摘要：感情，就像錢存在銀行一樣，存多了利息也多，他對(duì)你的感情就好。批評(píng)則像從銀行取錢，你若存得多，可以取得多，你若存得少，卻取得多，那就透支了，麻煩也來(lái)了。
　　關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；溝通從心開(kāi)始；尊重；與差生溝通的鑰匙
　　中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）02-0086-02
　　
　　情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開(kāi)了客觀事物，無(wú)緣無(wú)故的情感是沒(méi)有的。但情感則是對(duì)事物的一種好惡傾向。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。沒(méi)有一個(gè)行為模式，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師必須挖掘刺激學(xué)生心里的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒�，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生以優(yōu)良的情感自覺(jué)地接受教育。同一班級(jí)的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大。這種差距在很大程度上就是情感因素引起的。
　　著名教育藝術(shù)家黃家燦曾說(shuō)過(guò)：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶有香甜味的糖皮。無(wú)情，理難以下咽。”教育是充滿感情、充滿愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。單純的知識(shí)傳授，不可能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的健全的國(guó)民。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，必須形成和諧的、民主的師生關(guān)系，以健康、積極的情緒貫徹到教育中去。
　　一、關(guān)愛(ài)——溝通從心開(kāi)始
　　“感情，就像錢存在銀行一樣，存多了利息也多，他對(duì)你的感情就好。批評(píng)則像從銀行取錢，你若存得多，可以取得多，你若存得少，卻取得多，那就透支了，麻煩也來(lái)了。”這是《師道》感情銀行中的一句話。因此心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙。所謂心理溝通，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。
　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘在于熱愛(ài)學(xué)生”，而所謂師德的高下，也盡在于此。教師能否順利完成教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面主動(dòng)地發(fā)展，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。因此作為老師必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。所以老師必須消除學(xué)生的對(duì)立情緒，換個(gè)心態(tài)，去關(guān)愛(ài)自己本來(lái)不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛(ài)。
　　世上找不到兩片完全相同樹(shù)葉，坐在同一教室里的孩子也是寸有所長(zhǎng)尺有所短。學(xué)生年齡小，心理不成熟，看問(wèn)題不全面，再加上現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)展，各種信息都會(huì)影響著學(xué)生。所以，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題上會(huì)有很大的差異。因此選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”至關(guān)重要。因此要求教師面向全體學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗�的成�?jī)差，行為不端而惡之厭之。要以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生為原則，在師生間架起一座橋梁。把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，達(dá)到因人施教的目的和效果。贏得了學(xué)生的信賴，使學(xué)生都能做到“親其師”、“信其道”。
　　二、尊重——與學(xué)困生溝通的鑰匙
　　尊重是情感因素中最能引起人心靈共鳴的，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的合理要求、感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。只有尊重人，才能感化人。無(wú)論是課堂上還是在平時(shí)的教育管理中都要時(shí)刻遵循充分尊重學(xué)生的前提，教師與學(xué)生相處時(shí)，要滿懷真誠(chéng)與愛(ài)心，與學(xué)生坦誠(chéng)想見(jiàn)，動(dòng)之以情，曉之以理。記得曾有人說(shuō)過(guò)“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵�！蔽覈�(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！币虼�，尊重學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。
　　但因?yàn)榧彝�沒(méi)有讀書的氛圍、父母教育失范、學(xué)生沒(méi)有興趣、學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等等都是造成學(xué)生差的原因。特別是思想后進(jìn)的學(xué)生，他們對(duì)生活缺乏信心，做事缺乏耐心，多數(shù)貪玩好動(dòng)，個(gè)性倔犟，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對(duì)于這些學(xué)生，有些教師在幾次的說(shuō)服教育不奏效之后，采取高壓、回避、推給家長(zhǎng)或?qū)W校的手段。最終達(dá)不到預(yù)期效果，甚至適得其反。學(xué)困生常常會(huì)受到不同程度的來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的冷落、薄待、甚至歧視。這樣的教育結(jié)果是學(xué)困生更差，甚至嚴(yán)重危害社會(huì)。但是，學(xué)困生也是受教育的對(duì)象，學(xué)困生是動(dòng)態(tài)的，后進(jìn)生更確切的稱呼是“才能沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的人”。學(xué)困生也是可以轉(zhuǎn)變的。我們認(rèn)為要發(fā)揮情感教育的作用，尤其要做好與“后進(jìn)生”的交流和溝通。但要做好“后進(jìn)生”工作，首先一點(diǎn)，必須尊重他們。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！币虼嗽诮逃�工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注在整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中。尤其是對(duì)一些表現(xiàn)后進(jìn)的“問(wèn)題生”，更要多傾注一份愛(ài)心，多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏�需要精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。用教師那充滿期望的目光去驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)與自卑，從而激勵(lì)他們主動(dòng)參與各種活動(dòng)，更好地接受教育。
　　因此教師必須以情感打動(dòng)學(xué)生的心靈，用現(xiàn)實(shí)生活中的道理說(shuō)服他們，用淵博的知識(shí)讓他們心服口服，用健康的知識(shí)教育他們。班主任教育后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重，做到不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)處分為輔，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的好思想，好行為，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以強(qiáng)化學(xué)生良好行為，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，促其進(jìn)步，有利于克服缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，缺點(diǎn)，應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)，做到對(duì)事不對(duì)人，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，循循善誘地說(shuō)理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)力，使學(xué)生信服，成心接受教育，產(chǎn)生自我教育的能力和習(xí)慣。例如我曾教過(guò)的九（8）班，接手是學(xué)校同屆最差的班，一批以王天生、黃炳前等為代表的搗蛋王以逃學(xué)、打群架、吸煙為常事，接手后我常與他們聊天，真正做到以情動(dòng)人，多溝通、常談心，一分耕耘，一分收獲，我花了不少心血，轉(zhuǎn)變了不少的差生。在特殊的環(huán)境下培養(yǎng)了嚴(yán)燕珊、趙嘉明等班干；王天生、黃炳前等畢業(yè)后也時(shí)時(shí)來(lái)電話聯(lián)絡(luò)，九（8）班這個(gè)特殊班以先進(jìn)班畢業(yè)。因此，關(guān)愛(ài)差生，是教育中很重要的一部分。
　　其實(shí)，再差的學(xué)生也有它自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們?cè)谀承┓矫婵赡鼙取皟?yōu)等生”還要優(yōu)秀。這些同學(xué)大都成為學(xué)校文藝匯演、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中的中流砥柱。例如我班的譚杰亨，就是足球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健將，代表學(xué)校在區(qū)賽上獲獎(jiǎng)。
　　當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會(huì)逐漸地提升，當(dāng)一個(gè)人具有了自尊、自信，這個(gè)人就會(huì)走向真、善、美的境界。對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備。然而，學(xué)會(huì)期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛(ài)，還要多有一些智慧。因此，讓我們牢記為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是我們教師的責(zé)任。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]羅牧言.感情銀行[J].師道，2010，（2）.
　　[2]田偉娥.非智力因素對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的影響[J].師道·教研，2009，（8）.

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