【摘要】隨著青少年生活環(huán)境的變化，多元文化思潮的影響，班主任教育學生的困難越來越多，也產(chǎn)生了一些心理誤區(qū)，只有走出這些心理誤區(qū)，才能真正擔負起教育學生的責任。
　　【關(guān)鍵詞】走出；教育學生；心理誤區(qū)
　　市場經(jīng)濟的發(fā)展，基尼系數(shù)的漸大，切身利益的沖突，文化生活的色彩斑斕。這些社會現(xiàn)象就像大海里的洶涌波濤沖擊著正處于從不成熟到成熟過渡的青少年。由于他們抵制誘惑的能力、辨別是非的能力較弱，使得部分青少年有理想無信念、有價值無取向、有責任不擔當。給中小學班主任教育學生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，部分班主任產(chǎn)生了不良的心理。班主任是教育學生的主力軍，作為新時期的班主任必須重新審視自己的教育心態(tài)，走出教育學生的心理誤區(qū)，釋放教育學生的正能量。
　　一是走出“依賴家長”的誤區(qū)。學生成長的受益者依次是本人、家長、學校、社會，班主任對學生成長的愿望沒有家長那么強烈，于是班主任因為家長的不配合而放松、放棄對學生的教育，有蔓延之勢。中國自古就有“養(yǎng)不教，父之過”之說。其實，讓家庭承擔子女成長教育的全部責任，先天不足。尤其是現(xiàn)在，四個祖輩、兩個父輩共同守著一根獨苗，溺愛、錯愛、嬌生慣養(yǎng)空前絕后。家長由于心底深處對孩子愛的暗作用，使得自己渴望孩子成才的教育大打折扣。部分家庭教育對子女的成長不僅起不到促進作用，有的甚至還有負面效應(yīng)。象某著名歌唱家對孩子的教育就是這樣，雖然小時候紅色教育不少，但是夫婦教育力量不均衡，加上教育不能緊跟時代的步伐，導致不良結(jié)果。因此班主任是學生成長教育的主要承擔者，班主任別無選擇、義不容辭、義無反顧地要擔當教育學生的責任，這關(guān)乎我們民族的未來。
　　班主任要走出依賴家長的誤區(qū)，還要重視指導家長配合學校對孩子進行教育。學校應(yīng)該把不同時間段對學生教育工作安排告知家長，班主任應(yīng)該把班級開展的各種教育活動告知家長，指導家長如何配合學校開展對學生的教育。還要向?qū)W生家長宣傳“磨刀不誤砍柴工”，不能只關(guān)注孩子的考試成績，要花更多的精力關(guān)注孩子的思想品德、健全的人格、心靈的健康。
　　二是走出“今不如昔”的誤區(qū)。許多班主任覺得現(xiàn)在的孩子難教育，有一種“今不如昔”的心理，這會大大削弱自己教育學生的信心。我們要承認隨著經(jīng)濟的發(fā)展、利益的分割引起的道德滑坡現(xiàn)象有所抬頭，多元文化的交織、價值觀念的沖突，教育學生難度不斷增大。但是，我們一遇到問題，就懷念過去，這是一種消極心理。作為新時期的班主任，正確的態(tài)度應(yīng)該是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，面向未來，研究新情況、尋找新問題、創(chuàng)新新方法，與學生同心、與學生共鳴，才能得到學生的認同，才會收到教育效果。如網(wǎng)絡(luò)媒體以其極大的穿透力、輻射性，對當代青少年產(chǎn)生了深刻的影響。給青少年帶來“地球村”的便利，也帶來了精神世界的極大挑戰(zhàn)。班主任就要采取措施提高學生的網(wǎng)絡(luò)選擇能力，告誡學生像遠離毒品那樣遠離不良網(wǎng)站。
　　三是走出“智德因果”的誤區(qū)。知識素質(zhì)對道德素質(zhì)的促進作用是顯而易見的，智德之間相互影響。但我們也不難發(fā)現(xiàn)教授和囚犯都是高智商的群體，那種認為考分高會帶來品行好的心理是錯誤的。相反，品行端正、習慣優(yōu)良的學生文化成績大多是非常優(yōu)異的，班主任必須走出“智是因，德是果”的心理誤區(qū)，尤其要謹防成績好就不會犯錯誤的心理暗示，形成“德智因果”聯(lián)系，高度重視學生品德教育的引領(lǐng)作用、促進作用。
　　四是走出“集中教育”的誤區(qū)。中小學班主任同時也是班級的任課老師，有的班主任還兼任學校的其它職務(wù)，課業(yè)負擔重、事務(wù)比較忙，往往有上好班會課、搞好德育活動就是教育的思維定勢。重視集中教育、重視統(tǒng)一要求；忽視學生個體特性，忽視學生個案教育。其實，教育學生是隨時、隨地的事。教育學生不單是班主任的事，而是班主任帶領(lǐng)科任老師及學校其他相關(guān)人員協(xié)同教育學生。不僅僅是班會課、德育活動教育學生，而是學校管理、班級管理的每一件事、每一個環(huán)節(jié)都要對學生進行教育。教育無小事，件件有意義。
　　五是走出“說教無用”的誤區(qū)。在崇尚實干的今天，許多人對實干不屑一顧，波及到中小學教育中，部分班主任不知不覺產(chǎn)生了厭說的情緒，忽視理論灌輸，缺少對學生社會主義核心價值體系的引領(lǐng)、榮辱觀的教育。忽視說服教育，熱衷于使用懲罰教育，熱衷于行為約束、限制。但是，通理是“虛能生實”，反復而有耐心的說教，不僅幫助學生形成道德認知，而且能夠幫助學生糾正不良的行為，認識自己健康成長的重要性。班主任要把社會主義核心價值體系教育、榮辱觀教育貫穿于課堂教學、教育活動的每一個環(huán)節(jié)之中，用正確的、健康的、豐富的思想理論凈化學生的心靈。班主任要做到對學生理論教育與行為教育相一致、相結(jié)合、相促進。
　　心理誤區(qū)對人的實踐行為有暗示的作用，走出心理誤區(qū)需要提高認識，在實踐中不斷地糾正自己，用正確的心理戰(zhàn)勝錯誤的心理。班主任應(yīng)當與時俱進，克服教育學生的心理障礙，創(chuàng)新教育方式，增強教育學生的針對性。
　　作者簡介：
　　譚為發(fā)，江蘇省泰州市民興實驗中學，225300。

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