东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        教育學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)參與度及其影響因素研究

        發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 幽默笑話 點擊:

        http://img1.qikan.com.cn/qkimages/zdlj/zdlj201329/zdlj20132959-1-l.jpghttp://img1.qikan.com.cn/qkimages/zdlj/zdlj201329/zdlj20132959-2-l.jpg
          摘要:以B大學(xué)教育學(xué)院本科生為對象,通過問卷調(diào)查法、訪談法從學(xué)生課內(nèi)外投入時間、身體投入、心理投入三個程度維度出發(fā),研究教育學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)參與度現(xiàn)狀及其相關(guān)因素的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):B大學(xué)教育學(xué)院本科生專業(yè)學(xué)習(xí)參與度屬于中等水平,身體投入顯著高于心理投入,學(xué)生更傾向于機械被動地學(xué)習(xí);專業(yè)學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動機類型、自我效能感、專業(yè)滿意度和教師教學(xué)水平存在極其顯著的相關(guān)性。上述結(jié)果在一定程度上對完善教育學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)模式具有較強的參考價值。
          關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)參與度;教育學(xué);本科生
          作者簡介:何平(1992-),女,吉林遼源人,北京師范大學(xué)教育學(xué)部本科生;韓豐(1990-),女,江蘇泰州人,北京師范大學(xué)教育學(xué)部本科生。(北京 100875)
          中圖分類號:G645 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)29-0118-02
          學(xué)生參與度(Student Engagement)一般是指學(xué)生在課堂內(nèi)外、有效教育活動上所付出的時間和身心投入程度。[1]根據(jù)庫恩、阿斯丁等對于“學(xué)生參與度”的研究,學(xué)生參與度對學(xué)生成長具有正向的中介作用,學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)參與程度是影響學(xué)生成長最為關(guān)鍵的因素,同時也是衡量高校教育質(zhì)量的重要尺度。[2]
          從2000年開始,美國每年都會進行“全國學(xué)生參與度調(diào)查”(NSSE),并且影響力逐年增加,為提高美國大學(xué)教育質(zhì)量做出了重要貢獻。[3]國內(nèi)對學(xué)習(xí)參與的重視度也在逐年提升,研究者主要集中于對一定范圍的學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進行現(xiàn)狀測量,或者對學(xué)習(xí)參與和學(xué)生成長之間的關(guān)系進行驗證,對于影響學(xué)習(xí)參與度的相關(guān)因素并未進行深入剖析。另外,對于理論性、綜合性較強的教育學(xué)專業(yè),并未進行過有針對性的學(xué)習(xí)參與研究。針對上述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本課題組的研究重點是在調(diào)查B大學(xué)教育學(xué)院本科生學(xué)習(xí)參與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,進一步驗證學(xué)生的個人特征、學(xué)生的報考志愿、專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動機、自我效能感以及教師教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)參與是否具有顯著影響。
          一、研究方法
          本研究以B大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)專業(yè)、公共事業(yè)管理(教育)專業(yè)、學(xué)前教育和特殊教育專業(yè)四個專業(yè)的2012級(大一)、2011級(大二)及2010級(大三)本科生為研究對象,采取整群抽樣的方式,共發(fā)放問卷240份,回收問卷212份,有效問卷190份,問卷回收率為88.3%,有效率為79.17%。同時,采用結(jié)構(gòu)訪談法對問卷調(diào)查結(jié)果進行佐證。
          二、研究結(jié)果
          1.學(xué)習(xí)參與度的現(xiàn)狀
          從總體樣本來看,學(xué)習(xí)參與度的總體情況如表1所示。
          由表1可以看出,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的離散程度較小,可見學(xué)生之間存在的差異并不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)參與度均值為3.2386,樣本在參與度方面的平均分數(shù)屬于中等(滿分5分,60%為3分),體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)參與屬于中等情況。
          在時間投入方面,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入50%左右的時間,只有11%的學(xué)生投入低于20%的學(xué)習(xí)時間,可見在時間安排上的差異處于合理的范圍之內(nèi);值得注意的是大多數(shù)學(xué)生的出勤率在90%以上,出勤狀況很好,但是標準差(0.707)較大,說明出勤方面的個體差異較大;在閱讀方面,對于教育學(xué)這種學(xué)術(shù)性、理論性很強的學(xué)科來說,大部分學(xué)生每學(xué)期的專業(yè)閱讀量偏少,50%左右的學(xué)生每學(xué)期只閱讀2本以內(nèi)的專業(yè)書籍,可見在專業(yè)閱讀方面仍有待提高。
          從身體投入和心理投入兩個層面來看,身體投入(均值為3.3360)的情況要優(yōu)于心理投入(均值為3.1125),說明學(xué)生學(xué)習(xí)參與比較傾向于身體投入,心理投入程度較小,學(xué)習(xí)的主動性和勤奮度較差,機械性和被動性較突出。
          2.學(xué)習(xí)參與度及其相關(guān)因素的關(guān)系
          針對學(xué)習(xí)參與和其他相關(guān)因素的關(guān)系進行了Pearson相關(guān)檢驗,結(jié)果如表2所示。
         。1)學(xué)習(xí)動機類型與學(xué)習(xí)參與呈現(xiàn)顯著相關(guān)。從學(xué)習(xí)動機整體強度來看,學(xué)習(xí)動機整體強度與學(xué)習(xí)參與度呈現(xiàn)顯著正相關(guān),即學(xué)習(xí)動機越強,學(xué)習(xí)時間投入得越多,學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)越突出,學(xué)習(xí)態(tài)度越積極。
          從學(xué)習(xí)動機的類型來看,求知欲與學(xué)習(xí)參與呈現(xiàn)顯著正相關(guān),說明強烈的求知欲可以激發(fā)積極的學(xué)習(xí)心態(tài),助長學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn);興趣與學(xué)習(xí)參與呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān),可見對學(xué)科的興趣可以促使學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)時間,增多學(xué)習(xí)行為;文憑與學(xué)習(xí)參與呈現(xiàn)顯著負相關(guān),特別是心理投入,說明文憑主義會抑制積極主動的學(xué)習(xí)心理的培育;自我成就感與學(xué)習(xí)參與呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān),說明從學(xué)習(xí)中獲得越多的自我成就感越傾向于增多學(xué)習(xí)時間、行為與心理的投入;家庭強迫與學(xué)習(xí)參與呈現(xiàn)極其顯著負相關(guān),說明家庭等外在壓力并不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,反而會削弱學(xué)習(xí)參與,也就驗證了外部動機刺激一段時間后反而會降低行為的產(chǎn)生。在訪談中,12名被試中有5名被試提到,對教育學(xué)專業(yè)的認同度或者對某一門課的興趣是影響其學(xué)習(xí)參與的重要因素,并且有的訪談對象認為學(xué)習(xí)不如實踐重要從而趨向于低學(xué)習(xí)參與。
         。2)自我效能感與學(xué)習(xí)參與度呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。由表2可以看出,自我效能感與學(xué)習(xí)參與度呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。自我效能感*時間投入的r=0.299**,P<0.01;自我效能感*身體投入的r=0.387**,P<0.01;自我效能感*心理投入的r=0.437*,P<0.01。因此,自我效能感越高,學(xué)習(xí)參與度越高。
         。3)學(xué)習(xí)意志力與學(xué)習(xí)參與度呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。由表2可以看出,學(xué)習(xí)意志力與學(xué)習(xí)參與呈現(xiàn)極其顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)意志*時間投入的r=0.704**,P<0.01;學(xué)習(xí)意志*身體投入的r=0.745**,P<0.01;學(xué)習(xí)意志*心理投入的r=0.839*,P<0.01。因此,學(xué)習(xí)意志力越高,越能克服拖延懶散的習(xí)慣,越能投入更多的學(xué)習(xí)時間,越能更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當中。

        相關(guān)熱詞搜索:教育學(xué) 本科生 因素 參與 影響

        版權(quán)所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com