【摘要】教育，不僅在于傳授知識(shí)，更在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。魏書生說(shuō)：“學(xué)生的大腦忙著受訓(xùn)斥和處罰，就無(wú)法靜下心來(lái)裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)。”在教育過(guò)程中，一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)勝過(guò)十句的訓(xùn)斥。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師一定要采取寬容的態(tài)度，采用和風(fēng)細(xì)雨的談話方式，要嚴(yán)慈相濟(jì)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少斥責(zé)。教師要以寬容之心對(duì)待學(xué)生，以他們之樂(lè)為樂(lè)，以他們之憂為憂。這樣的教師必能得到孩子的愛(ài)戴與尊重。
　　【關(guān)鍵詞】寬容 激勵(lì) 信任 喚醒 教育
　　“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕。”這是著名作家安德魯·馬修斯在《寬容之心》一書中描述的，這就是寬容的魅力。教師應(yīng)堅(jiān)持寬容教育，讓學(xué)生走上健康成長(zhǎng)之路。一位名人這樣說(shuō)，“寬容別人，其實(shí)就是寬容我們自己。多一點(diǎn)對(duì)別人的寬容，其實(shí)，我們生命中就多了一點(diǎn)空間。有朋友的人生路上，才會(huì)有關(guān)愛(ài)和扶持，才不會(huì)有寂寞和孤獨(dú)；有朋友的生活，才會(huì)少一點(diǎn)風(fēng)雨，多一點(diǎn)溫暖和陽(yáng)光。其實(shí)，寬容永遠(yuǎn)都是一片晴天�！�
　　我班有一名女生林徍在小學(xué)偷錢買煙，受到記過(guò)處分，但她并沒(méi)有由此改掉這一壞習(xí)慣。進(jìn)入初中后，她還是偷偷地躲進(jìn)廁所吸煙。一天恰巧被我看見(jiàn)。于是，她急忙把煙扔掉，準(zhǔn)備挨我批評(píng)。出乎她的意料的是我沒(méi)有訓(xùn)斥她，而是拉著她的手，與她邊走邊談。我先說(shuō)她能主動(dòng)把煙扔掉這說(shuō)明她有悔改之意，然后再耐心地指出吸煙對(duì)身心的危害，要求她徹底戒煙。“行。你這樣愛(ài)護(hù)我、關(guān)心我，如果再不徹底得把煙戒掉，我實(shí)在對(duì)不起您！”從那天起，她真的不吸煙了。
　　林佳的轉(zhuǎn)變說(shuō)明，學(xué)生做錯(cuò)事，老師不能簡(jiǎn)單地采用訓(xùn)斥、處罰等方法進(jìn)行教育，那樣容易使受教育者產(chǎn)生逆反心理，甚者產(chǎn)生破罐破摔的心理。教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)從愛(ài)護(hù)出發(fā)，寬容待人，加強(qiáng)疏導(dǎo)。受教育者只有心服口服，心靈受到觸動(dòng)，才會(huì)自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，走上健康成長(zhǎng)之路。
　　一、寬容是對(duì)學(xué)生的一種信任和激勵(lì)
　　信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。我現(xiàn)在仍然清晰地記得兩年前的一樁往事。我剛接一個(gè)新班不幾天，班長(zhǎng)匆匆來(lái)找我。說(shuō)王欣茹又罵人了。我急速地來(lái)到班級(jí)。望著她，多少往事涌上心頭，我為她做了許多，可是……王欣茹很調(diào)皮，全校師生眾所周知，上課遲到講話，頂撞老師，罵老師已經(jīng)是家常便飯，還常常騙人，總是把不是當(dāng)理說(shuō)。我批評(píng)過(guò)她，她曾經(jīng)對(duì)我出言不遜，幾次對(duì)我破口大罵，甚至踹門而走。我該怎么辦？我應(yīng)該保護(hù)她的自尊心，寬容她。想了許多辦法，有放學(xué)后的促膝談心，有生病時(shí)的細(xì)心呵護(hù)，有對(duì)她參與班級(jí)管理的激勵(lì)，有對(duì)她改正錯(cuò)誤的信任。放學(xué)后我經(jīng)常把她送到家，和她談心，利用各種形式激勵(lì)她，激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，一次次別開生面的教育，一次次心靈的呼喚，她終于在激勵(lì)中振作起來(lái)了。無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是在思想上都發(fā)生了很大的變化。我鼓勵(lì)她競(jìng)選每日班長(zhǎng)，參與班級(jí)管理。她看到了老師信任的目光，“老師，你相信我能改掉偶爾出現(xiàn)的小毛病，我一定能行”。我維護(hù)她這個(gè)“班長(zhǎng)”的威信，同時(shí)也是對(duì)她的信任和鞭策。寬容她偶爾出現(xiàn)的小毛病，她會(huì)百感交集，既感激又內(nèi)疚。從此，她對(duì)自己要求更嚴(yán)了，對(duì)工作更負(fù)責(zé)了，和老師的心更貼近了。無(wú)論是學(xué)習(xí)的事，還是家里的事她都信任我，和我說(shuō)。試想，老師當(dāng)時(shí)對(duì)她不寬容，一味的批評(píng)，不給學(xué)生留有改錯(cuò)的余地。其效果又如何呢？事實(shí)證明寬容也是對(duì)學(xué)生的一種信任和激勵(lì)。
　　二、寬容是一種仁慈和關(guān)愛(ài)
　　歷史上一代名相管仲在成名前曾有許多不光彩的記錄。他與人合伙經(jīng)商，自己多得利潤(rùn)，而好友鮑書牙卻說(shuō)，管仲不是貪心，他是家貧不得已而為之。管仲打敗仗逃走，鮑書牙說(shuō)他是因家里有老母，恪守孝道才逃生的。鮑書牙的寬容就是一束和煦的陽(yáng)光，溫暖了管仲的心，也照亮了管仲的前程。事實(shí)證明，管仲成功了，鮑書牙更成功。這個(gè)故事，對(duì)于身為人師的班主任有何啟示呢？如果你認(rèn)定一個(gè)人已經(jīng)不可救藥，那么他就會(huì)真的一步步走向深淵。試想，同學(xué)看不起、老師瞧不上的人肯定容易自暴自棄。如果你認(rèn)為一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕琢而已，那么，盡管他身上有點(diǎn)缺點(diǎn)，你的寬容會(huì)使她自尊、自律、自策，成為一塊碧玉。在教育實(shí)踐中不乏實(shí)例。例如，我對(duì)偶爾遲到的同學(xué)從不批評(píng)，而是這樣說(shuō)：“你一定有特殊情況，相信你以后一定會(huì)處理好的。”這樣不僅遲到的少了，同時(shí)同學(xué)感到老師是真心的對(duì)他們好，為他們著想，老師的寬容贏得了同學(xué)的真心愛(ài)戴。相比之下，遇到同樣的問(wèn)題，老師不分青紅皂白一頓訓(xùn)斥，結(jié)果會(huì)怎樣呢？所以寬容一點(diǎn)又何妨呢！陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大度的寬容、委婉的說(shuō)服，有時(shí)比言辭激烈、聲色俱厲的批評(píng)更為有效�！�
　　但是，寬容不等同于縱容。教育需要寬容，但教育不需要縱容。教師的寬容，給了學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生能把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，就能成為金不換的“回頭浪子”。但是如果寬容演變?yōu)榭v容，就會(huì)讓學(xué)生變本加厲。寬容應(yīng)該因時(shí)而施，因人而異，因事而別。作為班主任應(yīng)做到：原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。寬容的目的在于給學(xué)生以改過(guò)的機(jī)會(huì)，使他們自覺(jué)的改正錯(cuò)誤。作為教師當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候給學(xué)生時(shí)間上的寬容，可緩解一下解決，給他一定時(shí)間進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，達(dá)到自我糾正的目的。態(tài)度上的寬容，冷靜處理，換位思考，站在學(xué)生的角度上想想。處理上的寬容，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤酌情處理，區(qū)別對(duì)待做到“懲前毖后，治病救人”，以利于調(diào)動(dòng)積極因素。
　　寬容不等于接受。對(duì)于學(xué)生無(wú)意中犯下的小錯(cuò)誤，教師應(yīng)該盡可能的寬容、原諒他們，但是，教師也有責(zé)任讓學(xué)生明白自己那樣做是不對(duì)的。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并認(rèn)真地去改正錯(cuò)誤。
　　寬容是教師用自己的愛(ài)心，為保護(hù)學(xué)生的自尊而撐起的一把愛(ài)的大傘。它能撥開師生間不愉快的烏云，能帶給師生一片陽(yáng)光燦爛的晴天。
　　海那么遼闊是因?yàn)樗�的寬容；山峰那么高大是因�(yàn)樗�的寬容；天空那么美麗是因�(yàn)樗�的寬容。因此，�?dāng)教師在多次教育學(xué)生都難以奏效時(shí)，不妨試一試寬容教育。相信這種教育方式，不會(huì)讓我們失望的。

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