很多人都羨慕四中的老師，認為因為學生好，工作會很輕松。1998年我做了一節(jié)全國公開課，自認為效果不錯。下課后我興沖沖地往辦公室走，前面兩個來聽課老師的對話吸引了我的注意。其中一個說：“四中的學生真棒！”另一個說：“是��！我看不用教都能學好！”頓時感到非常委屈。我心里明白：越是在好學校，要想站穩(wěn)課堂越是一件不容易的事！
　　在四中，要準備好接受學生各式各樣的挑戰(zhàn)。比如學生拿著原版小說上的句子請老師翻譯成中文，拿著TOEFL，SAT上的試題請老師講解，課堂上不同聲音“幫助”解題而使老師瞬間短路等等。當然，在接受挑戰(zhàn)的同時，也會體會到教學相長的樂趣。因為學生的優(yōu)秀，無論談論任何事，都會有學生積極響應， 發(fā)表獨特的見地，這其中有很多都是老師不知道的。就像一位老師跟我所說的，我們當年上高中的時候毫無疑問是不如四中的學生的，無論是學習還是見識，那我們有什么理由不虛心向他們學習呢？
　　老師應該用什么樣的心態(tài)來面對學生？在教學反思中，我寫道：首先，能作為四中的教師當然很驕傲，也說明很多老師是非常優(yōu)秀的。但我們一定要承認自己不是萬能的。在這樣一個知識大爆炸的時代，個別學生比老師懂得多很正常，不必惶恐，但要有一顆好學的心。第二，課堂上教師并不是權威，而是學生學習的引導者、幫助者和活動組織者，有時甚至是學習的參與者。教師之所以成為教師，不僅是因為具有某一學科的知識，更重要的是要了解學生，會處理教材，對教法有研究。學生不會因為教師不認識某一個單詞而降低其在心目中的位置，相反的，如果不懂裝懂，甚至錯誤引導才是大忌。那么，英語教師應該怎樣做呢？既然我們不是某個領域的專家，而是幫助學生提高其語言水平，我們就應該把注意力集中在應該做的事情上，同時保持平和的心態(tài)和謙虛的學習態(tài)度。我們還要學會利用學生的聰明智慧和豐富知識。也許把學生當做教學資源聽起來有些怪異，但卻很有道理。如果教師能夠充分調(diào)動學生的積極性，把他們掌握的知識當成教學的一部分，那么對學生會更有幫助。
　　因此在教學中，不斷補充新知識是教師每天必做的功課。而學生也漸漸接受了我們的教學理念： “We are a study community where you learn from me， I learn from you and we learn from each other.（我們是一個學習的社團，在這里互相學習。）” 教學相長在四中得到了充分體現(xiàn)。
　　《普通高中英語課程標準》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面均提出了相應的內(nèi)容標準。因此，英語課堂早已不是人們傳統(tǒng)印象中的單純語言知識和技能的操練，而是一個話題為先、引人思考、觸及心靈、包羅萬象的世界。學生真正體會到語言不是一門科學，而是一項生活技能。
　　一、用外語來認識世界
　　學生說：英語不同于其他學科。語言的核心作用即為交流，溝通。因而英語課堂就本應有別于其他課堂。我認為，只關注聽說讀寫，純粹應對考試的英語課是并不太有價值的。
　　一節(jié)看似輕松的英語課，問題的提出、活動的組織、課件的制作，不知凝結了教師多少心血。語言是鮮活的，時代是發(fā)展的，熱點是隨時變化的，想要在輕松的氛圍中幫助學生學到比課本更為豐富的知識，就要求老師不僅有扎實的專業(yè)知識，還應該成為一個熱愛生活的“雜家”。不一定對某一個話題有多精通，但一定要廣泛涉獵；不一定喜歡，但一定要善于學習。
　　善于學習是愛生活的表現(xiàn)，這不僅是自我完善，也包括向身邊的學生、同行學習。每位教師雖然性格不同，愛好各異，但都有閃光點。組內(nèi)有一句名言：“Together we stand； divided we fall.”教師們逐漸形成共識，那就是單靠一個人的力量是備不好課，教不好書的。只有互相幫助，共同進步，才可能為學生打造豐富的課堂。北京四中外語組的教師雖然最大的只有46歲，但一半教師都有將近20年的工作經(jīng)驗。這是一個既具有獨特的教學風格同時又年輕有朝氣的教研組。在工作中成長，相互學習已經(jīng)形成風氣。 為了把最好的課呈現(xiàn)給學生，老師們隨時隨地研究如何上課，上好課，組里研討氣氛濃厚。通過集體的智慧碰撞，既增強了團隊凝聚力，也使所有老師在不同層面、不同角度都有所收獲。
　　我們在課堂上既討論過像克隆、基因工程、黑洞、溫室效應、急救等這些專業(yè)性很強的問題，也討論過文化沖突、過度消費、職業(yè)選擇等社會性問題；既在一起欣賞希臘神話、中西方畫作、小說名著，也在一起談論最新的奧斯卡頒獎、最受歡迎的美劇，甚至球類的最新賽事。教師通過敏銳的觀察，話題的捕捉，為學生搭建平臺。通過語言的鋪墊，掃清學生交流的障礙。
　　英語是服務于其他學科的，就像我們經(jīng)常對學生說的：“英語為你插上一雙翅膀，幫你飛得更高！”
　　“教學有法，教無定法”，每位教師都在努力營造最舒適、最自然、最具個人風格的課堂。而必修課的補充，選修課的開設更是把個人對于語言、文化的愛好變?yōu)閷ｉL。在不斷學習、不斷完善中變?yōu)閷�業(yè)。既促進了師生語言能力的發(fā)展，又滿足了個性化的需要。
　　二、用外語來浸潤心靈
　　英語學習中，閱讀的好處顯而易見，從語言的角度來說，不僅可以幫助學生擴充詞匯量，學會正確恰當?shù)剡\用語法和詞匯，而且可以為學生寫作提供樣板。閱讀材料不同，教法也就不盡相同。短小精悍的美文可以作為精讀，細細品味每個詞匯、語句的使用，篇章的架構。報紙雜志旨在幫助學生了解社會，了解熱點問題，接觸最新鮮的語言；小說不僅為學生提供欣賞文學作品的平臺，更是通過打斷閱讀培養(yǎng)了良好的語感。以上兩類都可以作為泛讀材料。
　　英語閱讀是北京四中英語組的一大特色。學生每周一篇的美文欣賞是在必修課上進行的，每月一期的英文雜志每兩周會有討論和測驗。每學期必讀兩本小說，學生可以從教師的推薦書目再結合個人水平和喜好，精心挑選，在開學后一周上報小說書名。推薦書目每年會結合學生們的選擇和新書的加入做實時更新。學生每周要求摘抄好詞好句，并寫summary，每讀完一本書都需要設計自己的book report， 一學期舉辦兩次讀書交流活動，各班學生的作品被打亂順序在教學樓中展示出來。這也是學生們最為興奮的時刻，大家除了忙著找自己的作品，更感興趣的是看看誰和自己讀的書是一樣的，然后與他/她進行交流。通過閱讀，學生不僅提高了語言水平，更增長了知識，開闊了眼界，豐富了情感，提高了思維能力。

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