摘要：現(xiàn)代社會的發(fā)展決定了現(xiàn)代信息技術必然要融入到教育教學中，這就要求大家了解現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的特點、現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的基本要求，知道現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合就是這些信息技術與學科課程的統(tǒng)一的整合，知道如此整合的意義，進而總結出現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合的經驗和教訓，認識到現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合必將成為現(xiàn)代教育的主流。
　　關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 教育 整合
　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
　　以提高全民素質為宗旨，積極探索通向21世紀的基礎教育的新模式是時代賦予教育的歷史使命。計算機是現(xiàn)代科技的產物，也是信息技術的核心，伴隨著多媒體技術和網絡時代的發(fā)展，計算機已應用到社會的各行各業(yè)。計算機對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，這表明，知識經濟的來臨呼喚著創(chuàng)新和深刻的變革，教育信息化是時代的需要。前幾年，我國各個中小學普遍開設了信息技術課程�，F(xiàn)在，又提出了更重要的任務：努力推進現(xiàn)代信息技術與其他學科的整合。這就是說現(xiàn)代信息技術必然將融入到教育中，而真正要提高教育教學質量，必須對教育目標、教學內容、評價體系等作出明智的決定。
　　我們的國家已經根據我國國情，利用文字教材、電視、廣播、衛(wèi)星接收站、網絡、教育教學資源光盤等媒體來進行現(xiàn)代化教育，這就是現(xiàn)代化信息技術與教育的整合。那么，我們應該怎樣來認識現(xiàn)代化信息技術與教育學科的整合呢？
　　1現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的特點
　　1.1開放性
　　現(xiàn)代信息技術可以打破時空，采用多層次、多規(guī)格、多形式等方式，用現(xiàn)代信息技術可以讓教育做到開放，使教育對象擴展到各個基層、各個行業(yè)、各個民族、包括邊遠地區(qū)，使教育遍及全社會，有更加豐富的教育教學資源供教育者使用，可以滿足不同層次的受教育者在任何時間、任何地點參加學習的愿望。未來的社會是終身學習的社會，由于傳統(tǒng)學校教育在場所、時間及方式等方面的局限性，以現(xiàn)代信息技術為核心的現(xiàn)代遠程教育將成為主要的學習形式。
　　1.2非線性
　　現(xiàn)代信息技術與教育學科要整合好，就要做好“非線性”，不僅包括課程的非線性，還包括教學過程的非線性。曾有人打了一個比喻，說現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合就像日常生活中的打的，任何人可以從任何地方上車，也可以從任何地方下車，這也是新的教育教學形式與傳統(tǒng)教育的一個重要區(qū)別。
　　1.3交互性
　　現(xiàn)代信息技術與教育學科整合好以后要有交互性，即人機交互、人機溝通、人與人之間可以遠距離的溝通和多向的交流。人們可以利用現(xiàn)代信息技術，通過互聯(lián)網跨越地域、跨越國界，自主性地選擇學習內容、學習對象、學習方式，對一些問題可以在網上通過BBS、QQ＼＼MSN等進行討論、交流，使自己更全面、更深入、多角度的掌握科學文化知識。
　　2現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的基本要求
　　現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合就是以其他學科的知識的學習作為載體，把現(xiàn)代信息技術作為工具和手段參透到其他學科的教學過程中去，從而利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)青少年解決學科問題的綜合能力。
　　在實際教學中，現(xiàn)代信息技術與學科整合的基本要求是要使老師把計算機和網絡以及多媒體技術為核心的現(xiàn)代信息技術作為自己真正的教學工具，強調老師最重要的任務不在于開發(fā)軟件，而是如何在教學中應用軟件，如何將計算機與網絡等現(xiàn)代信息技術作為整個教學過程中的有機組成部分整合到教學過程中去，讓學生利用計算機和網絡技術及多媒體技術，幫助他們學習數(shù)學、語文、英語、物理、化學、歷史、地理及其他學科的整合，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而達到既高效優(yōu)質地完成課程教學任務，又能培和提供他們的信息素養(yǎng)。
　　3現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合應該是這些信息技術與學科課程的統(tǒng)一的整合
　　現(xiàn)代信息環(huán)境必然是由所有信息技術工具積累而成，孤立地看待數(shù)字信息技術而忽視了全部，必然不能實現(xiàn)其貼近現(xiàn)實的最根本的普遍意義；教師們基于過去的學習實踐，容易對新的信息實踐產生連續(xù)的理解，更容易接受新的事物、新的實踐和新的理念；對一般性的計算機和網絡裝備條件來說，僅靠計算機網絡機房往往無法較好地實現(xiàn)對全校學生的學科課程整合。因為，對一個學校的計算機裝備情況來說，每個學生每周可能只有不到一個課時的上機機會，相對于每周開出的學科課程來說，這個機會是太少了。而全面地理解信息技術環(huán)境就伴隨著有這樣的好處，學生們其他學科課程的信息活動可以在對傳統(tǒng)信息活動重新認識的基礎上進行。因此，在現(xiàn)代信息技術的推動過程中，將現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的目標要求提高到校園信息文化構建的高度上，將更有利于現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的真正實施和收取時效。
　　4現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合的經驗和教訓
　　我們在研究現(xiàn)代信息技術與教育學科整合時，往往認為利用高新技術更有利于學科的整合，其實不然，計算機在教育教學過程中并不是一個獨立自主的教學工具，用什么樣的硬件、軟件，對什么樣的學生用什么樣的教學技術，只要學生成績提高，學生能夠學到知識，就說明什么樣的教學技術是適當?shù)�，并非利用越高新的技術越有利于學生掌握更多的科學文化知識。當前有人總結出了學現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的經驗和原則，共有六條：
　　當有經驗的教師看到新的舉動對他們的學生非常有效時才能進行改革。這是美國總結出來的，說明了一些非常深刻的道理。改革的新實踐能否持續(xù)，依賴于教師得到的援助的多少。大家可能在學校都看到一些教師愿意用計算機進行教學，但是他的成功與否取決于學生給他的支持有多大。有利的領導是有效的改革常規(guī)課堂教學的主要因素。學校領導重視，改革的步伐就會相對快一些。在中小學，信息化的建設是一把手工程，不是電教老師可以做的，學校領導可以通過命令來進行改革。付諸實踐是進步的必要步驟。因此應該把新的實踐納入課程計劃，規(guī)范操作過程，減少抵觸情緒。促進改革的時間必須在一個很大的范圍內進行，改革全部的教學模式。應該把新技術納入每天的課程計劃，所有的老師每天利用，這樣往往取得成功的機會大一些。沖突和意見分歧不但不可避免，而且對成功極為重要。我們從各個角度理解現(xiàn)代信息技術與教育學科整合的廣度、深度、進度，理解它的難度，其實還有一個基本點，就是我們要有耐性，因為改革是緩慢的。改革要制定可行的計劃，不僅是在基礎設備的建設上要有計劃，更重要的是在建完設備后的計劃。
　　5 結語
　　以計算機和網絡及多媒體為核心的信息技術已成為一種現(xiàn)代文化，這種文化使人類在邁向新世紀時欣欣向榮、充滿生機。因此，現(xiàn)代信息技術與教育學科的整合必將成為現(xiàn)代教育的主流。

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