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        教師要善于用愛(ài)來(lái)教育學(xué)生

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 幽默笑話(huà) 點(diǎn)擊:


           教育的真諦是愛(ài),教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展,作為班主任,讓我們都伸出雙手,拿出全部的愛(ài),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子,學(xué)會(huì)信任孩子,和孩子做真正的朋友,扶好我們的孩子們走出人生第一步,把和諧德育理念升華,和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)!
           一、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
           為人師者,特別是班主任,要做到為人師表,愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生,逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起威信,贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。這樣,當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順時(shí),就會(huì)想找信賴(lài)的人——班主任。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子,有喜、怒、哀、樂(lè),因此,從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心,與學(xué)生真心實(shí)意地融通,這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō),充分尊重孩子說(shuō)話(huà)的權(quán)利,并不是放縱孩子,而是一門(mén)交流藝術(shù)。首先我們只有傾聽(tīng),才能知道孩子心里的所思所想,對(duì)癥下藥,幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)。其次,要給孩子建立一個(gè)健康的心理環(huán)境,促進(jìn)身心的良好發(fā)展。孩子有了向老師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會(huì),就會(huì)跳出壓抑的心境,克服自卑感,從而增強(qiáng)自信心。
           二、珍視學(xué)生的成功
           當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事,或根據(jù)老師指令完成了任務(wù),老師所給予的肯定和鼓勵(lì),能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝朗亲虧?rùn)自信心的雨露。比如說(shuō):“你能跟同學(xué)愉快的相處,老師真高興!边@會(huì)使學(xué)生在交往中充滿(mǎn)自信心。學(xué)生向你提出某種意見(jiàn),你傾聽(tīng)后說(shuō):“你的建議值得我接受,并且使我欣慰!睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生,鼓勵(lì)他們參與。人民教育家陶行知非常信賴(lài)學(xué)生,他說(shuō):“我加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力!痹趯W(xué)校,教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)份保護(hù),過(guò)份操縱,不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”,老師總是自己一手操縱,這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐,不僅抑制了學(xué)生能力的形成,而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。
           三、用“寬容”的心理解學(xué)生
           了解學(xué)生,是真正理解他們,包容他們的前提。只有充分了解學(xué)生,才能更好地教育學(xué)生,F(xiàn)代學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身,在信息社會(huì),他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí),而已經(jīng)變得更加的豐富多彩,同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成人,這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的,但對(duì)于那些孩子,確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任,我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們,理解他們,幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生,去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的,還是壞的。當(dāng)然,這種愛(ài)不是溺愛(ài),更不能一味縱容他們。這種寬容,不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上,也要體現(xiàn)在所謂的“壞”學(xué)生身上。其實(shí),學(xué)生是沒(méi)有好壞之分的,每一個(gè)學(xué)生都有出色之處。就像一位詩(shī)人所說(shuō):只是因?yàn)樗麄兊幕ㄆ诓煌!一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的,無(wú)論是在整體上,還是在個(gè)別方面,學(xué)生的發(fā)展必然因人而異,作為班主任,更要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn),或所謂的缺點(diǎn)。
           四、學(xué)會(huì)和孩子做知心朋友
           大多數(shù)老師都認(rèn)為孩子還小,不懂得大人的事情,其實(shí)不然,雖然孩子們不精通世故,但他們以天真的眼光看待事物常常讓老師們欣喜不已。日本著名推理小說(shuō)家森村誠(chéng)一就說(shuō)過(guò):“一個(gè)懂的和別人分享幸福的人,也是得到幸福價(jià)值最大的人!贝_實(shí)如此,“分”的人是幸福的,因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己存在的價(jià)值;“享”的人是快樂(lè)的,因?yàn)樗惺艿搅苏鎼?ài)和友誼。老師和孩子也同樣要做幸福的分享人,由于老師和孩子之間是親密無(wú)間的關(guān)系,如果老師不掩飾地向孩子敞開(kāi)了自己的心扉,樂(lè)于讓孩子分享你的喜怒哀樂(lè),那么孩子就會(huì)感覺(jué)到你對(duì)他的信任和尊重,孩子就會(huì)倍加尊敬你,并且也會(huì)向你敞開(kāi)她的心靈。其實(shí)要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系,除了要有淵博的知識(shí)外,教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢(shì),甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺(jué)到你在與他們交流,但,僅此是不夠的。課下你也不妨來(lái)個(gè)“沒(méi)大沒(méi)小”,常與學(xué)生聊天侃大山,甚至與學(xué)生一起玩耍,以便及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),為學(xué)生排憂(yōu)解難。再有,每一次批改作業(yè)或試卷時(shí),都是教師與學(xué)生心靈對(duì)話(huà)的好機(jī)會(huì)。在作業(yè)本或試卷上真誠(chéng)地表達(dá)你的感受,或贊揚(yáng)、或期望、或不滿(mǎn)等等。另外,定期要求學(xué)生給自己打打分,下個(gè)評(píng)語(yǔ),這也是一個(gè)交流的好辦法;有事常與學(xué)生商量,等等,都能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。這樣就會(huì)促使我不斷地改進(jìn),也縮短了師生距離,增進(jìn)師生情誼。
           傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)是一把開(kāi)啟孩子心靈之窗的“金鑰匙”。老師要經(jīng)常和孩子面對(duì)面,平等地互相傾聽(tīng)和訴說(shuō)。珍視孩子的每次成功,理解孩子的困惑,和他們做知心朋友。讓我們揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆,讓和諧小舟起航。
           (作者單位:河北衡水市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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