【摘要】新教改倡導以人為本，并且提倡民主、開放、科學的課程理念。體育課程中開展生命安全教育正是在新教改的理念指導下，適應了現(xiàn)代教育學環(huán)境，提升了體育教學在學校教學中的地位，同時豐富了體育教學內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了體育課程的多種價值和功能。文章通過解讀生命安全教育的內(nèi)涵，厘清體育教學中生命安全教育的關系，促進學生生命特征全面發(fā)展，提高學生的生命價值和生活質(zhì)量等價值功能。
　　【關鍵詞】體育 生命安全教育 關系
　　【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0238-01
　　一、生命安全教育的概念
　　學校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學者研究這個新課題，一般來說，學者們認為生命安全教育就是教育學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學生遠離毒品、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學生合理躲避自然災害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學會正確引導學生的心理，讓學生心理健康成長，要讓學生學會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。
　　二、我國生命安全教育的存在問題
　　國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學者杰·唐納·華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現(xiàn)實性。國外的生命安全教育很關注健康、關懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出：“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造�！痹陔S后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。
　　我國與發(fā)達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國總結了不少應急避險的內(nèi)容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
　　三、體育與生命安全教育的聯(lián)系
　　體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務，在動態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實現(xiàn)人生的價值；從目標上來說，學校體育的領域目標下的一些內(nèi)容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現(xiàn)生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用；學校體育的教學環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能；并且學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。
　　四、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
　　1.堅持以人為本的理念
　　生命教育的核心是“以人為本”，這也是學校體育教育中倡導的并且與體育教學中“健康第一”指導思想相契合的。“以人為本”生命教育理念是在體育教育過程中重視調(diào)動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎，要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當前的學校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發(fā)展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。學校應當回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學校體育中來。“以人為本”和“健康第一”思想都是學校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學校體育教育的起源，還是發(fā)展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現(xiàn)向生命的回歸。
　　2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊伍
　　體育教師應當擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學習基礎理論知識，學習體育教學課程技巧，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
　　3.合理利用體育教學實施生命安全教育
　　在體育課理論教學中，要合理利用體育教學課堂，安排一些生命安全教育的教學內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識，教會學生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領。例如，教師可以設定一個災情場景，讓學生判斷，這種災情是如何發(fā)生的，以及思考遇見了該怎么辦。最后老師進行總結，歸納出險情到來時的預警、怎樣迅速撤離險區(qū)以及常見自救與互救方法，教育學生身處險境時，如何面對和克服困難，最終取得求生的成功。同時可以利用多媒體教學手段，例如，通過觀看2008年汶川大地震的影像資料，教育學生如何在艱難的情況下都拯救拯救的生命，以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。

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