摘要：就當下五年制高職高等教育的發(fā)展狀態(tài)，研究分析對其管理產(chǎn)生影響的內(nèi)外部因素，并探討了如何加強和完善當下學生管理，制定相應(yīng)策略。本文著重探討了如何促進高職院校的整體發(fā)展和高職學生專業(yè)素養(yǎng)加強的一系列措施。
　　關(guān)鍵詞：五年制高職高等教育學生管理
　　五年制高職高等教育包含以初中為起點的學生和以高中為起點的學生，相比之下，以初中為起點的高職學生，自控能力和學習能力較差，且心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、生活習慣等方面都存在一定的欠缺，個體間的差距較大。當下時代進步，社會發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多的問題和因素對高職學生的生活和學習產(chǎn)生了較為嚴重的影響，間接影響到了各大高職院校的整體教學質(zhì)量。
　　一、影響五年制學生教育管理的內(nèi)外部因素
　　（一）內(nèi)在因素
　　第一，五年制學生相比于普通學生而言，年齡較小。五年制學生以初中為起點，大多是15歲左右，身體素質(zhì)相比之下也有所欠缺，所以在院校舉辦的各種活動中往往難以取得優(yōu)勢，加上這個年齡階段爭強好勝的特點，在生活中他們經(jīng)常面臨挫折，難以順應(yīng)院校主流。第二，較普通學生而言，五年制學生的心理素質(zhì)也略顯不成熟，15歲是身體和心理發(fā)育成型的最重要時間階段，此時的他們處理問題往往過于偏激，情緒多變，易受他人他物的影響。第三，對于某些良好的習慣，他們還未養(yǎng)成。在初中階段，心智尚未成熟，且學生管理有所欠缺，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在進入大學時，無法適應(yīng)大學的教學方式和生活方式.
　�。ǘ�）外部因素
　　1.社會環(huán)境的影響許多不良風氣隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，應(yīng)運而生，在潛移默化中影響到了五年制學生的日常生活和學習。涉世未深的五年制學生開始盲目享樂、拜金，引導他們的思想向著極端以及不良方向發(fā)展，此時正是五年制學生價值觀的樹立階段，若常與社會上的接過多接觸，極易養(yǎng)成不良習慣，如打架、抽煙以及喝酒等。
　　2.網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，我國相對其他國家而言，我國青年學生上網(wǎng)都是以玩游戲為目的，只有極少數(shù)是以學習為目的，青年學生對網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣遠遠超過了對學習的興趣，而游戲商家為了追求更大的經(jīng)濟利益，往往開發(fā)游戲的主要人群為青少年尤其對于那些自制能力較差的學生，往往渴望在虛擬世界中尋找滿足感，所以網(wǎng)癮養(yǎng)成比較容易。
　　3.父母重視不夠。我國五年制學生有百分之八十來自農(nóng)村家庭，他們的父母文化程度普遍較低，家庭經(jīng)濟狀況不佳，大多數(shù)學生的父母家庭壓力較重，所以選擇外出打工，這就導致大多數(shù)學生成為留守兒童，即便是在孩子身邊工作，其父母關(guān)心的也只有孩子的生活狀況，對孩子的心理健康關(guān)心比較欠缺，長此以往對孩子的性格塑造和人生價值觀的形成存在較大弊端。
　　4.目標不明確。近年來，我國高校大力推行擴招模式，高等教育以前是以精英教育為主，如今普遍大眾化，許多學生選擇在一些較為普通的高中就讀，畢業(yè)后就讀于普通大學，只有那些深知自己沒有能力在高中后繼續(xù)升學的學生選擇就讀于五年制院校，這就造成五年制學生生源質(zhì)量的嚴重下降，往往這種學生不喜愛學習或是沒有正確的學習方式，但更多的學生卻是因為沒有正確制定努力的目標和方向。
　　二、加強五年制初級教育階段學生管理工作的對策
　　1.完善五年制學生的管理體系。由于五年制學生的心理等各方面與普通院校的學生差別較大，所以各大院校應(yīng)當根據(jù)其心理特征、情緒特點制定適合五年制學生的獨特的管理策略，只有先在學生管理上加強，才能為教學質(zhì)量的提高做好保證，相關(guān)較為合適的管理制度有很多，如：晚自習制度、考勤制度、家校聯(lián)系制度等，這些制度可以大肆鼓勵學生努力學習，也可以加強老師和家長對學習的關(guān)心，通過制度的完善，可以規(guī)范學習的行為習慣，加快對高職學校生活學習的適應(yīng)。
　　2.加強思想政治教育。首先，院校方面要加強思想教育陣地的建設(shè)，經(jīng)常開主題班會、表彰大會等，在開學時，盡量舉辦新生入學教育，對學生進行一系列教育，其次，院�？梢猿浞纸柚�媒體，例如QQ、微博等，這些新媒體可以直接與學生進行思想交流，經(jīng)常性使用媒體推廣思想教育，可以在潛移默化中引導學生樹立正確的道德觀和世界觀，但在使用媒體時，要考慮到媒體可能由于社會帶來的負面影響。
　　3.重視班主任工作。班主任是學生在校園生活中接觸最為頻繁的人，也是對學生教育影響最深的人，所以在五年制學生班主任的安排方面，院校方要加以重視。要將有帶班經(jīng)驗、管理能力較強、思想覺悟較高、職業(yè)素養(yǎng)較好的教師安排到班主任崗位，在班主任帶班期間，同時不能忽視對班主任的培養(yǎng)，可以通過交流學習，工作總結(jié)，教學競賽來增強班主任能力。
　　4.經(jīng)常舉辦校園活動。校園生活是否豐富也對學生有著較為重要的影響，學生經(jīng)常參加活動，可以緩解學生在學習和家庭方面的壓力，也可以增加學生之間的凝聚力，此時的五年制學生大多會有爭強好勝的心理，可以借機增強學習的班級榮譽感，同時也能夠充分體現(xiàn)學校的人性化。經(jīng)常舉辦校園活動，可以提高學生的綜合素質(zhì)，營造良好的校園氛圍，也可以有效防止學生對網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界的依賴感。通過校園文化和活動來影響學生，可以使得學習的修養(yǎng)和文化品位不斷提高。
　　五年制高職高等教育，學年為五年，由高等職業(yè)技術(shù)院校進行學生招收，入學的前兩年，學生主要用于學習高中知識，而之后的三年，用于相應(yīng)專業(yè)的大學學習。當下由于高考生源數(shù)量的減小，各行各業(yè)對人才的需求量增大，各大職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴大招生規(guī)模。高職院校應(yīng)當提高對學生教育的質(zhì)量，加強對高職學生的管理，加快五年制高職高等教育學生體系的構(gòu)建。
　　參考文獻
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