邏輯學(xué)笑話篇一：邏輯與幽默

淺談大學(xué)生的“邏輯與幽默”

簡(jiǎn)介： 當(dāng)代大學(xué)生生活中的“邏輯”和他們所擁有的“幽默細(xì)胞”。生活不可能

沒(méi)有邏輯，沒(méi)有幽默的生活就像一灘死水。邏輯與幽默，與生俱來(lái)，如影

隨形。

關(guān)鍵詞：邏輯、幽默、生活

姓名： 項(xiàng)燕青學(xué)院：信息科學(xué)與技術(shù)系 班號(hào)：電信1002班 學(xué)號(hào)：20101186076

聯(lián)系方式：18986184120E—mail：779521349@qq.com

邏輯與幽默是什么？

符合邏輯的生活才是正常而平靜的生活，有幽默的生活才是多彩的生活，所以說(shuō)邏輯與幽默是我們生活中不可或缺的。

什么是邏輯呢？“邏輯”一詞有很久遠(yuǎn)的歷史，它從“λδγοｓ”到“l(fā)ogic”到我們口中的“邏輯”。它是個(gè)多義性的詞匯，第一：指客觀事物發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律；第二：指某種特殊的理念、觀點(diǎn)或看法；第三：泛指思維規(guī)律；第四：特指研究思維型、思維規(guī)律和思維方法的一門(mén)學(xué)問(wèn)，及邏輯學(xué)。

邏輯思維能力是指對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，也就是一種準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。邏輯思維能力的獲得有多種途徑,系統(tǒng)的邏輯知識(shí)教育是提高邏輯思維能力的主要途徑。比如：我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常說(shuō)的“這是學(xué)校規(guī)定的呀”，把它補(bǔ)充完整就是說(shuō)：凡是學(xué)校規(guī)定都是應(yīng)該執(zhí)行的（大前提），這句話是學(xué)校規(guī)定的（小前提），所以，這句話應(yīng)該被執(zhí)行（結(jié)論）。這就是邏輯關(guān)聯(lián)了。還有微積分學(xué)習(xí)中的證明題，我們要先從已知的條件出發(fā)，通過(guò)一系列已確立的命題定義、定理等，逐步推演，最后推得要證明的結(jié)果，其中也存在著邏輯關(guān)系。

什么是幽默呢？古希臘醫(yī)學(xué)中，他們相信人類(lèi)身體有四大類(lèi)液體控制健康及情緒，稱(chēng)之為“???”，大意是指汁液，它們包括血、黃膽汁、痰及黑膽汁，抑郁是由于體內(nèi)“黑膽汁”過(guò)盛所致，而解決方法正是開(kāi)懷大笑。到英文的“humor”最后翻譯為“幽默”。幽默是指某事物所具有的荒謬荒唐的、出人意料的、而就表現(xiàn)方式上又是含蓄或令人回味深長(zhǎng)的特征。

幽默來(lái)源于生活，是學(xué)來(lái)的。幽默是一種經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的語(yǔ)言形式，是藝術(shù)化的語(yǔ)言。幽默是一種藝術(shù)方法，用這種方法造成以笑為藝術(shù)手段的文學(xué)藝術(shù)作品。幽默的逗笑，其來(lái)源只能在于人與人之間發(fā)生。逗出的笑，是人看來(lái)聽(tīng)來(lái)感覺(jué)到的。人與人之間交往，都靠語(yǔ)言，這就要考察語(yǔ)言里會(huì)不會(huì)出幽默。

“邏輯與幽默的存在如同人的影子無(wú)論什么樣的人，只要是人，無(wú)論其是有意識(shí)或是無(wú)意識(shí)的，也無(wú)論其是主動(dòng)或是非主動(dòng)的，邏輯與幽默都與其形影不離。”

這段話是劉院長(zhǎng)給我們開(kāi)篇語(yǔ)。

大學(xué)生接受過(guò)很多有關(guān)邏輯的教育，比如說(shuō)數(shù)學(xué)上的邏輯推理，現(xiàn)實(shí)世界對(duì)象域上的個(gè)體、集、一元或多元關(guān)系、關(guān)系間的直值函數(shù)關(guān)系、關(guān)系間的充分條件等等邏輯上的辯證�？催^(guò)的書(shū)，了解的知識(shí)也不少，幽默就會(huì)隨處而見(jiàn)了。至于幽默細(xì)胞，我相信每個(gè)人都有的。

首先，我們來(lái)看個(gè)文字上的：大學(xué)教授講文字“呂”，他說(shuō)這個(gè)字為兩個(gè)人接吻，于是就有人在下面小聲嘀咕：“那‘品’字豈不是三個(gè)人接吻！”有人接過(guò)話茬“‘器’字呢？四個(gè)人吻一條狗？”這個(gè)冷笑話還是有一定的邏輯的，他根據(jù)老師的邏輯分析了字體結(jié)構(gòu)，并且幽默了一把。還有一個(gè)英語(yǔ)上的：老師讓同學(xué)把“my brother goes to school.”改為將來(lái)式，于是有一幽默的回答“my brother's son goes to school. ”在空間上這個(gè)句子是符合邏輯的的幽默。

前段時(shí)間流行著一個(gè)很特別的問(wèn)題，發(fā)生在情侶之間的大家熟知的：女的問(wèn)男的：“我和你媽掉進(jìn)河你先救誰(shuí)？”男的：“救你！”女的：“你真沒(méi)良心，你媽養(yǎng)了你那多多年！”男的：“那我救我媽?zhuān)　迸�的：“那我怎么辦，你一點(diǎn)也不愛(ài)我！”男生救誰(shuí)也不是，落到一個(gè)左右不是人的下場(chǎng)。后來(lái)流行了各種版本，男的會(huì)說(shuō)：“我會(huì)把我媽救起來(lái)然后和你一起死！”、“那要考慮下我會(huì)不會(huì)游泳��！”等等。這個(gè)小故事剛好是老師給我們講的邏輯的二律背反的幽默，兩個(gè)說(shuō)法都行的通。

最近在網(wǎng)上看了一個(gè)蕭伯納的邏輯幽默：英國(guó)文學(xué)家在一個(gè)晚會(huì)上獨(dú)自想著自己的心事。一位美國(guó)富翁很好奇，問(wèn)道：“蕭伯納先生，我愿出一塊錢(qián)來(lái)打聽(tīng)您在想什么�！笔挷�納看了一眼富翁，思索一下說(shuō)道：“我思索的東西不值一塊錢(qián)！”富翁更加好奇問(wèn)：“那您思索什么啊？”蕭伯納回答道：“我想的東西正是您啊！”

在思維邏輯上，蕭伯納想的東西不止一塊錢(qián)，他想的是富翁，所以富翁不值一塊錢(qián)。很幽默的將其諷刺了一把。

在大學(xué)生中，邏輯推理能力都是很強(qiáng)的。語(yǔ)言上以及行為上的都有各自的邏輯，偶爾會(huì)發(fā)揮想象能力幽默一下。幽默細(xì)胞的存在也是不言而喻的事情，只是在于發(fā)現(xiàn)多少而已。 邏輯與幽默是不可分割的，生活是邏輯的，而幽默則是來(lái)讓生活充滿樂(lè)趣的。

大學(xué)幽默兩則：

1、某天，小A（男）同學(xué)拿小B（女）同學(xué)的手機(jī)去玩，不經(jīng)意翻了翻小B同學(xué)的手機(jī)相冊(cè)，看到了某張照片，笑了笑對(duì)小B說(shuō)：可以把這張照片洗一張給我嗎？小B大喜，原來(lái)還是有人欣賞的，哈哈，連聲答應(yīng)：“好、好、好，沒(méi)問(wèn)題！”只聽(tīng)小A悠悠的說(shuō)了句：“這幾天老師倒霉，一直想不到法子······”小B 這才恍然大悟。

分析：他是說(shuō)小B的照片很?chē)樔耍�可以避邪，又不明顯，先把小B忽悠到天上去，小B飄飄然的時(shí)候，又直接從天上掉下來(lái)，先揚(yáng)后抑。

2、到了夏天學(xué)校掀起了一股穿裙子的熱潮，宿舍各位都很害羞，不好意思穿裙子，于是大家商量好周日晚點(diǎn)名一起穿裙子，那天，大家都穿上了裙子走進(jìn)教室，心情波動(dòng)很大，但又不溢于言表的坐下。過(guò)了好久，一男生說(shuō)道，“呀！美女啊！”大家心里竊喜，原來(lái)大家穿裙子很好看，準(zhǔn)備對(duì)男生說(shuō)話，只見(jiàn)其男生拿出手機(jī)說(shuō)：“看，我最近認(rèn)識(shí)的一網(wǎng)友，好看不？”眾人倒。

分析：我們誤以為此男生說(shuō)我們穿裙子很漂亮，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他只是在看手機(jī)，一個(gè)誤會(huì)，鬧出了一個(gè)小小的笑話。

3、周末班上組織出去義務(wù)撿垃圾，在江灘。大家熱情洋溢的跑去，拿好垃圾袋，帶好手套。然后分散在各個(gè)地方撿垃圾。后來(lái)有人說(shuō)，剛剛?cè)�撿垃圾，發(fā)現(xiàn)了一塑料瓶，準(zhǔn)備揀進(jìn)去，忽然來(lái)了一老人家，她說(shuō)：“孩子呀，咋這么年輕就出來(lái)?yè)炱茽�呢？你就別跟我搶了”此人聽(tīng)后無(wú)語(yǔ)。這是其一。回去的時(shí)候，坐公交車(chē)，可能是那天我們?nèi)硕嗟脑�因，特別的擠，美女小C發(fā)現(xiàn)旁邊有一男的，奇丑，她小聲嘀咕：“這坐個(gè)公交車(chē)被擠成了照片也就算了，但也不要是和一惡心男人的合影呀！”

分析：前者被當(dāng)成收破爛的，還是年輕的收破爛的。小C一語(yǔ)雙關(guān)，既說(shuō)明公交車(chē)擠，又說(shuō)了旁邊男的丑，很是形象，話語(yǔ)很有笑點(diǎn)。

邏輯學(xué)笑話篇二：生活中的邏輯學(xué)

論文題目：生活中的邏輯學(xué)

學(xué) 號(hào)： ccc

姓 名： xxxx

年 級(jí)： vvv

專(zhuān) 業(yè)： 工ccc

學(xué) 院： 商xds

完成日期： 2012年5月26日

摘要：邏輯學(xué)有著很重要的作用，首先它可以幫組我們辨別現(xiàn)有觀點(diǎn)的真假，其次它還可以幫組我們?nèi)�學(xué)習(xí)新的知識(shí)和觀點(diǎn)，最后，它還可以提升我們個(gè)人的邏輯思維和素養(yǎng)。

但是，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，理論形態(tài)的邏輯，似乎是蒙著面紗神秘少女，看不清摸不著，即使通過(guò)老師的講解，對(duì)于她的認(rèn)識(shí)也只是停留在概念上的記憶卻還是理解不透，無(wú)庸質(zhì)疑邏輯在我們的生活中非常重要，理解邏輯學(xué)、鍛煉我們的邏輯思維有著重大意義。一切理論都是對(duì)生活現(xiàn)象的提煉抽象，因此要想揭開(kāi)邏輯神秘的面紗就要將邏輯學(xué)還原到我們的生活中去，理解我們生活中的邏輯。

另外，我們還應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，探索出一條屬于自己的邏輯學(xué)道路，在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，非常感謝張教授給我的細(xì)心講解，因?yàn)槲覐恼n堂中總結(jié)出一條原則，要提升自己的邏輯思維，深化自己對(duì)邏輯學(xué)的理解，我們應(yīng)該多做練習(xí)，從練習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，更好的去了解邏輯學(xué)，去應(yīng)用邏輯學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)邏輯的意義 生活 邏輯

一、 理解生活中的邏輯學(xué)

1、 生活處處有邏輯

生活就像是流水，自自然然，沒(méi)有刻意，卻可以一天一天地流淌，不曾靜止，似乎無(wú)跡可尋。而邏輯就像水中的魚(yú)，穿梭其中。正因?yàn)橛辛唆~(yú)，水的作用也就更加突出。

或許我們覺(jué)得不用邏輯縝密的思考，不用極具邏輯的編制，我們依然在過(guò)日子�？墒侨羰菦](méi)了邏輯，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)如此凌亂不堪，毫無(wú)條理，也因而無(wú)法生活，就更無(wú)從談生活樂(lè)趣了。其實(shí)，邏輯思維與人類(lèi)為伴，滲透在社會(huì)生活的方方面面，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

從小學(xué)起我們就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到了初中高中我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、地理，這些被認(rèn)為是我們生存所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，殊不知基礎(chǔ)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)、地理科學(xué)和空間科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)，但我們卻從未系統(tǒng)的學(xué)過(guò)邏輯學(xué)，雖然如此但邏輯思維與人類(lèi)為伴，滲透在社會(huì)生活的方方面面，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

2、 理解生活中的邏輯學(xué)

偉大的政治家毛澤東曾說(shuō)“邏輯是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)，大家都要學(xué)一點(diǎn)�！边壿媽W(xué)家金岳霖也說(shuō)“邏輯對(duì)生活、認(rèn)識(shí)和哲學(xué)都是必不可少的�！比绻�這些大家的話還不足已說(shuō)明邏輯學(xué)的重要意義，那么我們可以從生活中舉些事例出來(lái)。 邏輯有點(diǎn)像隨處可見(jiàn)的水，不顯眼容易被忽略，但人人離不開(kāi)它。我們說(shuō)話的時(shí)候、寫(xiě)文章的時(shí)候，其實(shí)都用到了它，如果我們說(shuō)話不講邏輯就會(huì)意思表達(dá)不清楚造成歧義，我想大家對(duì)語(yǔ)文考試中修改病句的題型印象還是很深刻的，要把我們的思想正確地表達(dá)出來(lái)，第一件事情是要講邏輯。不講邏輯也許就會(huì)鬧笑話，如“中國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城”剛一聽(tīng)這句話覺(jué)得沒(méi)有什么但仔細(xì)辨認(rèn)一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“中國(guó)有”而“世界沒(méi)有”這就是自相矛盾了。運(yùn)用邏輯可以幫助我們解決問(wèn)題，想必大家都聽(tīng)過(guò)這個(gè)例子：“有一天，一位外國(guó)使者看見(jiàn)林肯在擦自己的靴子，于是諷刺道：‘啊 ，先生，您真?zhèn)ゴ�！您�?jīng)常擦自己的靴子嗎？’‘是呀，’林肯答道：‘那么你是擦誰(shuí)的靴子呢？’”。睿智的林肯聰明的運(yùn)用邏輯化解了嘲諷。

著名作家馬克·吐溫有一次在酒會(huì)上答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)：“美國(guó)國(guó)會(huì)中的有些議員是狗婊子養(yǎng)的。”后來(lái)，他在《紐約時(shí)報(bào)》上刊登的“道歉啟事”，從表面上看是“道歉”，其實(shí)，他所表達(dá)的意思同酒會(huì)上的話是一樣的。馬克·吐溫的“美國(guó)國(guó)會(huì)中的有些議員是狗婊子養(yǎng)的”這句話，是一個(gè)具有“有些S是P”結(jié)構(gòu)的特稱(chēng)肯定判斷。后來(lái)的“道歉啟事”中的“美國(guó)國(guó)會(huì)中的有些議員不是狗婊子養(yǎng)的”這句話，是一個(gè)具有“有些S不是P”結(jié)構(gòu)的特稱(chēng)否定判斷。從判斷的對(duì)當(dāng)關(guān)系可知：“有些S是P”和“有些S不是P”這兩個(gè)判斷是可以同真的。也就是說(shuō)，即使“道歉啟事”中所提出的“美國(guó)國(guó)會(huì)中的有些議員不是狗婊子養(yǎng)的”這個(gè)判斷是真的，也并不意味著他在酒席上講的“美國(guó)國(guó)會(huì)中的有些議員是狗婊子養(yǎng)的”這個(gè)判斷就是假的。這樣，馬克·吐溫就在所謂“道歉啟事”中，以巧妙的方法繼續(xù)表達(dá)了自己對(duì)華盛頓議員們的輕蔑。

我們�？吹竭@樣的笑話：“以‘難過(guò)’造一句”。一學(xué)生答：“我們家前大水溝很難過(guò)”。題中“難過(guò)”應(yīng)是指感情上難過(guò)，這學(xué)生將其偷換為“難以邁

過(guò)”。這是邏輯上的偷換論題，違反了同一律。在課堂上老師讓學(xué)生造一句話，其中要有‘糖’字。一小學(xué)生回答：“父親在喝茶”。老師問(wèn)：“糖在哪里？”學(xué)生回答：“在茶里，父親喝的是加糖紅茶�！� 實(shí)際上該生將“糖字”偷換為吃的“糖”，違反了同一律。

看電視劇時(shí)如果你不僅僅專(zhuān)注于劇情你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多臺(tái)詞的邏輯錯(cuò)誤，如有一古裝電視劇，其中一幕：幼年皇帝接受完來(lái)人的跪拜后，太監(jiān)忙說(shuō)：“賜宴，快賜宴！”小皇帝慌亂中說(shuō)：“快給他一塊硯臺(tái)！”小皇帝將“設(shè)宴款待”偷換為“給他塊硯臺(tái)”。這使我們印證了邏輯原理：小皇帝偷換概念，違反了同一律。

在一次管理學(xué)課上老師讓我們做信息溝通的游戲試驗(yàn)，我們組拿到的是“他沒(méi)有想象中那么愛(ài)你，但并不代表他不會(huì)全心全意地愛(ài)你�！弊鳛榈谝粋�(gè)信息傳遞者，我就把這段話理解成了“也許他沒(méi)有想中那么愛(ài)你，但他卻是全心全意愛(ài)你”當(dāng)時(shí)我還自信滿滿的認(rèn)為很好的濃縮了一段長(zhǎng)話，殊不知自己犯了一個(gè)很大的邏輯錯(cuò)誤，把選擇當(dāng)成了肯定。

對(duì)于我們的日常對(duì)話，只要仔細(xì)聽(tīng)，也時(shí)常能發(fā)現(xiàn)邏輯問(wèn)題。甲：小李是可口可樂(lè)在中國(guó)的高級(jí)雇員。乙：那怎么可能，小李只喝百事可樂(lè) 。從這段話中乙的陳述隱含了一個(gè)前提“一般的，所有的高級(jí)職員只喝本公司的產(chǎn)品”。

在上學(xué)期學(xué)的馬克思基本原理中也廣泛的涉及到邏輯理論，如著名的“白馬非馬論”在辨證法上是矛盾的普遍性和特殊性，在邏輯學(xué)上是內(nèi)涵與外延的區(qū)分。

我們經(jīng)常在腦筋急轉(zhuǎn)彎中問(wèn)道“2加3在什么情況下等于5 ”我們會(huì)很快答道“在做錯(cuò)的情況下”這回答對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不難，但如果要從邏輯學(xué)的角度回答恐怕沒(méi)有幾人能答出來(lái)，其實(shí)答案是：“如果1加1不等于2，那么，2加3不等于5�！边@是一個(gè)充分條件假言判斷。類(lèi)似的一些測(cè)試題也可以這樣處理，如：要是有人把月球塞進(jìn)大西洋，你說(shuō)應(yīng)該用什么方法才能取出來(lái)呢？把月球塞進(jìn)大西洋，這是完全不可能成立的。但是，既然這是個(gè)前提條件，答案就很簡(jiǎn)單了：你是怎么放進(jìn)去的，我就怎么拿出來(lái)。顯而易見(jiàn)，這是借助假言判斷法這個(gè)思維工具才能解決的問(wèn)題。

在生活中只要我們多一分心思，隨時(shí)注意觀察分析，運(yùn)用所學(xué)的邏輯知識(shí)去看待問(wèn)題，久而久之，我們就會(huì)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用邏輯的技能，懂得在實(shí)際生活中如何運(yùn)用邏輯去解決問(wèn)題，就會(huì)優(yōu)化自己的邏輯思維能力。

二、 學(xué)好邏輯學(xué)

邏輯學(xué)是很重要的，正如上文所說(shuō)，其實(shí)很多時(shí)候不懂邏輯學(xué)就會(huì)鬧出笑話，生活中也經(jīng)常有一些公眾人物在發(fā)表一些過(guò)激的觀點(diǎn)，殊不知已經(jīng)違反了最基本的邏輯。因此，學(xué)號(hào)邏輯學(xué)是很重要的，那么，怎樣學(xué)好邏輯學(xué)呢？在一段時(shí)間愛(ài)你的邏輯學(xué)學(xué)習(xí)中，我從課堂中總結(jié)出一條原則，要提升自己的邏輯思維，深化自己對(duì)邏輯學(xué)的理解，我們應(yīng)該多做練習(xí)，從練習(xí)中總結(jié)出規(guī)律，更好的去了解邏輯學(xué)，去應(yīng)用邏輯學(xué)。

另外在學(xué)習(xí)邏輯的理論知識(shí)上作為大學(xué)生我們有很好的外部環(huán)境，我們可以選修一些邏輯課程，可以有意識(shí)的去讀一些邏輯相關(guān)書(shū)籍如黑格爾的《小邏輯》，比較通俗易懂的《趣味邏輯》、《生活中的邏輯與智慧》，還可以找一些練習(xí)題如《頭腦風(fēng)暴——邏輯思維》；除了看書(shū)聽(tīng)課我們也要留意發(fā)現(xiàn)身邊的邏輯，大千世界、紛繁復(fù)雜只要有心我們就能挖掘生活中的邏輯問(wèn)題

。

邏輯學(xué)被稱(chēng)為思維的體操，這樣的比喻是有道理的。邏輯學(xué)確實(shí)可以訓(xùn)練人的思維使之具有嚴(yán)密性，從而提高人的邏輯思維能力。但是這種能力的獲得不是靠死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)做大量的邏輯習(xí)題來(lái)取得的，從這個(gè)意義上說(shuō)學(xué)習(xí)普通邏輯學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有共同之處，因此學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的重要途徑就是做練習(xí)題。

在做類(lèi)似要區(qū)分一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)式的常項(xiàng)和變項(xiàng)的類(lèi)型題的時(shí)候，首先必須掌握什么是常項(xiàng)。什么是變項(xiàng)。然后再確定題中哪個(gè)部分是常項(xiàng)、哪個(gè)部分是變項(xiàng)。我們知道常項(xiàng)是邏輯結(jié)構(gòu)式中保持不變并決定其性質(zhì)的項(xiàng)。變項(xiàng)是邏輯結(jié)構(gòu)式中可變的項(xiàng)，即可被具體概念或判斷來(lái)代替的部分。根據(jù)常項(xiàng)、變項(xiàng)的定義，在練習(xí)題中“所有”“都是”是邏輯結(jié)構(gòu)式中保持不變并決定這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)式是全稱(chēng)肯定判斷的項(xiàng)，所以“所有”“都是”這樣的詞通常都是常項(xiàng)。而“S”“P”是可被具體概念，如“馬克思主義者”“唯物主義者”或者“中國(guó)人”“亞洲人”等所代替的部分，因此是變項(xiàng)。

同理，在分析直言三段論結(jié)構(gòu)的時(shí)候，也是要把握相應(yīng)的概念：大項(xiàng)是結(jié)論中的謂項(xiàng)，小項(xiàng)是結(jié)論中的主項(xiàng)，含大項(xiàng)的前提是大前提，含小項(xiàng)的前提是小前提，大小前提中共有的項(xiàng)是中項(xiàng)。（當(dāng)然這之前必須要知道什么是主項(xiàng)、什么是謂項(xiàng)以及前提和結(jié)論）然后再來(lái)分析題中三段論的結(jié)構(gòu)。

邏輯學(xué)笑話篇三：我看邏輯學(xué)

我看邏輯學(xué)

以前對(duì)邏輯學(xué)的認(rèn)識(shí)只是停留在：“你說(shuō)話有點(diǎn)邏輯、好嗎”，數(shù)學(xué)老師對(duì)我們說(shuō)，邏輯思維，對(duì)于邏輯學(xué)這么學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)一無(wú)所知，趁著學(xué)校開(kāi)設(shè)的邏輯學(xué)這門(mén)選修課，我對(duì)邏輯學(xué)有了深的的理解。

初中開(kāi)始就偏科的我，一直非常喜歡數(shù)學(xué)，若干年前的一天，有人告訴我，數(shù)學(xué)學(xué)的好，原因可能在于我的邏輯思維能力強(qiáng)。于是，從那天開(kāi)始，我就萌發(fā)了逮到機(jī)會(huì)就學(xué)學(xué)邏輯學(xué)的想法。一開(kāi)始，我把邏輯學(xué)看得很玄妙，覺(jué)得它似乎高深難測(cè)。但當(dāng)我鼓起勇氣，翻開(kāi)手里的教材《形式邏輯》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個(gè)如此美妙的天地。我暗自得意自己不像有些人那樣，將邏輯視若等閑，把它置于可學(xué)可不學(xué)之列。他們認(rèn)為，人并不是學(xué)會(huì)了邏輯才開(kāi)始思維的，沒(méi)有學(xué)過(guò)邏輯的人，不是照樣說(shuō)話、思考、寫(xiě)文章嗎? 誠(chéng)然，人們天天在思維，不管學(xué)過(guò)邏輯與否。但是，他們不知道，為什么人們的思維卻有遲速、對(duì)錯(cuò)的區(qū)別，而有的人講話、寫(xiě)文章常鬧笑話，或者顛三倒四，或者答非所問(wèn)，或者模棱兩可，或者矛盾百出??這都被稱(chēng)為邏輯錯(cuò)誤，與缺乏邏輯修養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。有的人面對(duì)巧言詭辯，無(wú)力分辨，甚至信假為真，盲目附和。他們之所以不能廓清迷霧，大多也與邏輯知識(shí)貧乏有關(guān)。有的人遇到復(fù)雜的情況，好比亂麻在手，“剪不斷，理還亂”；而有的人卻理得條理分明，綱目清楚。有的人思維遲鈍，在決疑關(guān)頭舉棋不定；而另一些人卻能迅速做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>

這種思維的遲速之差，雖然有多種原因，但是也反映了人們邏輯修養(yǎng)的深淺。

從對(duì)邏輯學(xué)研究對(duì)象的探討中發(fā)現(xiàn)邏輯學(xué)是一門(mén)具有工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，符合我們的學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就說(shuō)出的話別人會(huì)認(rèn)為是“不經(jīng)大腦思考，或者說(shuō)是沒(méi)有邏輯性的”，邏輯學(xué)研究思維及其規(guī)律就這樣成為一門(mén)古老的科學(xué)在兩千多年前就出現(xiàn)在古代中國(guó)、印度和希臘并這樣在人們的研究與再研究中一步步的發(fā)展下來(lái)，進(jìn)而成為了人們?nèi)粘Ｉ�活也必不可少的一種思維活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)的邏輯學(xué)是經(jīng)過(guò)古希臘哲學(xué)家亞里士多德建立的形式邏輯，他在他的哲學(xué)著作《形而上學(xué)》中論述了人類(lèi)思維必須遵循的一般規(guī)律，即矛盾律、排中律、同一律等，因而有人稱(chēng)他為“西方邏輯之父”，那些存在的推理形式抽象化、形式化了。

對(duì)一般人說(shuō)來(lái)，似乎蒙上了一層神秘的面紗，成為少數(shù)專(zhuān)家學(xué)者頤養(yǎng)于庭院的花卉，他們苦心培育，精心研討，激烈爭(zhēng)論。而廣大讀者卻望塵莫及，看而不懂，思而不解，學(xué)而無(wú)趣，敬而遠(yuǎn)之。即使在邏輯老師指導(dǎo)下，也不易讀懂，難于理會(huì)，不會(huì)運(yùn)用。理論的邏輯與生活的邏輯不相融合，使理論形態(tài)的邏輯之花，不能在生活廣闊空間盛開(kāi)，影響人們邏輯思維的自覺(jué)性和聰明才智的充分發(fā)揮，許多邏輯上的東西只要想清楚就是簡(jiǎn)單易懂的，但往往就在那一點(diǎn)上我們?cè)愿�頭了，想破頭也不知道其中到底是什么意思或者兩個(gè)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始接觸與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，歷來(lái)數(shù)學(xué)都被認(rèn)為是一門(mén)發(fā)散人們思維的學(xué)科。小學(xué)開(kāi)始的簡(jiǎn)單算數(shù)到每次試卷結(jié)尾

處的發(fā)散思維訓(xùn)練都是一次次邏輯思考的過(guò)程，但是小小的我們每每到這倒開(kāi)放試題的時(shí)候總是會(huì)自覺(jué)的跳過(guò)然后交卷，我們不想在這上面下功夫，考慮到一半就沒(méi)有興致繼續(xù)了，我們卻不知道那一半的轉(zhuǎn)角處就是答案，因?yàn)槲覀儾幌朕D(zhuǎn)那個(gè)彎。

通過(guò)一學(xué)期深入對(duì)于邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)邏輯學(xué)不只是會(huì)解答幾道數(shù)學(xué)題，而是融入到生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該注重邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)。

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