互聯(lián)網(wǎng)+背景下,成人高等教育人才培養(yǎng)方案修訂的研究與思考
發(fā)布時間:2019-08-11 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案不僅要與時代發(fā)展相適應(yīng),反映學(xué)校特色和專業(yè)特色,還必須根據(jù)受教育對象的主體構(gòu)成變化,及時進(jìn)行改革修訂,明確培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能性人才,為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。
關(guān)鍵詞:成人教育; 人才培養(yǎng); 修訂;方案
中圖分類號:G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
人才培養(yǎng)方案是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動的基本依據(jù),直接關(guān)系到成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,制訂科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)方案,關(guān)系到成人高等教育的改革與發(fā)展。目前我國成人高等教育缺少適用于成人教育領(lǐng)域的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系開發(fā)方法,大多沿用傳統(tǒng)高校以學(xué)科需求為主的專業(yè)培養(yǎng)方案,但這沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點和目的。因此,需要開發(fā)出既符合社會實踐需求,又適合成人學(xué)習(xí)的專業(yè)課程體系,從而更好地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)、為成人高等教育人才培養(yǎng)服務(wù)。
一、修訂的背景
。ㄒ唬┗ヂ(lián)網(wǎng)+背景
互聯(lián)網(wǎng)+背景呈現(xiàn)出“跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切”六大特征,互聯(lián)網(wǎng)+時代下的成人高等教育則是多系統(tǒng)平臺、多資源類型、多技術(shù)融合、多終端設(shè)備、多傳輸途徑。在此背景下,2016年國家有關(guān)信息化的各項政策法規(guī)不斷出臺,不管是《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》和《教育部高等教育司2016年工作要點》,還是新近頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》或是《中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的意見》《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》都著重強調(diào)各級政府和學(xué)校在信息技術(shù)背景下在線資源研發(fā)、使用和推廣所應(yīng)起的作用,按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機制”的原則,穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化各項工作,并號召“高等教育要通過消化吸收MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式,創(chuàng)新高校教學(xué)、管理模式,提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力;積極推動跨學(xué)校、跨地區(qū)課程共享服務(wù),推動線上課程學(xué)分互認(rèn),促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享”;同時明確提出“加快信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”,人才培養(yǎng)方案是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動的基本依據(jù),直接關(guān)系到成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。修訂成人高等教育人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。
。ǘ┏扇藢W(xué)生特點
繼續(xù)教育的對象是成人學(xué)生,與普通高等教育的學(xué)生相比較,他們有著鮮明的自身特征,全面客觀地分析、認(rèn)識成人學(xué)生的特點,是研究混合式學(xué)習(xí)模式在繼續(xù)教育中應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。(1)成教學(xué)生大多是在職人員有的還是單位的業(yè)務(wù)骨干,平時工作任務(wù)繁重,不能很好地保證學(xué)習(xí)時間,工學(xué)矛盾比較突出。與此同時,他們大多數(shù)已經(jīng)成家,家學(xué)矛盾也比較突出。這些家庭因素制約著成教學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和自由性。(2)年齡跨度大,基礎(chǔ)差別大,如選定同一本高職英語教材,有些學(xué)生反映太難,有些學(xué)生反映太簡單,學(xué)生間的基礎(chǔ)知識差距比較大。(3)理論知識差,實踐經(jīng)驗多,成教學(xué)生一方面由于他們的基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的欠缺以及有限的面授學(xué)時會導(dǎo)致他們在理論學(xué)習(xí)上相對比較吃力,難以掌握。另一方面,成教學(xué)生具有較為獨立的自我概念和學(xué)習(xí)意識,具有更多的工作和生活經(jīng)驗,他們更注重學(xué)習(xí)的實用性,希望所學(xué)知識能很快并且很有效地應(yīng)用到實際工作和生活中去。在一些實踐類課程和與實踐緊密結(jié)合課程的學(xué)習(xí)中,他們的接受能力和動手實踐能力比較強,往往能夠較快接受并取得好成績。而目前的成人人才培養(yǎng)方案中很少考慮成人學(xué)生特點。
。ㄈ┱猩鷶(shù)據(jù)的新變化
通過對繼續(xù)教育學(xué)生的調(diào)查問卷,有效問卷571份,問卷發(fā)現(xiàn):成人高等教育的學(xué)生的年齡在18—22歲的351人,在23—28歲的學(xué)生106人,36歲以上的學(xué)生只有15人,說明現(xiàn)在選擇成人高等教育學(xué)生的年齡正在逐漸小齡化,81%的學(xué)生集中在18—28歲之間,62%的學(xué)生集中在18-22歲之間,學(xué)生年輕化;就讀的學(xué)歷層次91%的學(xué)生集中在高中起點升專科和?破瘘c升本科,其中將近49%的學(xué)生是高中起點升?,說明在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,專科的需求背景還是比較強烈,對于地方型本科院校招生還是要傾斜?茖W(xué)生;工齡在0-3年的學(xué)生將近78%,說明有必要在培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模塊,加強實踐環(huán)節(jié)的課程模塊;目前社會交往中最常用的聯(lián)系方式中用微信和qq的學(xué)生達(dá)到89%,每天用電腦上網(wǎng)的時間在1—5小時的學(xué)生達(dá)到80%,其余都在5小時以上,每天用手機上網(wǎng)的時間在1—5小時的學(xué)生達(dá)到61%,5小時以上的學(xué)生達(dá)到39%,混合式學(xué)習(xí)模式的硬件設(shè)施已經(jīng)具備。
。ㄋ模┠壳俺扇烁叩冉逃瞬排囵B(yǎng)方案存在的問題
經(jīng)調(diào)研現(xiàn)行的成人高等教育人才培養(yǎng)方案大多是在傳統(tǒng)高校專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,邀請學(xué)科專家進(jìn)行修訂簡化后形成的。實施多年,未進(jìn)行大的修訂,存在觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)滯后的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求基本上延用全日制同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求,缺乏針對性,沒有成人教育的特色。(2)結(jié)構(gòu)體系套用多年前日校生的體系,過于陳舊。還是公共課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課幾個模塊,不能體現(xiàn)具有成人特點的素質(zhì)教育、能力構(gòu)建及個性化教育為目標(biāo)的培養(yǎng)方案要素。(3)課程體系不科學(xué)。同一專業(yè)專科和專升本的課程重復(fù)率比較高,沒有區(qū)分相應(yīng)的課程,未區(qū)分先修和后修課程,導(dǎo)致?坪蛯I旧险n課程相近;同一專業(yè)同一層次的課程內(nèi)容陳舊,學(xué)科前沿內(nèi)容少;實踐環(huán)節(jié)設(shè)置過少,理論課程偏多等等。
二、修訂的基本原則
。ㄒ唬┟鞔_專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
成人高等教育的教育對象主要是已經(jīng)走上工作崗位的成人,那么作為培養(yǎng)目標(biāo)要更加體現(xiàn)應(yīng)用性與職業(yè)性,更注重相應(yīng)崗位的適用性及職業(yè)能力的培養(yǎng)。要立足于現(xiàn)有崗位工作的需要,提高人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力,培養(yǎng)動手能力強、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在梳理前期培養(yǎng)方案制(修)訂材料基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)和學(xué)院特色發(fā)展定位,在堅持立德樹人根本要求的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)要明確崗位目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo),不空泛。人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求須經(jīng)過認(rèn)真研究論證,修訂過程要進(jìn)行畢業(yè)生及用人單位調(diào)研、兄弟院校調(diào)研等,要有行業(yè)或企業(yè)專家參與。進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)基本要求、課程教學(xué)要求之間的對應(yīng)關(guān)系,并將培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)在課程體系和教學(xué)活動中。
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