摘要：一帶一路戰(zhàn)略下高等教育國(guó)際化面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展要緊密結(jié)合國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略部署及“一帶一路”架構(gòu)。本文基于山東旅游職業(yè)學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐，探索國(guó)際化校校合作、校企合作、國(guó)際化課程改革實(shí)踐、培養(yǎng)國(guó)際化人才模式，為“一帶一路”戰(zhàn)略下高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式與路徑提供理論與實(shí)踐參考，為同類型高職院校國(guó)際化起到借鑒作用，并
　　關(guān)鍵詞：一帶一路；高職教育；國(guó)際化人才
　　引言
　　教育部發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出建立一帶一路教育共同體，發(fā)揮教育在共建一帶一路中的基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性作用。十九大報(bào)告繼續(xù)肯定一帶一路國(guó)際合作，教育是一帶一路國(guó)際合作的重要組成。一帶一路教育共同體的建設(shè)，是一個(gè)多層次的教育合作體系的構(gòu)建。一帶一路與高等教育將是未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的前沿?zé)狳c(diǎn)。近年來(lái)一帶一路與高等教育的研究已經(jīng)在高校展開(kāi)，聚焦區(qū)域合作、教育策略與教育路徑及高等教育全局以及區(qū)域高等教育發(fā)展的選擇。一帶一路教育共同體的建設(shè)，是一個(gè)多層次的教育合作體系的構(gòu)建對(duì)高等教育的影響及對(duì)高等教育三大基本功能提出更高要求新的挑戰(zhàn)；加深對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)教育教學(xué)的影響，外語(yǔ)高等教育改革勢(shì)在必行，加快外語(yǔ)高等教育的學(xué)科轉(zhuǎn)型。
　　一 教育國(guó)際化戰(zhàn)略
　　山東旅游職業(yè)學(xué)院始終堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)理念，根據(jù)旅游業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展多層次國(guó)際化交流與合作，使學(xué)院國(guó)際化辦學(xué)水平處在國(guó)內(nèi)同類院校的前列，并取得了顯著的成績(jī)，形成了較為鮮明的國(guó)際化辦學(xué)特色，逐步形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際化辦學(xué)大格局，與多個(gè)國(guó)家或地區(qū)等院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，互派訪問(wèn)教師，開(kāi)展各種形式的雙向交流合作項(xiàng)目�；ヅ山涣魃�，學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)了留學(xué)生雙向交流，培養(yǎng)了具有國(guó)際視野的專業(yè)化人才。結(jié)合不同國(guó)家或地區(qū)的文化語(yǔ)言國(guó)情，結(jié)合國(guó)家區(qū)域開(kāi)放重點(diǎn)和特點(diǎn)，形成區(qū)域特色職業(yè)教育國(guó)際化格局。
　　二. 國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑
　　1. 深化外語(yǔ)教學(xué)改革 提高職業(yè)素養(yǎng)
　　深化外語(yǔ)教學(xué)改革，結(jié)合 一帶一路戰(zhàn)略背景與國(guó)際化人才需求，完善國(guó)際化課程體系與國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高跨文化交際能力。培養(yǎng)跨文化交際能力以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、采用工學(xué)結(jié)合、能力為本，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性與應(yīng)用性。改革教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)多語(yǔ)種溝通能力，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專業(yè)課程，提高外語(yǔ)專業(yè)小語(yǔ)種交流能力。職業(yè)素養(yǎng)貫穿國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程始終，反映旅游業(yè)對(duì)人才要求以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展要求，在真實(shí)工作情景下提升職業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用情境教學(xué)法、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)法等培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)：熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、提高溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題處理能力、創(chuàng)新能力、跨文化交際能力和數(shù)字能力，提高國(guó)際化就業(yè)能力。
　　2.課程設(shè)置國(guó)際化 創(chuàng)新中蒙教育合作模式
　　建立完善基于職業(yè)核心能力的職業(yè)化、模塊化、國(guó)際化課程體系，既滿足區(qū)域發(fā)展需求，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)本土化經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，積極參與國(guó)際化教育教學(xué)活動(dòng)，融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)前國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并及時(shí)更新。將一帶一路自然資源、歷史文化資源、社會(huì)政治、歷史、文化、風(fēng)俗、禁忌等知識(shí)融入課堂教學(xué)，有助于學(xué)生未來(lái)在一帶一路沿線國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展旅游業(yè)務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)性與國(guó)際化。學(xué)院與蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新合作項(xiàng)目-飯店管理專業(yè)1+2+1，在中國(guó)1年理論學(xué)習(xí)和一年實(shí)踐，2年在蒙古學(xué)習(xí)，將中蒙文化融入國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，蒙古歷史文化遺產(chǎn)、中國(guó)特色政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為國(guó)際化課程資源的重要組成部分，合作模式首次開(kāi)創(chuàng)國(guó)外本科大學(xué)與中國(guó)�？茖W(xué)院合作雙學(xué)歷新篇章。
　　3.國(guó)際化校企合作 共建資源共享平臺(tái)
　　強(qiáng)化海外實(shí)習(xí)，學(xué)院與國(guó)際一流企業(yè)合作大力拓展海外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)多種形式，先后與日本、新加坡、阿聯(lián)酋、法國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、香港、澳門等國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際化企業(yè)建立了穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)合作關(guān)系，選派優(yōu)秀學(xué)生成前往海外實(shí)訓(xùn)基地，海外實(shí)習(xí)有效銜接專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)相銜接，增強(qiáng)跨文化交際的敏感性、識(shí)別力、理解力以及外語(yǔ)交際能力，拓寬國(guó)際視野，在國(guó)際環(huán)境下體驗(yàn)職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。積極探索與國(guó)外高校、國(guó)際企業(yè)等機(jī)構(gòu)合作，共建共享資源平臺(tái)。充分利用信息技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為師生吸收前沿科研學(xué)術(shù)成果、接受多元文化創(chuàng)造條件。通過(guò)資源共享，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)消化吸收，有機(jī)融入自身的辦學(xué)體系，改革和提升自身的人才培養(yǎng)機(jī)制和水平，達(dá)到與國(guó)際先進(jìn)水平的教育發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　四 結(jié)束語(yǔ)
　　山東旅游職業(yè)學(xué)院順應(yīng)我國(guó)一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略，作好頂層設(shè)計(jì)，符合旅游業(yè)和職業(yè)教育規(guī)律，積極參與教育國(guó)際化實(shí)踐，利用學(xué)院專業(yè)特色資源，提升教師國(guó)際化視野和開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程的能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際化職業(yè)能力的培養(yǎng)，努力探索和嘗試教育國(guó)際化廣闊發(fā)展空間和可能性，豐富形式深化內(nèi)涵，教育國(guó)際化特色愈加顯著：國(guó)際校企合作拓展海外實(shí)習(xí)基地，國(guó)際校際合作開(kāi)展師生雙向交流，引進(jìn)國(guó)際職業(yè)教育資源和輸出開(kāi)展留學(xué)生、交換生，交流與合作數(shù)量增長(zhǎng)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，在一帶一路戰(zhàn)略背景下高等教育國(guó)際化贏得先機(jī)，不斷加強(qiáng)國(guó)際化系統(tǒng)有效的管理，不斷培養(yǎng)熟悉教育國(guó)際化規(guī)律的人才隊(duì)伍，建設(shè)完善專業(yè)化國(guó)際化的課程體系，加強(qiáng)定量分析系統(tǒng)深入研究，客觀揭示“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高等教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐路徑，從而為高等教育國(guó)際化提供更為全面可操作性的對(duì)策，這也將是我國(guó)高等職業(yè)教育未來(lái)必須積極面對(duì)和解決的問(wèn)題。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介：胡萍（1972-），女，山東威海人，山東旅游職業(yè)學(xué)院旅游外語(yǔ)系講師，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)楦呗毬糜谓逃�，旅游英語(yǔ)教育。
　　本文系2018年度山東省旅游職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)一般課題“一帶一路戰(zhàn)略下高等教育國(guó)際化轉(zhuǎn)型研究-以山東旅游職業(yè)學(xué)院國(guó)際化項(xiàng)目研究為例 ”。

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