內(nèi)容摘要：從二戰(zhàn)后到21世紀初，中日兩國為了恢復和促進高等教育發(fā)展，相繼出臺了很多的政策和方針�？梢哉f，這些政策的出臺使兩國的高等教育迅速恢復到戰(zhàn)前的水平且取得了一定的發(fā)展。通過對比兩國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，得到以下啟示：第一，需要通過法律明確大學與政府間的關系;第二，確立民間的評價制度;第三，提高教師的質(zhì)量。
　　 關鍵詞：高等教育 高等教育政策 比較研究
　　第二次世界大戰(zhàn)后，世界各國都在重新整備高等教育和擴大高等教育的規(guī)模，中日兩國也不例外。高等教育對于科技發(fā)展、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及國家經(jīng)濟成長、國際競爭力的提高，都起到了重要的作用。本論文以中日的高等教育政策變化為中心，闡述戰(zhàn)后到21世紀初中日兩國主要教育政策的演變，分析各自的特征，總結其中的經(jīng)驗和教訓。
　　1.中國的高等教育政策--二戰(zhàn)后到21世紀初--
　　從1949年到21世紀初，中國的高等教育政策大概可以分為以下三個時期。
　　1.11949年-1962年
　　中華人民共和國成立之初，為了恢復被戰(zhàn)爭破壞的國民經(jīng)濟，全面復活教育事業(yè)，政府要改革舊的教育制度，推進教育改革。
　　政府基本經(jīng)過兩個階段對學校的舊體制進行了改革。1952年，中國政府模仿舊蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗實施了“院系調(diào)整”。通過院系調(diào)整，小規(guī)模的私立大學和學院被合并，綜合大學減少，模仿舊蘇聯(lián)培養(yǎng)專門人才的單科大學在增加。①伴隨著院系調(diào)整，國家將重點放在了經(jīng)濟發(fā)展必要的工學等理科人才的培養(yǎng)，而社會學、政治學、文化人類學等學科有一定的削弱。②
　　1958年爆發(fā)了大躍進運動，為了實現(xiàn)教育的大躍進，建立了很多的學校。1960年，政府提出“調(diào)整、強固、充實、提高”八字方針。很多大躍進時期建立的學校被廢止。高等教育事業(yè)一定程度上得到了調(diào)整完善。但是強固、充實、提高的目標還有待完成。
　　1.21966年-1976年
　　1966年到1976年，文化大革命不僅給國家的經(jīng)濟和政治帶來了巨大的影響，也給教育領域帶來了嚴重的破壞。
　　1966年6月，政府公布“高等教育招生延期”。同年的6月27日和30日，高等教育機關相繼頒發(fā)文件宣布停止招收研究生和留學生的派遣。1971年全國教育工作會議發(fā)布的“全國教育工作會議要錄”中，完全否定了新中國成立以來的教育路線。隨后頒發(fā)的一系列教育政策違反了教育的發(fā)展規(guī)律，給中國的高等教育事業(yè)帶來了嚴重的損害。
　　1.31976年-21世紀前后
　　1976年10月，文化大革命結束，以鄧小平為代表的新一代領導登上了歷史舞臺。新政府經(jīng)歷了長期的困難時期，努力使教育事業(yè)恢復到了正常的狀態(tài)。
　　首先，第一個重要的決策是恢復“高考制度”。按照鄧小平的指示，中央召開了全國科學大會和教育工作會議，相繼提出了一系列的高等教育政策。比如，恢復招收研究生、派遣留學生、增加重點大學、完備成人高等教育體系等。直到1981年，教育部直屬大學35所，其中重點大學15所。中央各行政部門管理206所，重點大學66所，加上地方各政府所屬的共633所，其中重點大學97所。
　　1985年，中國的高等教育迎來了重要的轉(zhuǎn)折點。同年5月，中共中央頒布《關于教育體制改革的目標》，提出了教育改革的指導方針和具體的目標、實施辦法。決定包含以下三個方面：第一，地方各級政府要擴大對高等教育的主導權，提倡各個高等學校的自主管理;第二，改變一直以來的統(tǒng)一管理和單一指導，實行中央、地方政府、中心都市的三層指導;第三，強調(diào)高等學校自身的管理體制改革，高校運營機制的多樣性和靈活性。
　　1992年，鄧小平的“南方講話”和中國共產(chǎn)黨第14次全國代表大會召開，預示著中國的改革開放和現(xiàn)代化建設進入了新時期。1993年2月，政府發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。綱要分析了中國教育改革面臨的問題，提出優(yōu)先發(fā)展教育，要求建立到21世紀初教育發(fā)展的全面計劃。
　　20世紀末，在科教興國戰(zhàn)略的指導下，政府頒布了以《高等教育法》為代表的諸多重要的教育政策和方針。1998年8月，第九次全國人民代表大會第四次會議公布了《中華人民共和國高等教育法》，1999年1月1日開始正式實施。高等教育法是高等教育領域諸多法律文件的標準，一定程度上保障了高等教育事業(yè)的順暢進行。2010年，國家發(fā)布了“國家中長期教育政策和發(fā)展計劃綱要”，提出了國家發(fā)展教育強國的堅定決心。
　　進入21世紀，為了推進高等教育的發(fā)展，國家推出了一系列的方針政策，高等教育可以說迎來了繁榮期。
　　2.日本的高等教育政策--從二戰(zhàn)后到21世紀初--
　　第二次世界大戰(zhàn)后，日本進行了學制改革。伴隨教育基本法、學校教育法的制定，日本建立了適合于自身國情的學校教育制度。從戰(zhàn)后到21世紀初，日本的高等教育政策基本分為以下兩個階段。
　　2.1二戰(zhàn)后--1980年代
　　戰(zhàn)時的日本教育實施了特殊政策。高等教育領域主要有以下特征，首先優(yōu)先發(fā)展理工科教育，理工科的規(guī)模迅速擴大。同時，為了適應戰(zhàn)時體制，政府縮短了學生的在學時間。其次，學生不僅中斷了學業(yè)，而且強制進入兵工廠。最后，一般的學術研究被中斷，只重視面向戰(zhàn)爭所需的研究。于是，在上述政策的影響下，戰(zhàn)時中的高等教育政策基本停止。
　　第二次世界大戰(zhàn)的末期，日本的學制主要是青年師范學校，師范學校，女子高等師范學校，高等師范學校等。第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本文部省立刻廢止了戰(zhàn)時特殊的高等教育政策。然后提出了一系列政策，使高等教育回到正常的軌道上。比如，1945年8月16日，廢除了學徒勤勞動員令。9月5日，承認高中，大學預科，專門學校和師范學校的入學和轉(zhuǎn)學等。③
　　1947年3月，《學校教育法》制定�！秾W校教育法》中規(guī)定，大學是學術研究的中心，在傳授知識的同時，教授專門的學問和藝術，使學生具備知識、道德和應用的能力。修業(yè)年限一般是四年。除了本科之外，也有大學院、短期大學等。《學校教育法》是制定日本學校教育制度的根本法律。

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