【摘 要】隨著高校教學(xué)改革力度的不斷加大，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸得到有效應(yīng)用，使高校英語教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升�；�于此，文章就高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)進(jìn)行研究，首先就高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)提升英語教學(xué)實(shí)踐水平、充分體現(xiàn)生本化原則、促進(jìn)教學(xué)改革深化等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，其次闡述當(dāng)前高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)存在教學(xué)理念落后、教師素質(zhì)不高等問題，最后提出一些切實(shí)可行的策略。
　　【關(guān)鍵詞】高校英語；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化建設(shè)
　　【中圖分類號(hào)】H319.3；G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2018）11-0113-02
　　0 引言
　　翻轉(zhuǎn)課堂主要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)有效突破時(shí)間與空間的限制，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中得到有效應(yīng)用，但是在信息化建設(shè)方面還存在一些亟待解決的問題。為了進(jìn)一步提升高校英語對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用水平，必須不斷充分結(jié)合高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)可行的建設(shè)策略，以此提升高校教學(xué)水平。
　　1 高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)優(yōu)勢(shì)
　　1.1 提升高校英語教學(xué)實(shí)踐水平
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸得到高校英語教學(xué)的普遍應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂為主，教師在課堂上占據(jù)傳輸知識(shí)的主導(dǎo)作用，因此學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到極大制約。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，高校英語教學(xué)成功突破時(shí)間與空間的限制，學(xué)生在課前可以利用微課對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在教師的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，由于課堂時(shí)間及課程資源得到更加合理的分配和安排，因此教師能夠有更多的精力進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而使英語教學(xué)水平得到顯著提高。
　　1.2 充分體現(xiàn)學(xué)生本體化的理念
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到極大的激發(fā)。例如教師會(huì)利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過自學(xué)總結(jié)自身存在的疑惑，并在課堂上進(jìn)行討論和交流。在課上教學(xué)時(shí)，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以小組討論、同學(xué)互評(píng)等方式，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力得到提升。
　　1.3 促進(jìn)英語教學(xué)改革不斷深化
　　我國提出“雙一流”高校建設(shè)和發(fā)展計(jì)劃，因此各個(gè)高校都不斷加大教學(xué)改革力度，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。英語作為高校教學(xué)的重要科目，在教學(xué)改革中具有至關(guān)重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變高校英語落后的教學(xué)理念，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力、增強(qiáng)英語教學(xué)的質(zhì)量，例如在實(shí)踐教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使知識(shí)的獲取和內(nèi)化過程得到更加合理的分配，從而使英語教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)改革水平不斷提升。
　　2 高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)存在的問題
　　現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在高校英語教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，但是受到各種復(fù)雜因素的影響，信息化建設(shè)還存在諸多問題。具體來看，主要包括以下幾個(gè)方面。
　　2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)受到高校落后教學(xué)理念的制約
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)出來，使高校英語教學(xué)的環(huán)境得到切實(shí)優(yōu)化，但是受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師的教學(xué)模式陳舊落后，不能對(duì)新興的教學(xué)理念及手段進(jìn)行有效利用，導(dǎo)致高校英語信息化建設(shè)受到極大的制約，例如部分教師主要以學(xué)生四六級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞考試內(nèi)容，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予有效激發(fā)，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施受到極大制約[1]。
　　2.2 當(dāng)前高校英語教師的綜合素質(zhì)亟待提升
　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力，還要具備成熟的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠利用視頻、音頻、文字等編輯軟件制作出具有特色化的精品課件，從而對(duì)英語教學(xué)起到輔助作用。但是從當(dāng)前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師雖然都具備較高的教學(xué)水平，但是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力還相對(duì)不足，導(dǎo)致信息化建設(shè)工作受到一定的制約。
　　2.3 現(xiàn)階段高校對(duì)信息化建設(shè)中的硬件投入還存在不足
　　在開展翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時(shí)，不僅需要高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，還要注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善性。例如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、APP等項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，但是這些項(xiàng)目的開展都需要得到資金的支持，當(dāng)前很多高校對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度還不足，因此影響信息化建設(shè)的水平。
　　3 提升高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)水平的有效策略
　　3.1 切實(shí)轉(zhuǎn)變高校英語教學(xué)的理念
　　為提升高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的信息化建設(shè)水平，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變高校英語教學(xué)的理念，對(duì)信息化建設(shè)工作給予充分的重視，從而為各項(xiàng)工作的開展鋪平道路。為此可以從以下幾方面著手：其一，高校要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，大力促進(jìn)教育教學(xué)改革，緊跟時(shí)代步伐，促進(jìn)信息化建設(shè)水平不斷提升，同時(shí)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展給予充分的政策支持及資金支持。例如某高校在校內(nèi)組織成立信息化教學(xué)研討小組，著重通過遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行采集和借鑒；其二，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體化作用。例如在實(shí)踐教學(xué)中，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，著重增強(qiáng)課堂教學(xué)及課件制作的趣味性，從而促進(jìn)信息化建設(shè)水平不斷提升。
　　3.2 不斷提高英語教師的綜合素質(zhì)
　　針對(duì)當(dāng)前高校英語師資隊(duì)伍綜合能力不強(qiáng)這一現(xiàn)狀，高校必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升英語教師的綜合素質(zhì)。為此高校應(yīng)從兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)教師給予相應(yīng)的培訓(xùn)，一是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)能力，二是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。以某高校英語教學(xué)為例，該校著重通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀的課程資源進(jìn)行引進(jìn)，并組織教師對(duì)名師課堂進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校開展以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主題的教學(xué)競(jìng)賽，使教師在競(jìng)賽中善于反思、相互觀察、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)整體的教學(xué)能力，為信息化建設(shè)提供助力[2]。
　　3.3 加大對(duì)信息化建設(shè)的資金投入
　　建立健全的基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)高校課堂信息化建設(shè)具有至關(guān)重要的作用，為此高校必須加大對(duì)信息化建設(shè)的資金投入�；�于很多院校的資金存在緊張問題，可以從以下兩個(gè)途徑給予解決：其一，高�？梢苑e極尋求當(dāng)?shù)卣�府的支持和幫助，從而獲取專項(xiàng)的教育建設(shè)資金，還可以以優(yōu)惠政策吸引企業(yè)與高校展開合作，企業(yè)為高校信息化建設(shè)投入資金，高校為企業(yè)培養(yǎng)針對(duì)性人才，以此實(shí)現(xiàn)雙贏目的；其二，高校可以加大與其他高校之間的合作和交流，共同搭建系統(tǒng)化的信息教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的高效共享。
　　3.3 建設(shè)健全的信息資源教學(xué)平臺(tái)
　　信息資源教學(xué)平臺(tái)主要為學(xué)校師生提供資源服務(wù)，并且加強(qiáng)師生之間的交流。以某該校信息資源教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用為例，該平臺(tái)主要由專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員給予安全維護(hù)和更新升級(jí)，教師和學(xué)生可以注冊(cè)用戶名進(jìn)行應(yīng)用。教師可以利用該平臺(tái)上傳課程資源，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給予及時(shí)應(yīng)答，學(xué)生可以通過該平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且及時(shí)提出疑惑、反思不足。由于學(xué)生的任務(wù)完成情況和在線檢測(cè)情況能夠得到教師的及時(shí)了解，因此教學(xué)效率得到顯著提升[3]。
　　4 結(jié)語
　　綜上所述，針對(duì)高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的探究是非常必要的�，F(xiàn)階段高校英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得一定成就，但是信息化建設(shè)水平還相對(duì)落后，為此必須切實(shí)轉(zhuǎn)變高校英語教學(xué)的理念、不斷提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)、加大對(duì)信息化建設(shè)的資金投入、建立健全的信息資源教學(xué)平臺(tái)，從而有效增強(qiáng)提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。希望本文能夠?yàn)檠芯窟@一課題的相關(guān)人員提供參考。
　　參 考 文 獻(xiàn)
　　[1]杜彥，芮蘇.高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)芻議[J].英語廣場(chǎng)，2018（6）：93-94.
　　[2]張紅.論高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)[J].數(shù)字通信世界，2018（6）：281.
　　[3]楊春婷.高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)探究[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（3）：50-51.
　　[責(zé)任編輯：陳澤琦]

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