[摘要]職業(yè)教育信息化建設是實現職業(yè)教育現代化的重要途徑，是推進職業(yè)教育均衡化發(fā)展的重要手段，也是推動職業(yè)教育深化改革的重要方式。目前，我國職業(yè)教育信息化建設面臨著職業(yè)教育信息化觀念薄弱、教師信息化素養(yǎng)有待提升、信息化保障機制不夠完善、信息化建設內外部條件薄弱等問題。為了推進職業(yè)教育信息化建設的進程，需要強化職業(yè)教育信息化理念，增強職業(yè)教育信息化的戰(zhàn)略地位;重視職業(yè)教育信息化基礎工作，保障軟件、硬件的落實;提高教師信息化水平，打造高素質職業(yè)教育信息化隊伍;繼續(xù)推進信息化資源建設，實現信息化均衡發(fā)展;創(chuàng)新職業(yè)教育信息化推進模式，適應信息化社會的發(fā)展。
　　[關鍵詞]職業(yè)教育  信息化建設  教育現代化
　　[作者簡介]劉京京（1984- ），女，河北滄州人，河北師范大學教育學院，副教授，博士，碩士生導師;馬靜儀（1993- ），女，河北邢臺人，河北師范大學教育學院在讀碩士。（河北  石家莊  050024）
　　[基金項目]本文系2016年中央高�；�本科研業(yè)務費資助項目“信息化與教育治理現代化”（項目編號：CCNU16LPH002）和2018年河北師范大學教學改革項目“案例教學在教師教育模塊課程中的應用研究”的研究成果之一。
　　[中圖分類號]G710    [文獻標識碼]A    [文章編號]1004-3985（2019）05-0018-06
　　推進信息技術與教育的深度融合，培養(yǎng)信息時代的人才，是當代教育面臨的重要時代課題之一。2012年5月，教育部出臺《關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，提出把信息技術創(chuàng)新應用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關鍵基礎和戰(zhàn)略支撐，以信息化促進職業(yè)教育現代化。為了貫徹落實教育信息化的戰(zhàn)略部署工作，2016年6月教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。為了落實該規(guī)劃，全面提升信息技術支撐和引領職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進職業(yè)教育現代化的進程，2017年9月，教育部又制定了《關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》，提出進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本要求、重點任務、保障措施�？梢哉f，一系列職業(yè)教育信息化文件的出臺，標志著我國職業(yè)教育信息化建設已經提高到了國家戰(zhàn)略層面�！凹涌焱七M職業(yè)教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內容，也是職業(yè)教育基礎能力建設的重要任務、支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎�！雹僖虼�，審視當前職業(yè)教育信息化建設推進所存在的問題，探索職業(yè)教育信息化建設的實施路徑十分迫切。
　　一、我國職業(yè)教育信息化建設的必要性分析
　　當前，云計算、大數據、物聯(lián)網、移動計算等新技術逐步廣泛應用，信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對職業(yè)教育的革命性影響日趨明顯。因此，在職業(yè)教育領域，也需要運用多媒體和網絡信息技術，促進職業(yè)教育的全面改革，使之適應信息化社會發(fā)展的新要求。
　�。ㄒ唬�實現職業(yè)教育現代化的重要途徑
　　加快發(fā)展現代職業(yè)教育是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略部署，利用信息化推動教育現代化已成為我國教育改革的必經之路。換言之，以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新和變革，成為我國加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略選擇。
　　從教育屬性上觀察，職業(yè)教育信息化有以下三個基本特征：第一，是在現代教育理念指導下，職業(yè)教育和信息技術深度融合的產物。第二，具有推動職業(yè)教育教學各個領域、各個環(huán)節(jié)發(fā)展和創(chuàng)新的功能。例如，職業(yè)教育信息化將改變基于課堂教學資源環(huán)境的傳統(tǒng)教學模式，推動教學內容和方法的改革和創(chuàng)新，提高整體的教學質量和教學效率。第三，有助于實現以終身化、個性化、國際化等為核心特征的教育現代化。由于職業(yè)教育為社會提供更多的專業(yè)性人才，所以職業(yè)教育信息化是實現現代化和跨越發(fā)展的必然要求�？梢哉f，加強職業(yè)教育信息化建設是當今社會發(fā)展的重中之重。因此，要以信息化建設為驅動力，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展。
　�。ǘ�）推行職業(yè)教育均衡化發(fā)展的重要手段
　　教育均衡發(fā)展是關系民生的重大問題，也成為當前進行教育改革的重要內容之一。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一主要矛盾反映在職業(yè)教育領域，主要是職業(yè)教育發(fā)展的不均衡、不充分，不能很好地滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質職業(yè)教育資源的需求和期待。
　　翟博認為，“教育均衡發(fā)展宏觀層次主要體現在教育權利公平、教育機會均等;中觀層次主要體現在區(qū)域均衡、城鄉(xiāng)均衡、學校均衡、軟硬件均衡;微觀層次主要體現在生源均衡、質量均衡、結果均衡�！雹诼殬I(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，但職業(yè)教育仍然是我國教育領域的薄弱環(huán)節(jié)，總體發(fā)展水平與經濟社會發(fā)展的需求還不適應。發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校、省級政府與地方政府主辦的職業(yè)院校、職能部門與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)主管的職業(yè)院校之間發(fā)展不均衡。
　　筆者選取上海、浙江和江蘇，河南和湖南，以及貴州和云南，分別作為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)的代表，對這些地區(qū)中職學校2016年的基本教育資源狀況進行了比較分析（具體見下表）。在師資隊伍方面，各地區(qū)的師資水平有一定差距，中西部地區(qū)的生師比高于東部地區(qū);在圖書資源方面，中西部地區(qū)的數量明顯低于東部地區(qū);在計算機設備數量方面，中西部地區(qū)少于東部地區(qū)。這些數據一定程度上表明，我國發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)在職業(yè)教育信息化基礎設施方面發(fā)展不平衡。
　　職業(yè)教育信息化的運用，主要是以多媒體計算機和網絡通信為核心的信息技術來優(yōu)化職業(yè)教育的教學過程，從而達到提高職業(yè)教育、教學的效果、效率與效益的目標�！奥殬I(yè)教育信息化建設，可以實現學習環(huán)境虛擬化，拓寬教育教學空間。教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，實現跨時空的教育資源共享�，F在已經涌現出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室等，由此形成虛擬的教育環(huán)境�！雹垡簿褪钦f，信息技術可以全面拓展職業(yè)教育的發(fā)展空間，滿足社會對職業(yè)教育的多方面需求，逐步實現所有專業(yè)的優(yōu)質數字教育資源全覆蓋。換言之，職業(yè)教育信息化的推行可以促進職業(yè)教育均衡化發(fā)展。

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