[摘要] 中職學(xué)校人力資源工作的目標(biāo)是通過開發(fā)人力資源，優(yōu)化人力資源配置，發(fā)揮人力資源的作用，達(dá)到人才強(qiáng)校的目的。中職學(xué)校人力資源的基本內(nèi)涵是以人為本，這是區(qū)別于傳統(tǒng)人事管理的重要標(biāo)志。中職學(xué)�？梢詮慕�立人才發(fā)掘機(jī)制、健全人才使用機(jī)制、優(yōu)化人才開發(fā)機(jī)制、完善人才激勵機(jī)制等方面來實現(xiàn)人力資源的全程管理。
　　[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 人力資源管理 人才強(qiáng)校
　　
　　1 中職學(xué)校人力資源管理的基本目標(biāo)——人才強(qiáng)校
　　先進(jìn)的教育管理模式、科學(xué)的治校辦學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)手段方法是提升中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、過硬技能本領(lǐng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人才的必要條件。但更為重要的是，要想使得這些條件能真正發(fā)揮作用，服務(wù)于中等職業(yè)教育，必須要有踐行科學(xué)教育理念的人。中職學(xué)校教育能力的關(guān)鍵在于中職教育工作者的力量，推動學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展，提升人才培育質(zhì)量，辦人民滿意的中職教育的前提就是提升中職教育工作者的能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理的根本目標(biāo)是為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育工作者，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供充足的智力支持和發(fā)展力量。通過加強(qiáng)中職人力資源管理來達(dá)到人才強(qiáng)校的目的。學(xué)校擁有了高素質(zhì)的人才，就擁有了中職教育的未來。中職學(xué)校的人力資源管理旨在為中職學(xué)校提供一支高素質(zhì)的有創(chuàng)造力、充滿活力和競爭力的管理人才，做好學(xué)校的管理服務(wù)工作，為學(xué)校發(fā)展提供引導(dǎo)力量和堅強(qiáng)后盾；旨在為中職學(xué)校提供一支師德高尚、業(yè)務(wù)知識精湛、教育方法科學(xué)的師資隊伍，扎扎實實地提高中職學(xué)校生存與發(fā)展的生命線——教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一批批能滿足社會需要并受社會歡迎的畢業(yè)生。
　　2 中職學(xué)校人力資源管理的基本內(nèi)涵——以人為本
　　中職學(xué)校傳統(tǒng)人事管理是以管理“事”為中心，是一種剛性較強(qiáng)的管理模式，強(qiáng)調(diào)主體對客體的適應(yīng)性，把大部分的精力和時間都關(guān)注在用人制度的建設(shè)與優(yōu)化方面。雖然這也是人力資源管理的一個重要內(nèi)容，但是，這種人事管理忽略了制度的執(zhí)行者——教職員工的主動性和能動性，管理缺少人性化的成分和人文關(guān)懷的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的人事管理強(qiáng)調(diào)命令與控制，教職員工一切都必須按照制度按部就班地開展教育工作，學(xué)校對教職員工各方面能力的開發(fā)也傾向采取一刀切的辦法，較少考慮到個體能力與素質(zhì)的差異性所帶來的教職工能力的層次性與性格的特殊性，這不利于充分挖掘教職員工的潛能與素質(zhì)，實現(xiàn)教職員工的全面發(fā)展，進(jìn)而在一定程度上阻礙了教職員工主動、創(chuàng)造性地開展教育工作。
　　新時代的人力資源管理要打破傳統(tǒng)人事管理觀念的束縛，積極解放思想，開拓創(chuàng)新。其中最為根本的就是要樹立“以人為本”的管理理念�！耙匀藶楸尽惫芾砝砟畹膶嵸|(zhì)是人文主義思想在學(xué)校管理領(lǐng)域的一種運用和發(fā)展，其核心要義在于使學(xué)校的教育管理工作在立足學(xué)�；�本工作的基礎(chǔ)上，尊重教職工、 關(guān)心教職工、 激勵教職工、 發(fā)展教職工。它不再把“事”作為管理工作的出發(fā)點，而是把“人”作為管理活動的核心資源與管理目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教職工的個人發(fā)展目標(biāo)，這是人力資源管理區(qū)別于人事管理的重要標(biāo)志。
　　“人事管理的特點是以人事為工作重心，為事配人，為人定位。在此過程之中強(qiáng)調(diào)單方面靜態(tài)的制度控制和管理。管理內(nèi)容和目標(biāo)著眼于當(dāng)前，科學(xué)性和延展性比較差，具有照章辦事、按計劃辦事的特點，是一種典型的計劃經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物”[1]。因此在社會主義市場經(jīng)濟(jì)時期，這種人事管理模式的弊端與不適應(yīng)性已經(jīng)顯露無疑。“以人為本”的管理理念成為新的人力資源管理模式的時代標(biāo)桿。這種新模式要求以人為中心，注重對人的管理與關(guān)懷，極力尋找和發(fā)現(xiàn)每一個人的能力與特點，找到人與事相互適應(yīng)的契合點。它克服了傳統(tǒng)人事管理單向度、由上而下的管理方式，強(qiáng)調(diào)由上而下和由下而上的雙向溝通交流模式，學(xué)校的管理部門注重教職工個人的情感與要求，為每一個教職員工提供最大限度發(fā)揮其個人能力的渠道與機(jī)會，把推動學(xué)校的整體發(fā)展和個人能力的全面成長有效地結(jié)合起來，做到以人的能動實現(xiàn)教育工作的效果，同時以參與學(xué)校的教育教學(xué)工作來激勵和推動教育工作者自身能力的再發(fā)展。在這種新模式下，人力資源管理的目標(biāo)是使學(xué)校人力資源與學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)一種雙向互動、雙贏的協(xié)作關(guān)系，從而做到“人盡其才，才得其用”。
　　3 構(gòu)建中職學(xué)校人力資源合理管理機(jī)制
　　3.1 建立人才發(fā)掘機(jī)制
　　人才是學(xué)校的財富，學(xué)校人事管理部門要善于發(fā)掘人才。發(fā)掘人才可以從兩個方面入手：一是從學(xué)校內(nèi)部提升；二是從校外招聘。首先，從校內(nèi)提升的角度看，要特別注意人力資源具有的相對性和成長性。所謂相對性，指的是人力資源的相對適應(yīng)性。如有的人善于教學(xué)，善用淺顯的語言闡明深刻的道理；有的人長于技能實踐，嫻熟的技能展示能讓學(xué)生很快掌握技能要領(lǐng)；有的人精于行政管理業(yè)務(wù)，能耐心、細(xì)心、精心地執(zhí)行行政職能任務(wù)，迅速完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，等等。然而在其他領(lǐng)域，便不一定能達(dá)到如其專長領(lǐng)域那樣的效果。這就要求人事管理部門要經(jīng)常考察教職工的工作情況，了解教職工的能力發(fā)揮情況，盡可能地使得人的能力被運用于其擅長的領(lǐng)域。所謂成長性，是指隨著工作年限的增長，人的工作能力得到鍛煉，有不斷提升的情況。這種成長性是一種可變性，人在工作中可能會衍變出更強(qiáng)的能力或者在新的領(lǐng)域里擅長的能力。因此，人事管理部門對于教職工能力的判斷不能絕對，要用發(fā)展的眼光來看問題，要及時跟蹤教職工的能力變化情況，并按照規(guī)范程序及時調(diào)整其崗位，以期更好地發(fā)揮教職工的能力。其次，從校外招聘的角度看，主要是要把握招聘質(zhì)量，嚴(yán)格入口關(guān)。校外招聘因?qū)Ρ粦?yīng)聘者以往情況了解不夠詳實，需要加強(qiáng)在資格審查、初試、復(fù)試等環(huán)境的考核，尤其側(cè)重對應(yīng)聘者工作專項能力考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合；要任人唯賢， 用人唯才，通過科學(xué)合理的人才引進(jìn)機(jī)制， 吸引優(yōu)秀人力資源到學(xué)校中來。
　　3.2 健全人才使用機(jī)制
　　要做到人盡其才，就要會使用人。人才使用機(jī)制的關(guān)鍵是使“合適的人”到“合適的工作崗位”，進(jìn)而使得人力資源得到最佳的配置，產(chǎn)生最大的適用效果。要做到這一點，關(guān)鍵就是引入競爭機(jī)制。尤其是在學(xué)校的中層工作崗位管理中運用這一機(jī)制顯得尤為重要。學(xué)校的中層管理工作崗位要面向全校的有能力的教職員工，按照“公平、公開、公正、透明”的原則“競聘上崗”，并在全體教職工大會（或教職工代表大會）上開展“競聘演說”，由全體教職工或教職工代表決定并“擇優(yōu)錄用”。通過這種方式，可以形成一個“有能者上、平庸者讓、無能者下”的科學(xué)、健康的用人機(jī)制。這不僅可以激勵普通教職員工參與學(xué)校工作的積極性，還能增加在職在崗工作人員的責(zé)任感、 危機(jī)感和緊迫感，最終實現(xiàn)學(xué)校人力資源管理制度的科學(xué)化和高效化。

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