同音與幽默
發(fā)布時間:2017-02-07 來源: 幽默笑話 點擊： 
同音與幽默篇一：幽默語言學
幽默語言學
學院：數(shù)計學院
專業(yè)：計算機科學與技術
學號：120806051143
班級：計算機一班
姓名：甄捷思
校園中的幽默
幽默，指通過影射、諷喻、雙關等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活中的訛謬和不通情理之處。幽默有廣義與狹義之分，在西文用法，常包括一切使人發(fā)笑的文字，連鄙俗的笑話在內(nèi)??在狹義上，幽默是與郁剔、譏諷、揶揄區(qū)別的。這三四種風調(diào)，都含有笑的成分。充滿幽默的笑，滑稽只逗人笑，而幽默則是讓你笑了以后想出許多道理來。幽默的逗笑，其來源只能在于人與人之間發(fā)生。逗出的笑，是人看來聽來感覺到的。人與人之間交往，都靠語言，這就要考察語言里會不會出幽默。
幽默源于生活，我們在日常生活中都會不經(jīng)意中制造出幽默，對于我們大學生而言，幽默無時無刻不存在于我們的校園中。幽默感的基礎是親切感，它所感知與關注的對象是“人性化程度”。它能夠感知到低于自身人性化狀態(tài)的事物，并且對人性化的趨勢作出反應。因此可以說，幽默感是一種以高見低的親切感。
對于當今的校園，同學們不僅僅局限于開懷大笑的幽默，近幾年冷幽默也變得越來越流行，也就是同學們經(jīng)常講的“冷笑話”。
冷幽默帶有一點黑色幽默的成分，但又區(qū)別于黑色幽默�？梢岳斫鉃橐鈭D不明顯的幽默。當事人在講一個冷幽默的時候，并沒有刻意地要達到幽默的效果，是一種很隨意的幽默，笑不笑由你。冷幽默是那種淡淡的、在不經(jīng)意間自然流露的幽默，是讓人發(fā)愣、不解、深思、頓悟、大笑的幽默，是讓人回味無窮的幽默。
由于冷幽默后半部分總會出乎人的意料，所以對冷幽默懷有積極看法的人聽得冷幽默越多，冷幽默就會越冷。原因是冷幽默的后半部分總是出乎聽者意料之外的。聽者內(nèi)心總暗示自己，“冷幽默的后半部分內(nèi)容是猜不到的”，但是人的好奇心卻讓聽者繼續(xù)猜。最終導致的結(jié)果就是“注意力集中和思維地投入”這個思維過程的加長或加深。
下面列舉一些校園中一些非常幽默的冷笑話。
1. 高中軍訓后，第一天上課，是語文課。 同桌沒休息過來，上課時睡覺。 老師見到，“睡覺的那個同學， 請你來回答一下這個問題。” 同桌一激靈醒了，“我不會??” 老師：“注意聽講，不要再睡了， 坐下！那么由53號同學來回答這個問題�！� 同桌又站起：“老師，我不會??” 老師暈，“坐下，那么由×××同學來回答！ ” 同桌遂站起：“老師，我真的不會！ ” “坐下！語文課代表給我起來回答！ ” 同桌再次站起：“老師，我就是語文課代表??”
2. 班主任大罵一同學，罵完后揚長而去，同學沖著班主任的背影大喊一聲：“你這死老太婆！”班主任聞聲立刻折返回來，大罵同學沒有家教嘴巴不干不凈沒有男人腔 調(diào)，同學不予搭理以致班主任越罵越氣憋得不輕，最后出口說：“你要么在班級面前承認你不是
男人！否則我打電話告訴你爸！”同學害怕爸爸知道，磨蹭了半天走 上講臺，大喊一句：“我是太監(jiān)！”
3. 我們高中時候快會考了，上的是地理課，老師在上面報一個地名我們就在下面回答礦產(chǎn)，說了很多地方，老師突然問了一句：“江南產(chǎn)什么？”全班男生齊聲回答：“江南產(chǎn)美女！”
4. 一政治老師小有名氣，某報上有較大篇幅報道，并附照片，于是在課上自吹：“最近總有同學和我說，老師你真行，上了報紙還登了照片??”后排陰暗角落：“尋人啟示么？
5. 升旗儀式校長作思想報告：“??我就是中國人民的兒子。”后排陰暗角落：“好兒子，我是中國人民�！�
時下冷笑話作為一種特殊的幽默方式在互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目、書籍、雜志上廣泛流傳。冷笑,即失敗的笑話是指笑話本身因為無聊、諧音字、翻譯、或省去主語、不同邏輯、斷語或特殊內(nèi)容等問題或由于表演者語氣或表情等原因?qū)е乱粋�笑話不能達到好笑的目的較難引人發(fā)笑而被冷場。不過這并不代表冷笑話本身沉悶它實則也是幽默的一種獨特的表現(xiàn)方式。
冷笑話之所以使人發(fā)笑很大程度上是因為說話人在交際進行中推理行為異于常人甚至使得交際雙方無法進行下去。雖然說話人的推理也是基于自身的認知環(huán)境但在進行環(huán)境假設時說話人沒有結(jié)合語境假設不斷地選擇、調(diào)整與順應只是很隨意地推理有時是過于簡單的推理有時卻又是過于復雜的推理。作為聽笑話的聽眾他們在聽的同時也在自己認知壞境的基礎上利用自己已知的事實、百科知識等進行各種假設得出不同的隱含結(jié)論。當聽話人的推論和說話人的推論不一致時聽話人尋找自身的錯誤卻發(fā)現(xiàn)說話人的推論是無理的、有悖于常規(guī)的、借助于諧音或同音形式的、或者只是話語的字面意義或自然意義的推論等。在很多的冷笑話之中程度最高的就屬這種推理的無理性以及無聊性導致的幽默。這些冷笑話的關聯(lián)度很弱甚至是不關聯(lián)。就是這種特別的冷笑話看似無厘頭有點后現(xiàn)代甚至是不知所但卻往往是幽默所在。
還有一些特別的冷笑話，在交際時，說話人希望傳遞的不是自然的、字面信息的意圖，而是想通過信息意圖產(chǎn)生交際意圖，而往往一些人忽略了說話人的期待的交際意圖，卻推導出說話人的信息意圖，使得交際午飯進行。如：音樂課上老師彈了一首貝多芬的曲子。小明問小華：“你懂音樂嗎？”小華：“是的。”小明：“那你知道老師在彈什么嗎？”小華：“鋼琴�！崩又性谝魳氛n這樣的語境條件下，對于你懂音樂嗎？這樣的問題小華的回答“是的”應該是對小明的語境假設小華可能懂音樂的加強或證實。此時小明對自己的語境假設再做修正，他的期待意圖為小華肯定知道老師談的是什么曲子，而小華的回答鋼琴恰恰說明小華只是推論了小明提供內(nèi)容的字面意思，交際到此中斷。 一個有幽默感的人往往能成為焦點人物，因為他往往能夠通過他的幽默感融入到一個集體中去。憑借著他的那份幽默感，他的身上也會顯現(xiàn)出一種特殊的氣質(zhì)，因此，幽默感對每個人來說是非常重要的。有時侯它是你成功路上不可或缺的，也許僅僅是你的一個笑話，無形之中會給你傳達一種積極向上的力量。而這種樂觀向上的生活態(tài)度，正是我們在這樣一個競爭激烈的社會中需要的。
幽默不僅能夠通過自嘲，調(diào)侃和風趣帶給人們歡樂，而且有助于消除敵意，緩解摩擦，防止矛盾升級。人們常用這樣的體會，疲勞的旅途中，焦急的等待中，一句幽默話，一個風趣的故事，都能使人笑逐顏開，疲勞頓消。而具有幽默感的人一般在生活中人緣比較好，因為他們能在短時間縮短人際交流的距離，贏得對方的好感和信賴。
所以，我們要在校園中善于尋找和發(fā)現(xiàn)幽默的人和幽默的事，是我們自己成為有著幽默魅力的人。
由此可見，幽默語言學在校園中的使用甚廣，我們無時無刻不在于幽默語言打著交道，所以對于校園中的幽默中所運用的語義知識還是很多的，畢竟中國語言的文化博大精深，我們能做到的只有好好利用語言的魅力，帶給我們身邊的人更多的歡樂。
同音與幽默篇二：什么是幽默語言
什么是幽默語言
幽默的含義是有趣或可笑且又意味深長。幽默是思想、學識、品質(zhì)、智慧和機敏在語言中綜合運用的成果。
幽默語言是運用意味深長的詼諧語言抒發(fā)情感、傳遞信息，以引起聽眾的快慰和興趣，從而感化聽眾、啟迪聽眾的一種藝術手法。
2.幽默語言的功能
在公共關系實務中，幽默語言是事業(yè)成功的潤滑劑，是一件法寶。具體說來，它有如下功能：
第一,是取得公關工作業(yè)績的致勝武器之一
第二,能幫助你打開公關活動的大門
第三,可以增進友誼,維系即存關系,也可以使激化的矛盾變得緩和
第四,是創(chuàng)造融洽氣氛,反擊無理提問和開展善意批評的有效手段
第五,還有自我解嘲的功用
3.幽默語言的表達方法
其一，雙關法
雙關，就是同一個音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時帶有字面意思和字外意思，就是雙關。
其二，岔斷法
岔斷這種幽默語言的表達形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據(jù)Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推斷出A3后面有A4 ，但這時卻突然發(fā)生變化，A3后面沒有出現(xiàn)A4,而是出現(xiàn)了與之不同但又有關聯(lián)的B,使人們的心理期待突然撲了空—語言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)了一個出人意料的結(jié)局,不由地大笑起來,于是大家在笑聲中恍然大悟。
其三，對比法
在生活中,有時內(nèi)容與形式、愿望與結(jié)果等方面會產(chǎn)生強烈的不協(xié)調(diào),于是形成了不和諧的對比。這種強烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑情趣。公關工作者可以適時利用這種不協(xié)調(diào)，做好公關工作 。
其四，借題發(fā)揮法
借題發(fā)揮就是借用別人的話題進行發(fā)揮，以表達自己的意思。這是一條勸人的好方法。
其五，曲解法
在對話中故意地歪曲對方話語的本義，或故意裝聾聽不清而回答就是曲解。它常常利用語詞的多義、同形、諧音、同音等條件來構(gòu)成。
其六，反語法
正話反說，或是反話正說，用與詞
其七，倒置法
把事物的正常關系在特定條件下 倒置過來，從而造成滑稽可笑的效果，就是倒置。倒置的表現(xiàn)形式是多樣的，在一定的情景下有角色的倒置、事理的倒置、語言的倒置等等。
其八，夸張法
在這里主要是指的語言上的夸張，也就是修辭學上常說的“夸張”修辭。
其九，借諱言回答法
諱言就是在公關活動或日常生活中人們不愿或不敢說的話語。在公關工作中，難免會遇到一些難以回答或不愿回答的問題，但出言不遜或無言以對，又會有損自身的形象,于是借用諱言表達,既幽默風趣,又得體有效。
其十，寓莊于諧
用詼諧幽默的語言來說明事理，使人在輕松和愉悅中感其深刻的蘊含，這就是人們常說的寓莊于諧。
寓莊于諧的方法很多，可以用修辭學上的對比、雙關、比喻、借代等，也可以用顛倒邏輯的方法敘述某件事情，或者故意用似是而非的非理性的形式表達出一種深思熟慮的理性內(nèi)容。
4.應用幽默語言的一些要求
格調(diào)高雅;切合時機、場合和對象;良好的愿望
如何培養(yǎng)幽默感
幽默是一種特殊的情緒表現(xiàn)。它是人們適應環(huán)境的工具，是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。俄國文學家契訶夫說過：不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人�？梢�，生活中的每個人都應當學會幽默。多一點幽默感，少一點氣急敗壞，少一點偏執(zhí)極端，少一點你死我活。
幽默可以淡化人的消極情緒，消除沮喪與痛苦。具有幽默感的人，生活充滿情趣，許多看來令人痛苦煩惱之事，他們卻應付得輕松自如。用幽默來處理煩惱與矛盾，會使人感到和諧愉快，相融友好。那么，怎樣培養(yǎng)幽默感呢？
領會幽默的內(nèi)在含義，機智而又敏捷地指出別人的缺點或優(yōu)點，在微笑中加以肯定或否定。幽默不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺。正如有位名人所言：浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默，只有從容，平等待人，超脫，游刃有余，聰明透徹才能幽默。
擴大知識面，幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎上。一個人只有有審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當?shù)谋扔�。因此，要培養(yǎng)幽默感必須廣泛涉獵，充實自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。
陶冶情操，樂觀對待現(xiàn)實，幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。要善于體諒他人，要使自己學會幽默，就要學會雍容大度，克服斤斤計較，同時還要樂觀。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點趣味和輕松，多一點笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者。
培養(yǎng)深刻的洞察力提高觀察事物的能力，培養(yǎng)機智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。只有迅速地捕捉事物的本質(zhì)，以恰當?shù)谋扔�，詼諧的語言，才能使人們產(chǎn)生輕松的感覺。當然在幽默的同時，還應注意，重大的原則總是不能馬虎，不同問題要不同對待，在處理問題時要極靈活性，做到幽默而不俗套，使幽默能夠為人類精神生活提供真正的養(yǎng)料。
同音與幽默篇三：幽默風趣的語言二十法
幽默風趣添藝術，魅力感染顯機智
幽默的語言總讓人覺得輕松，如果教師在課堂上偶爾來點幽默，那么原本枯燥的課堂就會變得豐富多彩，學生就有好的心態(tài)，學生的思維更敏捷，思路更開闊，知識掌握得更牢固。幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示。
達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。要使語言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥羞@樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學情景。實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
精心設計是教學幽默與生活幽默的區(qū)別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。幽默無處不在，而在課堂教學中，由于環(huán)境的因素幽默顯得難能可貴。課堂中的幽默離不開老師精心的設計，幽默要給學生以智慧的啟迪，與一般的諷刺不同。幽默是課堂上一種高超的藝術，是創(chuàng)造性的高度體現(xiàn)，也教學機智的反映。
教師怎么培養(yǎng)幽默感？
（1）老師要有樂觀向上的心態(tài)，愛好廣泛，才能感染影響他人。
幽默就是一個人積極心態(tài)的反映。
（2）博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，在生活中處處有幽默，記下來，不斷積累。
（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內(nèi)容，幽默就失去意義
（4）課堂上的幽默，如同備課，不可預設，課堂上學生的回答等等都可以作為幽默的素材。
幽默風趣的語言二十法
當然，如要真正化為自己的技能，還有必要在平時的閱讀中多去關注和發(fā)現(xiàn)新的幽默技巧！也就是說，在看到讓你發(fā)笑的語言范例時，不妨多問幾個為什么，這里是怎樣做到讓讀者發(fā)笑的，我能學到這個絕妙的法寶嗎？那么，可以從哪些方面來提高語言的幽默技巧呢？
一、錯位反差出幽默：
1、古今反差。例：三國時東吳要周瑜當統(tǒng)帥，那時周瑜是個團員，老將不服，可打了勝仗�，F(xiàn)在要周瑜當團中央委員，大家就不贊成。（毛澤東）
2、大小反差。例：我家的財政部長發(fā)了言。
3、身份反差。本應用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此時不抄更待何時，我立即取出“工具”，開始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下筆如有神”??經(jīng)過漫長的一個小時痛苦思考及深
刻反省之后，老師終于退回了“贓物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原載《作文通訊》）
4、感情色彩反差。即貶詞褒用或褒詞貶用。例：艾奇遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地說出全篇的真理。（毛澤東《別了，司徒雷登》）“誨人不倦”本是褒義詞，文中卻指連篇累牘、喋喋不休不厭其煩地兜售反動說教的艾奇遜。通過這一錯位反差，人物的厚顏無恥更暴露無遺。
又比方說，在一對恩愛夫妻之間，有時妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千萬別誤會了太太的意思，她也許是在表達：“我愛死了你！”如果這時丈夫不識趣地暴跳如雷，那可大煞風景。
二、自我解嘲。
例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大兒子羅伯特乘馬車上街，街口被過路的軍隊堵住了，林肯開門伸出頭問一位老鄉(xiāng)：“這是什么？”意思是哪個部隊，老鄉(xiāng)以為他不認識軍隊，答道：“聯(lián)邦的軍隊唄，你真是他媽的大笨蛋�！绷挚险f了聲謝謝，關上車門，嚴肅地對兒子說：“有人在你面前說老實話，這是一種福氣。我的確是一個他媽的大笨蛋。”我們真佩服林肯總統(tǒng)的大度與寬容。
例2、希臘哲學家蘇格拉底的妻子姍蒂，是有名的潑婦，動不動就作河東獅子吼，而蘇格拉底從不發(fā)火。他說，娶老婆有如馭馬，馭馬沒什么可學，取個悍婦潑婦，于自己修身養(yǎng)性倒是大有好處。有一天，姍蒂在家里吵鬧不休，蘇格拉底忍無可忍，只好出門。正走到門口，老婆從樓上倒下一盆污水，淋在蘇的頭上。蘇心平氣和地說：“我早就曉得，雷霆過后必有甘霖。”一個自我解嘲，把一腔怒火沖個煙消云散。又迅速進入哲學思考。
例3、教師在教學時自己開自己一個玩笑，沒有什么不好的。倒是常常能使自己放松、學生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學藝術發(fā)揮最高效能鋪平道路。據(jù)說著名學者胡適曾應邀到某大學講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話，并在黑板上寫下：“孔說”、“孟說”和“孫說”。最后，他在發(fā)表自己的見解時，緊接著鄭重其事地寫下“胡說”二字，使學生在大笑中分享他的自我調(diào)侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說”內(nèi)容。上海特級教師錢夢龍有一次到安徽上示范課，由于聽課的人特別多，學生們顯得緊張、拘謹，很不利于把課上活。為了使教學別開生面，氣氛活躍，錢老師一上課便先拿自己的名字開了個玩
笑，說：“有個姓錢的，做夢都想乘龍，你們說他是誰呀？”學生們會心地笑了，馬上解除了緊張的心情。師生的心靈得到了初步的溝通，課堂教學隨即在寬松歡悅的氣氛中順利進行。
三、巧作對比。
幽默思維所用的對比常表現(xiàn)為不對稱的形式。不對稱產(chǎn)生不和諧，不和諧便是笑料的來源。
例1、一個巨人站在一個小不點一起。一個大胖子站在一個瘦子一起。 例2、馬戲團的丑角，穿的褲子一條長，一條短。一個褲管白，一個黑。走起路來，一條腿挺直，一條腿打彎。逗得觀眾暴笑不已，捧腹不止。
例2、幽默大師卓別林的佳作《城市之光》，寫一位市長為象征城市榮耀的“繁榮女神”雕像舉行揭幕剪彩，當把幕布揭開時，在女神的膝蓋上身躺著一個饑寒交迫的流浪漢，在眾目睽睽之下，這個流浪漢狼狽逃竄。繁榮與饑寒對比中產(chǎn)生強烈反差，使人可笑。
四、諧音雙關。
諧音，即利用漢語同音字的特點，巧妙組合語句，表達一種隱含的語義雙關的意思。幽默思維正是利用這個特點。
例1、（妙老師）：“同學們，你們這幾天的作業(yè)做得好極了。不難看出，其中不少人是受過高等院校教育的。”停了停，他看看我們疑惑的眼神，繃緊了臉：“你看，作業(yè)做得一模一樣，同對同錯的同學，有哪個不是西安機械學院的畢業(yè)生？”（王科峰《數(shù)學老師擷趣》原載《作文通訊》）
例2、《文苑滑稽談》記載了這樣的故事：山東有一學官，在閱卷中發(fā)現(xiàn)一份考卷附有一張紙條，寫道：“同鄉(xiāng)某相國，學生童親妻�！笨忌鷮戇@張紙條，是想讓學官知道他是相國親戚，從而另眼相看，破格錄取。但這位學官為人剛正、主持公道，不肯開“后門”。尤其看到這位考生連“親戚”的“戚”竟寫成了“妻”字，足見學業(yè)之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“該童生既系相國妻，本院斷不敢娶（�。！边@位考生誤“戚”為“妻”，令人可笑。這位學官將錯就錯，批語辛辣，更使人捧腹。
例3：
甲：汪師傅三次申請解決住房問題，為什么至今還不解決？
乙：聽胡書記說，他每次都是無“禮”要求。
甲：小丁下半年才結(jié)婚，為什么上半年住房問題就解決了？
乙：那是胡書記見“機”行事嗎。（家用電器）
五、韻語諷刺。
同樣的諷刺內(nèi)容，用韻語表達的更易產(chǎn)生幽默效應。因為韻語瑯瑯上口，富有美感，能給人以新異刺激，許多民諺民謠極具諷刺幽默意味，就是這個道理。
請看《廢都》中那收破爛的老頭兒唱的一段歌謠：“一類人是公仆，高高在上享清福。二類人做官倒，投機倒把有人保。三類人搞承包，吃喝嫖賭全包銷。四類人來租賃，坐在家里謀利潤。五類人大蓋帽，吃了原告吃被告。六類人手術刀，腰里揣的是紅包。七類人是演員，扭扭屁股賺大錢。八類人搞宣傳，隔三差五解解饞。九類人是教員，山珍海味認不全。十類人主人公，老老實實學雷峰�！弊x了這段歌謠，誰個不被它的幽默所打動，在開懷大笑之后，陷入深深的思考和憂慮。
六、歧義幽默。
歧義，指某些詞語的多義性，同一詞語，在不同的語境中可以有不同的理解，而幽默思維就是對這種歧義巧妙利用。古代《笑林》記載了這樣一個故事：有個小伙子是睜眼瞎（不識字），跟人打官司，他自稱是瞎子。審判官問道：“你一雙明亮的青白眼，怎么說是瞎子？”小伙子回答說：“老爺看小人是青白眼，小人看老爺是糊涂的。”這兩句話的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以這樣理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，這豈不成了絕妙的諷刺。
七、隱含暗示。
在有些特殊的語境里，需要把一些關鍵性詞語隱藏起來，或換成暗示性的說法，讓聽者去揣摩弦外之音，隱語具有精微的內(nèi)蘊和特殊的表達效果，常帶有濃烈的幽默味兒。
據(jù)說，19世紀意大利作曲家羅西尼對于沒有創(chuàng)見的作品很討厭，有位年輕的作曲家將自己的作品給羅西尼彈奏，想得到賞識。羅西尼一邊聽，一邊不斷地脫帽又戴帽。年輕的作曲家感到奇怪，問羅西尼是不是屋子里太熱。羅西尼說：“不，我有一見熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子里，我不斷地碰到熟人，不得不頻頻
脫帽致意�！边@里的“熟人”，就是替代性的隱語。如果羅西尼采取正面批評的語言，那將是不愉快的事情。而對這種幽默表達，作曲家不得不默默接受。
八、自相矛盾。
在交際場合，有些提問毫無道理，但又不值得與之正面論辯，在這種情況下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能產(chǎn)生幽默的效果，又不破壞交際場合的氣氛。
例1、在一次宴會上，達爾文恰好與一位美貌的少女坐在一起，這位少女帶著戲謔的口吻向達爾文提出疑問：“聽說你斷言人類是猴子變來的，我也屬于你的論斷之列嗎？”達爾文望了這少女一眼，彬彬有禮地答道：“不過你不是由普通猴子變來的，而是由長得非常迷人的猴子變來的�！�
例2、英國有位美貌風流的女演員，曾寫信向肖伯納求婚，信中寫道：“咱們的后代有你的聰慧和我的外貌，那一定是十全十美的了�！�
肖伯納在給她的回信中說：“你的想象是很美妙的，不過，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又該怎么辦呢？”
九、實話實說。
坦誠相見，去粉飾，不做作，實話實說，往往會產(chǎn)生幽默的表達效果。 王蒙小說《青春萬歲》寫李春要講演，她極力裝得自然，甚至于冷淡，結(jié)果倒有些不自然。她愁眉苦臉地問同學：“真沒辦法，這怎么講呀？”“用嘴講！”同學們回答。大家一笑，李春開始講了。“用嘴講”是大實話，但用在這里頗值得玩味，有幽默感。
電影《牧馬人》中許靈均當了20年老右，平反后補發(fā)了一筆錢。兒子看媽媽認真地數(shù)錢，天真地說：“爸爸怎么弄這么多錢財！”媽媽答：“當了20年‘老右’補發(fā)的！”兒子聽了，神情嚴肅地說：“媽媽，長大了我也當‘老右’，掙好多好多錢！”這話是出自孩子口中的大實話，聽了令人發(fā)笑，當然是充滿辛酸的笑，足以震撼人心。
十、巧作比喻。
巧妙的比喻，是修辭中的一朵奇葩，它不僅能使語言煥發(fā)光彩，而且富有幽默感。1982年在某地舉行的一次修辭學會上，學會負責人第一個作學術報告。他在開場白中詼諧地把自己比作老猴，接著說：“先讓我這個老猴來耍一耍，然
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