幽默數(shù)學(xué)篇一：數(shù)學(xué)幽默小笑話

數(shù)學(xué)幽默小笑話

1.加號(hào)

有一個(gè)家庭，這家的孩子的數(shù)學(xué)一直不好，父母給他換了不少學(xué)校，最后，父母跟孩子換了一個(gè)教堂小學(xué)，這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)就名列前茅。父母也很奇怪，就問(wèn)：“是不是老師教的好？”孩子說(shuō)：“不是。”父母又問(wèn)：“是不是教材不一樣？”孩子說(shuō)：“不是�！备改竼�(wèn)：“那是什么？”孩子說(shuō)：“我一進(jìn)教室，我就知道這里對(duì)數(shù)學(xué)很重視，因?yàn)槲乙贿M(jìn)門(mén)，我就看見(jiàn)有一個(gè)人被訂在加號(hào)上！”

2．?dāng)?shù)學(xué)家的答案

物理學(xué)家和工程師乘著熱氣球，在大峽谷中迷失了方向。他們高聲呼救：“喂——！我們?cè)谀膬�？“過(guò)了大約15分鐘，他們聽(tīng)到回應(yīng)在山谷中回蕩：“喂——！你們?cè)跓釟馇蚶�！“物理學(xué)家道：“那家伙一定是個(gè)數(shù)學(xué)家。“工程師不解道：“為什么？“物理學(xué)家道：“因?yàn)樗�用了很長(zhǎng)的時(shí)間，給出一個(gè)完全正確的答案，但答案一點(diǎn)用也沒(méi)有。

3.負(fù)數(shù)

數(shù)學(xué)家、生物學(xué)家和物理學(xué)家坐在街頭咖啡屋里，看著人們從街對(duì)面的一間房子走進(jìn)走出。他們先看到兩個(gè)人進(jìn)去，時(shí)光流逝，他們又看到三個(gè)人出來(lái)。物理學(xué)家:”測(cè)量不夠準(zhǔn)確�！吧�物學(xué)家：“他們進(jìn)行了繁殖�！皵�(shù)學(xué)家:”如果現(xiàn)在再進(jìn)去一個(gè)人，那房子就空了�！�

數(shù)學(xué)家的故事

高斯的小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為在這樣的小山村里不可能會(huì)有什么天才，因而對(duì)于教育并不上心，一天上課，他給學(xué)生們布置下了一道計(jì)算題，從1加到100，他認(rèn)為大家肯定會(huì)用很長(zhǎng)時(shí)間去做，這樣自己就可以安心看書(shū)學(xué)習(xí)了，哪知，才一會(huì)兒高斯就用很短的時(shí)間計(jì)算出了老師布置的任務(wù)，他所使用的方法是：對(duì)50對(duì)構(gòu)造成和101的數(shù)列求和（1＋100，2＋99，3＋98??），同時(shí)得到結(jié)果：5050。老師不敢相信，因?yàn)楦咚�，他改變了自己的上課態(tài)度。這一年，高斯9歲。

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，只讀過(guò)初中，根本沒(méi)上過(guò)大學(xué)。它的成功靠的就是勤奮、刻苦地自學(xué)。因?yàn)榧抑胸毟F，初中輟學(xué)后在自家的小雜貨店做生意，賣(mài)香煙、針線。然而，依然放不下數(shù)學(xué)。一年到頭，幾乎每一天都要花出十幾個(gè)小時(shí)，來(lái)鉆研數(shù)學(xué)。即使后來(lái)患上傷寒病，左腳終生殘疾，仍沒(méi)有因?yàn)椴⊥炊�停止�?duì)數(shù)學(xué)的研究。在不懈的勤奮下，終于成為了舉世聞名的數(shù)學(xué)家。

數(shù)學(xué)家的名言

日累月積見(jiàn)功勛，山窮水盡惜寸陰。 --華羅庚

錦城雖樂(lè)，不如回故鄉(xiāng)；樂(lè)園雖好 ，非久留之地。歸去來(lái)兮。--華羅庚

天才由于積累，聰明在于勤奮。--華羅庚

“思維的運(yùn)動(dòng)形式通常是這樣的：有意識(shí)的研究－潛意識(shí)的活動(dòng)－有意識(shí)的研究�！保�－－－龐加萊

幽默數(shù)學(xué)篇二：幽默的數(shù)學(xué)課堂

讓“幽默”走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

個(gè)人心得 2009-12-26 19:03:00 閱讀131 評(píng)論1 字號(hào)：大中小

幾乎所有的學(xué)生都有這樣的感受：數(shù)學(xué)課本很枯燥！確實(shí)，說(shuō)到數(shù)學(xué)，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計(jì)算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)以理性見(jiàn)長(zhǎng)。

俗話說(shuō)，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。我國(guó)古代教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”�，F(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞也曾經(jīng)響亮的提出了“愉快教育”理論。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。而幽默則是使現(xiàn)代課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡笑與快樂(lè)的不可多得的手段。

教學(xué)語(yǔ)言貫穿教學(xué)的全過(guò)程，是傳遞師生信息的通道。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師經(jīng)常運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的言語(yǔ)，就會(huì)引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。正如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。所以幽默感是每個(gè)教師都應(yīng)具有的一樣必不可少的東西。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師融入了幽默，運(yùn)用豐富有哲理而又有情趣的幽默語(yǔ)言進(jìn)行授課，就能深深地吸引學(xué)生，使自己教得輕松，又能使學(xué)生學(xué)得愉快。這對(duì)于調(diào)節(jié)知識(shí)講授的“輸出功能”,激活學(xué)生的接受和反饋能力,形成靈活、積極的心理狀態(tài)，都有很好的積極的作用。

一、“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效作用

1．能活躍課堂氣氛

實(shí)踐表明，人在情緒良好時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而當(dāng)人的心境低沉或郁悶時(shí)，不僅思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，而且還無(wú)創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快情緒激昂。學(xué)生心境被徹底放松，對(duì)新的知識(shí)、新問(wèn)題能毫無(wú)顧忌的發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，師生間的交流暢通無(wú)阻。教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易地被轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧，形成教和學(xué)的良性循環(huán)。

2．能和諧師生關(guān)系

教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙其對(duì)正確要求的意義的真正理解，即“意義障礙”。而教師的幽默，恰恰是消除師生關(guān)系“意義障礙”的良藥，它能縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

3．能激發(fā)學(xué)生求知欲望

美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵一樣”。如教師在敘述一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，如果能通過(guò)列舉幽默的例子，來(lái)解釋這個(gè)概念，那么學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)，他們能主動(dòng)參與新的知識(shí)探索之中。

4．能開(kāi)啟學(xué)生心智

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們:兒童在課堂上很容易疲勞。如果教師能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，就猶如給兒童注射一劑“興奮劑”，不僅可以緩解疲勞，而且也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)的幽默，都會(huì)發(fā)出會(huì)心一笑，而在笑過(guò)之后，又需要他們對(duì)被“幽默”了的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。這樣

可以鍛煉他們思維的靈活性、想象力和創(chuàng)造力。

5．能優(yōu)化學(xué)生個(gè)性

教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言教授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒，有苦學(xué)進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。教學(xué)幽默又可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)橐粋�(gè)具有幽默感的人，能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)事物有趣的一面，建立起自己獨(dú)特的風(fēng)度和積極向上的生活態(tài)度。這樣的人，令人喜歡接近；這樣的人，能他人和自己增添樂(lè)趣。

幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)裹上了一層“糖衣”，使學(xué)生如沐春風(fēng)；幽默是一種“柔化劑”，消除緊張；幽默是一支“強(qiáng)化劑”，可以亢奮思維。一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都可以折射出幽默之光束。因此，每一位教師都應(yīng)該富有幽默。那么教師又如何讓幽默與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？

二、讓“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

1．常開(kāi)故事會(huì)

由于年齡和生理的特點(diǎn)，小學(xué)生一般都非常喜歡故事。因此，上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以把枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)改編成有趣的故事，吸引學(xué)生，以激起他們內(nèi)心的求知欲。

比如：上《圓的周長(zhǎng)》，上課時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，藍(lán)貓向淘氣提出挑戰(zhàn)，要舉行賽跑比賽�！比缓笠贿呇菔緞�(dòng)畫(huà)課件，一邊解說(shuō)：“他們分別圍繞邊長(zhǎng)是40米的正方形和一個(gè)直徑是40米的圓形跑，同時(shí)到達(dá)目的地，藍(lán)貓和淘氣都認(rèn)為自己是冠軍，吵得不可開(kāi)交，下面請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)是真正的擂主？”幽默的話語(yǔ)，夸張的語(yǔ)調(diào)，故作神秘的樣子，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、有趣，紛紛提出自己的猜想。主動(dòng)參與到驗(yàn)證圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2．“請(qǐng)君入甕”

在興趣活動(dòng)中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問(wèn)題:有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)雞兔各有多少只？學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師說(shuō)“全體兔子立正，提起前面的兩只腳�！睂W(xué)生不明其意。教師又說(shuō):“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊聲答:“100×2=200只�！睅焼�(wèn)：“和原來(lái)腳的只數(shù)比少了多少呢？”學(xué)生馬上得出是40只。這時(shí)學(xué)生恍然大悟道:“有20只兔子，80只雞！(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:幽默數(shù)學(xué))” 這位老師利用幽默的言語(yǔ)，請(qǐng)君入甕，使得學(xué)生“柳暗花明又一村”。

一個(gè)抽象而有難度的問(wèn)題，通過(guò)教師比擬化的幽默點(diǎn)綴，變得淺顯、生動(dòng)而有趣，猶如滿(mǎn)天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切都明明白白，幽默與風(fēng)趣，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

3．打比方

在講授新知識(shí)時(shí)，用打比方的幽默語(yǔ)言，把生澀的內(nèi)容深入淺出地講出來(lái)，化難為易。如在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“1000-243=?”的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)，饒有興趣地學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用幽默，打比方說(shuō)道：“今天，數(shù)學(xué)王國(guó)來(lái)了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個(gè)’是個(gè)窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔’借錢(qián)�！�十叔叔’也是個(gè)窮光蛋，可是他樂(lè)于助人。于是就向‘百伯伯’借。‘百伯伯’也是個(gè)窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺’借�！�千爺爺’把僅有的1千錢(qián)，借給了‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成10個(gè)百，拿出1個(gè)百借給‘十叔叔’，‘十叔叔’又把它

換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出1個(gè)，借給‘0小個(gè)’，‘0小個(gè)’，歡天喜地,馬上用借來(lái)的10減3??借助幽默，學(xué)生很容易就跨過(guò)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)退位減法的運(yùn)算。

4．巧糾錯(cuò)誤

在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。如學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤不斷，時(shí)常反復(fù)。怎樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤呢？采用訓(xùn)斥或罰重做的方法，雖然會(huì)收到短期效果，但不能有徹底的改觀，也不能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。這時(shí)，教師不妨適時(shí)地來(lái)點(diǎn)幽默，將錯(cuò)誤“夸大”，來(lái)個(gè)“小題大做”，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有個(gè)高層次的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我改正的需要。

比如在講《商中間有零的除法》時(shí)，一位教師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商“1” 時(shí)，就在那一位上商“0”。但學(xué)生往往不能理解這一點(diǎn)，所以也記不住。在練習(xí)中常常犯漏商“0”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生的這種錯(cuò)誤，該教師運(yùn)用幽默，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們是國(guó)家的主人，但如果‘主’字少寫(xiě)了一點(diǎn)，你們就成了‘王’人；如果把這一點(diǎn)，又點(diǎn)到了不恰當(dāng)?shù)牡胤剑�就成了‘玉人’了。你們能答�?yīng)嗎？”話音剛落，教室里便哄堂大笑起來(lái)。接著教師抓住時(shí)機(jī)，講解商中間有“0”時(shí)不能漏寫(xiě)的道理。那么，學(xué)生作業(yè)中漏寫(xiě)商“0”的現(xiàn)象就會(huì)減少。教師適時(shí)應(yīng)用幽默的教育，為學(xué)生留下了深刻的印象。

5．形象釋概念

海因·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈�容易讓人�?/p>

受�！苯處熞杂哪�風(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言和戲弄夸張、惟妙惟肖的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接感受到“語(yǔ)言美”、“行為美”，從而喜愛(ài)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《比例尺》一課新知識(shí)的導(dǎo)入時(shí)，如果教師利用幽默，故作神秘地說(shuō)：“我的衣服口袋里裝著一個(gè)人”�！鞍�！怎么裝呀？”學(xué)生茫然。接著教師象變變戲法似的從口袋里掏出一張相片�！芭�，原來(lái)是照片”！學(xué)生恍然大悟。再如對(duì)“0”的運(yùn)算特點(diǎn)，教師也可以通過(guò)編輯兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰(shuí)相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與誰(shuí)乘除都完蛋”教會(huì)他們進(jìn)行正確運(yùn)算�？梢�(jiàn)，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)，既可以打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

6．妙語(yǔ)化尷尬

在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到的尷尬事件。如果教師能巧妙運(yùn)用“幽默”，就能化解尷尬。如在上“四則混合運(yùn)算”時(shí)，一名學(xué)生在課堂上失口直呼了教師的名字。這時(shí)，同學(xué)們都屏住氣息等著老師的訓(xùn)斥，那個(gè)學(xué)生更是恐懼得不敢抬頭。而數(shù)學(xué)老師卻像什么也沒(méi)發(fā)生似的，微笑著說(shuō)：“難得××同學(xué)，把老師的名字記得這么清楚，謝謝你。但老師希望你用這一流的記憶記住今天我們學(xué)的‘四則混合運(yùn)算’的順序。一句“幽默”的話語(yǔ)，不僅化解了師生間的尷尬，更使得這名同學(xué)準(zhǔn)確記住了“四則混合運(yùn)算”的順序，并能熟練運(yùn)用，何樂(lè)而不為呢。

幽默是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人感到有趣、意味深長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙得運(yùn)用幽默，可使教師的講解變得詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力。同時(shí)，也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極愉快的感覺(jué)，保持大腦思維活躍，減弱和抵消一部分緊張和疲勞。

當(dāng)然，并不是所有能引起笑的語(yǔ)言都是幽默，教學(xué)幽默應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中，領(lǐng)悟教師的幽默的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的豐富知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的幽默只是一種手段，并不是教學(xué)的目的，所以不能為幽默而幽默。任何脫離教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需

要的幽默，都只會(huì)給學(xué)生以粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感。因此在運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)還應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容、情景與“幽默”有機(jī)結(jié)合。

一、從數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的基本要求看語(yǔ)言的幽默性

根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)語(yǔ)言并不一定要具有幽默性，它只是一種課堂語(yǔ)言藝術(shù)，但同樣也必須規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點(diǎn)。

規(guī)范性，也就是說(shuō)教師要使用普通話和數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。語(yǔ)言的規(guī)范性有助于學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)教師所表達(dá)的意思，保證課堂有序地進(jìn)行。隨著流動(dòng)人口的增多，有的學(xué)校的生源較雜，本人所教班級(jí)外省的學(xué)生就近一半，說(shuō)方言部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂，這就要求教師必須具備比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。同時(shí)小學(xué)生由于語(yǔ)言的規(guī)范性、邏輯性在處于一個(gè)學(xué)習(xí)、模仿的階段，更多語(yǔ)言習(xí)慣的形成和培養(yǎng)都在課堂中得以體現(xiàn)，老師作為引導(dǎo)者和提供交際平臺(tái)的組織者來(lái)說(shuō)，自身言行對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的效果，而教會(huì)學(xué)生利用各種渠道、各種機(jī)會(huì)去發(fā)展語(yǔ)言則更為直接。

科學(xué)性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精練性上。數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的表述必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。不可隨便增字減字。例如“×”我們讀乘，而不是乘以；在給三角形下定義是：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。而不可隨便說(shuō)成由三條線段組成的圖形叫做三角形。人教版課本還特別用括號(hào)加以說(shuō)明——每?jī)蓷l線段的端點(diǎn)相連。當(dāng)然通過(guò)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)清楚三角形是個(gè)封閉圖形。盡管如此，我們?cè)诳陬^表述上還是應(yīng)該注意規(guī)范為好。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡(jiǎn)單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯。如，有學(xué)生學(xué)完正方體后問(wèn)老師，正方體是長(zhǎng)方體嗎?老師是這樣回答的：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體，正方體具有長(zhǎng)方體的全部特征，所以正方體是長(zhǎng)方體，它是一種特殊的長(zhǎng)方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“可能與一定”時(shí)，教師讓學(xué)生往裝有6個(gè)球的布袋里摸3個(gè)球，結(jié)果3個(gè)都是紅球，師生最后得出：“因?yàn)?個(gè)都是紅球，所以布袋中只有紅球”。 局部不一定完全反映全貌，這樣的推理顯然不嚴(yán)密，犯有邏輯性錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)避免類(lèi)似情況的出現(xiàn)。

著名特級(jí)教師教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了罰點(diǎn)球的場(chǎng)景，出示三位球員的戰(zhàn)績(jī)，問(wèn)學(xué)生如果你是主教練應(yīng)該選誰(shuí)去罰為好？有學(xué)生覺(jué)得哪位失球最少，就該讓哪位去主罰。老師馬上反駁道：“按這樣的說(shuō)法，如果我是罰1個(gè)球，可踢飛了。我的失球數(shù)只有1，那倒應(yīng)該我去罰不成？”教師這么一反駁，學(xué)生馬上深受啟發(fā)，顯然這種方法有漏洞。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向問(wèn)題的深處，最終找到正確的方法�？梢哉f(shuō)，正是有了啟發(fā)性的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)得到不斷地鍛煉和提高。

著名特級(jí)教師劉永寬老師在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就如何量圓的周長(zhǎng)展開(kāi)討論，有學(xué)生提到用量腰的。劉老師說(shuō)了一句：用軟尺子拿來(lái)一圍，聰明！硬的不行就來(lái)軟的。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句點(diǎn)到了問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而且非常形象，學(xué)生會(huì)不掌握嗎？

經(jīng)典案例：

這是特級(jí)教師支玉恒老師的一節(jié)公開(kāi)課《晏子使楚》的教學(xué)片段。

（ 選自：彭鎏旒《教學(xué)幽默--課堂調(diào)控的“潤(rùn)滑劑”》“特級(jí)教師家園”） 師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎!

生：不緊張。

師：不緊張!好，那誰(shuí)敢到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字？(學(xué)生無(wú)人舉手)

師：你們不是說(shuō)不緊張嗎？(有一個(gè)學(xué)生舉起手)

師：好，你過(guò)來(lái)。我就喜歡勇敢的孩子!( 學(xué)生走上來(lái) ) 請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫(xiě)在黑板上。 (學(xué)生寫(xiě)字，但 “晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑)師：你們別笑，也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰(shuí)？(生答“晏子”)

師：所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大! (眾笑) 你討厭不討厭楚王這個(gè)人?(生答：討厭)楚王是小人，所以他把“楚”字寫(xiě)得最小!你們說(shuō)這位同學(xué)有先見(jiàn)之明吧？(生答：有)（眾笑)

案例分析：

這是一堂公開(kāi)課，學(xué)生面對(duì)如此大的場(chǎng)面，心理上難免會(huì)產(chǎn)生緊張感。支老師為了舒緩學(xué)生緊張的情緒，采用了請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)題目這種相對(duì)輕松的形式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)只有一個(gè)學(xué)生肯舉手時(shí)，支老師則用贊賞的激勵(lì)性話語(yǔ)幫助學(xué)生樹(shù)立起自信。后來(lái)，當(dāng)寫(xiě)字的學(xué)生由于把字寫(xiě)得大小不均，而被同學(xué)們笑話的時(shí)候，支老師則能夠很巧妙地用生動(dòng)幽默的話語(yǔ)幫學(xué)生解圍，撫平了該生因被取笑而受傷的心靈。最使我敬佩的是能夠很靈活地化“偶然”為“必然”，學(xué)生把“晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不均，并不是老師事先設(shè)計(jì)好的，而是偶然事件，支老師能夠根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用詼諧的方式，幽默的語(yǔ)言，很機(jī)智地把偶然事件和必然事件有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并且不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)明了課文人物之間的關(guān)系。一段如此幽默而富啟發(fā)性的對(duì)話，給學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更專(zhuān)心地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中去。

總而言之，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言幽默，不僅能夠增強(qiáng)老師語(yǔ)言的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，易于為學(xué)生所接受。而且能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極參與到課堂活動(dòng)之中，使師生關(guān)系在笑聲中變得更為親密、融洽。

實(shí)施方法：

幽默的教學(xué)可以使課堂妙趣橫生，但是教師怎樣才能用幽默這一手段來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的深厚內(nèi)涵？怎樣才能使話語(yǔ)在詼諧中蘊(yùn)含睿智，使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)？具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種教學(xué)語(yǔ)言幽默的方法。

一、諧音復(fù)意法

“諧音復(fù)意”是一種相對(duì)簡(jiǎn)單、容易操作的常見(jiàn)幽默語(yǔ)言方式。它是以音同，意不同的表達(dá)特色和對(duì)語(yǔ)言慣性結(jié)構(gòu)的利用和反撥，造成了一種語(yǔ)言復(fù)意，產(chǎn)生出一種陌生化效果。在教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)?shù)厥褂弥C音，可以顯示出教師風(fēng)趣的一面，從而拉近師生的距離，還可以增加課堂生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一位數(shù)學(xué)老師講一道求最大公約數(shù)的例題（求75、125、200三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)），當(dāng)講到用5除后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神疲憊，注意力渙散，就靈機(jī)一動(dòng)，大聲問(wèn)道：“同學(xué)們，請(qǐng)看我們還有沒(méi)有用武（5）之地？”學(xué)

幽默數(shù)學(xué)篇三：數(shù)學(xué)幽默故事

數(shù)學(xué)幽默故事

證明

證明所有大于2的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù), 不同專(zhuān)業(yè)的人給出不同的證明:

數(shù)學(xué)家: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 由數(shù)學(xué)歸納可知, 所有大于2的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù).

物理學(xué)家: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 9是實(shí)驗(yàn)誤差, 11是質(zhì)數(shù), ...... 工程師: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 9是質(zhì)數(shù), 11是質(zhì)數(shù), ......

計(jì)算機(jī)程序員: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), ...... 統(tǒng)計(jì)學(xué)家: 讓我們來(lái)試幾個(gè)隨機(jī)抽取的數(shù): 17是質(zhì)數(shù), 23是質(zhì)數(shù), 11是質(zhì)數(shù), ......

只有兩種人

世界上有兩種數(shù)學(xué)家: 會(huì)數(shù)數(shù)的和不會(huì)數(shù)數(shù)的.

世界上有兩種人: 一種相信世界上的人分為兩種, 一種不相信.

世界上有兩種人: 一種可以被歸類(lèi)于兩種人之一, 一種不可以.

Pi 是什么?

數(shù)學(xué)家: Pi 是圓周長(zhǎng)與直徑的比.

工程師: Pi 大約是22/7.

計(jì)算機(jī)程序員: 雙精度下 Pi 是 3.141592653589.

營(yíng)養(yǎng)學(xué)家: 你們這些死心眼的數(shù)學(xué)腦瓜, "派”是一種既好吃又健康的甜點(diǎn)!

直角

數(shù)學(xué)老師：“這道幾何題你未經(jīng)證明，怎么得出這個(gè)角是直角的呢？” 學(xué)生：“我用量角器量過(guò)了�！�

查票

數(shù)學(xué)教授搭乘火車(chē)旅行，列車(chē)長(zhǎng)前來(lái)查票時(shí)，他竟找不到票。數(shù)學(xué)教授急得滿(mǎn)頭大汗，列車(chē)長(zhǎng)說(shuō)：找不到就算了，再補(bǔ)張票好了。數(shù)學(xué)教授：這怎么可以，找不到那張票，我就不知道我要去哪里�。�

物理學(xué)家,生物學(xué)家和數(shù)學(xué)家

一個(gè)數(shù)學(xué)家,生物學(xué)家和物理學(xué)家坐在露天咖啡座上,悠閑的看著對(duì)街商店的人來(lái)人往。

首先他們看到兩個(gè)人走進(jìn)商店,過(guò)了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)卻有三個(gè)人走出來(lái);三個(gè)朋友就他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)表了彼此的看法:

物理學(xué)家:這證明了測(cè)不準(zhǔn)原理。

生物學(xué)家:這些人自我繁殖了。

數(shù)學(xué)家:若現(xiàn)在再有一人進(jìn)入此商店則里面將空無(wú)一人。

邏輯學(xué)的用處

有個(gè)學(xué)生請(qǐng)教數(shù)學(xué)家邏輯學(xué)有什么用。

數(shù)學(xué)家問(wèn)他：“兩個(gè)人從煙囪 里爬出去，一個(gè)滿(mǎn)臉煙灰，一個(gè)干干凈凈，你認(rèn)為哪一個(gè)該去洗澡？”

“當(dāng)然 是臟的那個(gè)�！睂W(xué)生說(shuō)。

“不對(duì)。臟的那個(gè)看見(jiàn)對(duì)方干干凈凈，以為自己也不會(huì)臟， 哪里會(huì)去洗澡？”

數(shù)學(xué)家的幽默

一名統(tǒng)計(jì)學(xué)家遇到一位數(shù)學(xué)家，統(tǒng)計(jì)學(xué)家調(diào)侃數(shù)學(xué)家說(shuō)道：

你們不是說(shuō)若Ｘ＝Ｙ且Ｙ＝Ｚ，則Ｘ＝Ｚ嗎！那么想必你若是喜歡一個(gè)女孩，那么那個(gè)女孩喜歡的男生你也會(huì)喜歡羅！？”

數(shù)學(xué)家想了一下反問(wèn)道：

那么你把左手放到一鍋一百度的開(kāi)水中，右手放到一鍋零度的冰水里想來(lái)也沒(méi)事吧！因?yàn)樗鼈兤骄�不過(guò)是五十度而已！”

經(jīng)驗(yàn)方程

物理教授走過(guò)校園，遇到數(shù)學(xué)教授。

物理教授在進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)方程，似乎與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)吻合，他請(qǐng)數(shù)學(xué)教授看一看這個(gè)方程。

一周后他們碰頭，數(shù)學(xué)教授說(shuō)這個(gè)方程不成立。可那時(shí)物理教授已經(jīng)用他的方程預(yù)言出進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且效果頗佳，所以他請(qǐng)數(shù)學(xué)教授再審查一下這個(gè)方程。

又是一周過(guò)去，他們?cè)俅闻鲱^。數(shù)學(xué)教授告訴物理教授說(shuō)這個(gè)方程的確成立， "但僅僅對(duì)于正實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單情形成立�！�

釘釘子

工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家同時(shí)接到一個(gè)任務(wù)：將一根釘子釘進(jìn)一堵墻。

工程師造了一件萬(wàn)能打釘器，即能把任何一種可能的釘子打進(jìn)任何一種可能的墻里的機(jī)器。

物理學(xué)家對(duì)于榔頭、釘子和墻的強(qiáng)度做了一系列的測(cè)試，進(jìn)而發(fā)展出一項(xiàng)革命性的科技—— 超低溫下超音速打釘技術(shù)。

數(shù)學(xué)家將問(wèn)題推廣到N維空間，考慮一個(gè)1維帶扭結(jié)的釘子穿透一個(gè)N-1維超墻的問(wèn)題。很多基本定理被證明...當(dāng)然啦，這個(gè)題目之深?yuàn)W使得一個(gè)簡(jiǎn)單解的存在性都遠(yuǎn)非顯然。

圍籬笆

一位農(nóng)夫請(qǐng)了工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家來(lái)，想用最少的籬笆圍出最大的面積。 工程師用籬笆圍出一個(gè)圓，宣稱(chēng)這是最優(yōu)設(shè)計(jì)。

物理學(xué)家將籬笆拉開(kāi)成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線，假設(shè)籬笆有無(wú)限長(zhǎng)，認(rèn)為圍起半個(gè)地球總夠大了。

數(shù)學(xué)家好好嘲笑了他們一番。

他用很少的籬笆把自己圍起來(lái)，然后說(shuō)：“我現(xiàn)在是在外面。”

著火了

工程師、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家住在一家老客棧的三個(gè)相鄰房間里. 當(dāng)晚先是工程師的咖啡機(jī)著了火, 他嗅到煙味醒來(lái), 拔出咖啡機(jī)的電插頭, 將之扔出窗外, 然后接著睡覺(jué).

過(guò)一會(huì)兒化學(xué)家也嗅到煙味醒來(lái), 他發(fā)現(xiàn)原來(lái)是煙頭燃著了垃圾桶. 他自言自語(yǔ)道:"怎樣滅火呢? 應(yīng)該把燃料溫度降低到燃點(diǎn)以下, 把燃燒物與氧氣隔離. 澆水可以同時(shí)做到這兩點(diǎn)." 于是他把垃圾桶拖進(jìn)浴室, 打開(kāi)水龍頭澆滅了火, 就回去接著睡覺(jué).

數(shù)學(xué)家在窗外看到了這一切, 所以, 當(dāng)過(guò)了一會(huì)兒他發(fā)現(xiàn)他的煙灰燃著了床單時(shí),他可一點(diǎn)兒也不擔(dān)心. 說(shuō):"嗨, 解是存在的!"就接著睡覺(jué)了.

數(shù)學(xué)家當(dāng)消防員

一天，數(shù)學(xué)家覺(jué)得自己已受夠了數(shù)學(xué)，于是他跑到消防隊(duì)去宣布他想當(dāng)消防員。消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“您看上去不錯(cuò)，可是我得先給您一個(gè)測(cè)試。”

消防隊(duì)長(zhǎng)帶數(shù)學(xué)家到消防隊(duì)后院小巷，巷子里有一個(gè)貨棧，一只消防栓和一卷軟管。消防隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)：“假設(shè)貨棧起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家回答：“我把消防栓接到軟管上，打開(kāi)水龍，把火澆滅�！�

消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“完全正確！最后一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)您走進(jìn)小巷，而貨棧沒(méi)有起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天，終于答道：“我就把貨棧點(diǎn)著�！� 消防隊(duì)長(zhǎng)大叫起來(lái)：“什么？太可怕了！您為什么要把貨棧點(diǎn)著？” 數(shù)學(xué)家回答：“這樣我就把問(wèn)題化簡(jiǎn)為一個(gè)我已經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題了�！�

家的感覺(jué)

數(shù)學(xué)家認(rèn)為數(shù)學(xué)的組成是：50%公式，50%證明，50%想象力。

拓?fù)鋵W(xué)家不能區(qū)分咖啡杯與面包圈。

統(tǒng)計(jì)學(xué)家的頭在烤爐腳在寒冰時(shí)，會(huì)說(shuō)：“平均感覺(jué)是良好的�！�

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