摘 要：近年來(lái)，高校師德建設(shè)面臨前所未有的嚴(yán)峻形勢(shì)，師德敗壞事件頻繁被曝光，成為全民熱議的惡劣話題。新進(jìn)教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，其師德建設(shè)直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體水平和師德素養(yǎng)。文章根據(jù)高校新進(jìn)教師的人員結(jié)構(gòu)，結(jié)合其師德現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的建設(shè)意見(jiàn)和建議。
　　關(guān)鍵詞：高校 新進(jìn)教師 師德建設(shè)
　　中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0070-02
　　高校立身之本在于立德樹(shù)人。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。新進(jìn)教師作為高校教師隊(duì)伍的新鮮血液，其師德建設(shè)直接影響到整個(gè)教師隊(duì)伍師德?tīng)顩r的好壞。當(dāng)前，新進(jìn)高校教師師德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)，一方面人員結(jié)構(gòu)的多樣性為其師德建設(shè)增添了復(fù)雜性和不確定性；另一方面，全國(guó)范圍內(nèi)新一輪“人才大戰(zhàn)”，導(dǎo)致高校間人才流動(dòng)頻繁，對(duì)其師德建設(shè)提出新的要求和挑戰(zhàn)。
　　1 新進(jìn)高校教師的人員結(jié)構(gòu)及師德現(xiàn)狀
　　新進(jìn)高校教師的人員結(jié)構(gòu)主要包括高校畢業(yè)生、高校跳槽教師和其他行業(yè)人才三個(gè)部分，其師德?tīng)顩r參差不齊、各有特點(diǎn)。
　　1.1 高校畢業(yè)生
　　畢業(yè)生是高校新進(jìn)教師的主要來(lái)源，也是高校建設(shè)發(fā)展的生力軍。每年都有大批畢業(yè)生進(jìn)入高校，走上教師工作崗位。他們大多是從一個(gè)校門(mén)走出來(lái)，又走進(jìn)到另一個(gè)校門(mén)，缺乏必要的社會(huì)歷練和工作經(jīng)驗(yàn)。由于長(zhǎng)期生活在單純的學(xué)校大環(huán)境里，再加上受教者的身份，在整個(gè)高等教育體系里他們常常扮演著師德監(jiān)督者的角色。對(duì)于從學(xué)生到老師、從師德監(jiān)督者到被監(jiān)督者的角色轉(zhuǎn)變，往往表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性和迷惘。在進(jìn)入高校后的一到兩年里，一般呈現(xiàn)出師德意識(shí)淡薄、自我約束力差、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊等特點(diǎn)，幾乎所有畢業(yè)生師德建設(shè)都會(huì)面臨這樣的問(wèn)題和階段。
　　1.2 高校跳槽教師
　　當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的時(shí)代大潮，掀起新一輪的人才大戰(zhàn)，導(dǎo)致高校間人才流動(dòng)頻繁。各高校間雖然師德規(guī)范總體上基本一致，但每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)和具體要求，比如少數(shù)民族地區(qū)的師德規(guī)范就表現(xiàn)出一定的特殊性，其師德建設(shè)應(yīng)該建立在充分尊重當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化習(xí)俗的基礎(chǔ)上。從一個(gè)高校跳槽到另一個(gè)高校的教師，由于已經(jīng)在高校從教多年，往往有一定甚至較好的師德素養(yǎng)，但也顯現(xiàn)出師德?tīng)顩r復(fù)雜多樣、好壞難斷的特點(diǎn)，對(duì)新的工作環(huán)境和新的師德要求需要一段時(shí)期的適應(yīng)和調(diào)整。
　　1.3 其他行業(yè)人才
　　隨著人才引進(jìn)力度的持續(xù)加大，引進(jìn)待遇的不斷提升，高校越來(lái)越受到社會(huì)人才的青睞，來(lái)自企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)、政府部門(mén)等機(jī)構(gòu)的高層次人才紛紛進(jìn)入高校，走上教書(shū)育人的教師崗位。這一方面為高校注入了新的師資力量和廣泛的社會(huì)資源，另一方面也對(duì)高校的師德建設(shè)和教師管理提出新的要求和挑戰(zhàn)。從非教師行業(yè)進(jìn)入高校任教的人才，由于沒(méi)有教過(guò)書(shū)、沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)生、沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的師德教育培訓(xùn)，往往表現(xiàn)出缺乏立德樹(shù)人的師德觀念，對(duì)高校師德建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠等特點(diǎn)。另外，這部分人由于成分復(fù)雜、來(lái)源廣泛，加上一些不良社會(huì)習(xí)性和行業(yè)規(guī)則的影響，導(dǎo)致他們的觀念與高校的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，其師德建設(shè)相對(duì)比較困難，需要重點(diǎn)關(guān)注和投入。
　　2 新進(jìn)高校教師師德建設(shè)的主要舉措
　　師德建設(shè)不能一刀切，也要講究因材施策。對(duì)象不同，其師德建設(shè)也應(yīng)采取不同的舉措。
　　2.1 高校畢業(yè)生師德建設(shè)
　　在漫長(zhǎng)的求學(xué)歲月里，在跟老師的長(zhǎng)期接觸中，畢業(yè)生們會(huì)形成基本的師德觀念，對(duì)什么違反師德、什么弘揚(yáng)師德有個(gè)人的認(rèn)識(shí)和自我判斷，但存在的問(wèn)題是只停留在理論層面，沒(méi)有踐行過(guò)。針對(duì)他們存在的問(wèn)題和自身特點(diǎn)，我們認(rèn)為其師德建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是積極開(kāi)展入職前師德教育培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)主要從師德教育和角色轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面展開(kāi)，目的在于幫助他們形成基本的師德觀念、幫助其明確教師身份，使其順利完成學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變；二是建立師德教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。入職師德教育培訓(xùn)只是第一步，應(yīng)屆畢業(yè)生的師德建設(shè)需要持續(xù)進(jìn)行，起碼要持續(xù)一到兩年才能使師德觀念深入他們的內(nèi)心并根深蒂固；三是充分發(fā)揮師德榜樣的力量。通過(guò)典型宣傳、個(gè)別表彰、座談交流等多種途徑，積極引導(dǎo)初登教師崗位的高校畢業(yè)生向他們身邊的師德榜樣學(xué)習(xí)，不斷提升自身師德素養(yǎng)；四是加大工作生活上的扶持。應(yīng)屆畢業(yè)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，再加上住房、婚姻、贍養(yǎng)老人等多重壓力，極易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致情緒低落。工作和生活的重壓讓他們疲于應(yīng)付，往往無(wú)暇顧及自身師德素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和提升。高校應(yīng)為剛剛畢業(yè)入校的教師提供相對(duì)寬松的工作生活環(huán)境，加大對(duì)他們的教學(xué)科研扶持力度，積極為他們尋求物質(zhì)上的幫助和保障，讓他們有更多的時(shí)間和精力提升思想水平和師德素養(yǎng)。
　　2.2 高校跳槽教師師德建設(shè)
　　跳槽來(lái)的教師有一定的師德基礎(chǔ)，師德建設(shè)相對(duì)容易，但也有一些問(wèn)題需要特別注意。其師德建設(shè)應(yīng)注意抓好以下幾點(diǎn)：一是嚴(yán)把師德審查入口關(guān)。一方面要嚴(yán)格查核其人事檔案，對(duì)檔案中記錄的不良情況尤其是師德失范問(wèn)題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面要嚴(yán)把政治審查關(guān)，通過(guò)原單位考核、走訪談話等多種途徑把政治審查工作落到實(shí)處細(xì)處、不留死角。這里需要特別指出的是：外來(lái)高校教師入職前的檔案審查和政審工作，在執(zhí)行過(guò)程中，要做到不分高低、一視同仁。引進(jìn)人才時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)術(shù)成績(jī)而忽略師德素養(yǎng)，嚴(yán)防“有問(wèn)題”的教師從一個(gè)高校進(jìn)入另一個(gè)高校；二是積極落實(shí)師德培訓(xùn)再教育。通過(guò)開(kāi)展全面的師德學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)，使他們盡快熟悉新的工作環(huán)境，調(diào)整并適應(yīng)新學(xué)校新的師德規(guī)范和要求；三是把師德教育貫穿教師職業(yè)生涯全過(guò)程。近年來(lái)發(fā)生的一些師德敗壞案例已經(jīng)印證了師德教育貫穿教師職業(yè)生涯全過(guò)程的重要性和必要性，稍有松懈就可能出現(xiàn)問(wèn)題，一些師德敗壞事件的發(fā)生就是在教師功成名就之后，應(yīng)該說(shuō)高校師德建設(shè)，永遠(yuǎn)在路上。
　　2.3 其他行業(yè)人才師德建設(shè)
　　由于來(lái)源廣泛、成分復(fù)雜以及師德基礎(chǔ)薄弱，非教師行業(yè)進(jìn)入高校的人才自然成為新進(jìn)教師師德建設(shè)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。其師德建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)公開(kāi)招聘和人才引進(jìn)環(huán)節(jié)的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)審查工作，突出師德審查在公開(kāi)招聘和人才引進(jìn)環(huán)節(jié)的極端重要作用，求賢如渴要堅(jiān)持“賢”字當(dāng)頭；二是系統(tǒng)地開(kāi)展師德教育培訓(xùn)。通過(guò)集中培訓(xùn)、分批輪訓(xùn)等方式加強(qiáng)對(duì)其他行業(yè)進(jìn)入高校人才的師德教育，使他們盡快明確高校師德規(guī)范和要求，盡快養(yǎng)成自覺(jué)加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并內(nèi)化于心；三是切實(shí)規(guī)范他們的言行。嚴(yán)格按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定和要求規(guī)范他們的一言一行，嚴(yán)防一些不良社會(huì)習(xí)性和行業(yè)規(guī)則進(jìn)入課堂，給學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響；四是實(shí)施師德動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制。其他行業(yè)人才進(jìn)入高校工作以后，其師德?tīng)顟B(tài)監(jiān)督一旦松懈，很可能就會(huì)回到起點(diǎn)。要時(shí)時(shí)保持高壓態(tài)勢(shì)，繃緊師德紅線，積極實(shí)施師德動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制，防止他們出現(xiàn)師德倒退反復(fù)。
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　　作者簡(jiǎn)介：楊針，男，碩士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人事處職員，主要從事高校思政教育研究。
　　謝耀龍，男，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系講師，主要從事黨建與思想政治教育研究。

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