摘要 本文認(rèn)為，當(dāng)前理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育普遍遭遇到諸多瓶頸。不突破這些瓶頸，理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校難以真正走出一條有本校特色的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育之路。 　　關(guān)鍵詞 理工類(lèi) 專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校 新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育 瓶頸
　　中圖分類(lèi)號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
　　
　　Bottlenecks Encountered by Polytechnic and Professional Colleges and Universities
　　Mo Jiyan
　　(Department of Journalism, Guangdong University of Business Studies，Guangzhou 510320)
　　AbstractThe paper considers that almost all journalism education in polytechnic and professional colleges and universities encounter the many bottlenecks: without breaking through the bottlenecks, the journalism education in polytechnic universities and professional colleges and universities may not work out a new way with variety features.
　　Key wordspolytechnic universities professional colleges and universities journalism education bottleneck
　　
　　進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)新聞傳播教育發(fā)展迅猛，除原有的新聞傳播專(zhuān)業(yè)大力擴(kuò)招外，國(guó)內(nèi)一批以理工科為主的綜合院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)理工類(lèi)高校），一批以政法、財(cái)經(jīng)、師范、農(nóng)業(yè)、外語(yǔ)、體育、石油、航天航空、交通、郵電專(zhuān)業(yè)教育為主的院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校），也紛紛建立新聞傳播專(zhuān)業(yè)，大規(guī)模招生。
　　理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)的主要思路，是依托本校學(xué)科教學(xué)、科研的優(yōu)勢(shì)，走出一條體現(xiàn)本校特色、與傳統(tǒng)新聞傳播辦學(xué)有所不同的道路，培養(yǎng)出具備某種特別知識(shí)結(jié)構(gòu)、適合社會(huì)某些方面特殊需要的復(fù)合型新聞人才。但是，在探索特色辦學(xué)的過(guò)程中，目前，受自身?xiàng)l件局限，理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育卻遇到了如下一些瓶頸：
　　
　　一、教育環(huán)境缺乏人文氛圍的熏陶，學(xué)生整體人文素質(zhì)難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)要求
　　
　　以前，開(kāi)設(shè)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的基本上是老牌綜合性大學(xué)，其人文社科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)比較齊備，云集了人文社科的許多專(zhuān)家、學(xué)者和大量學(xué)生，形成良好的人文氛圍。在這種氛圍下，在校學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)到很多高水平的人文講座、選修各種人文課程、參加各種人文氣息濃厚的社團(tuán)、與人文社科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相處。在這種學(xué)校里成長(zhǎng)，學(xué)生受到人文氛圍的熏陶，容易養(yǎng)成新聞傳播從業(yè)人員必備的人文素質(zhì)。
　　理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校，受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)因素的諸多限制，無(wú)論在辦校思路、制度安排、學(xué)科建設(shè)、課程開(kāi)設(shè)、講座邀請(qǐng)、社團(tuán)設(shè)置、活動(dòng)舉辦等諸多方面，都普遍缺乏人文方面的考慮和相應(yīng)的氛圍。以講座和學(xué)術(shù)會(huì)議為例。筆者所在的學(xué)校絕大多數(shù)講座，是“務(wù)實(shí)”性質(zhì)的，它基本上與經(jīng)、管、法、稅、商、金融等學(xué)科有關(guān)。請(qǐng)來(lái)開(kāi)講座的，更多的是各級(jí)官員、各行業(yè)的行政管理者以及總裁、經(jīng)理之類(lèi)的業(yè)界精英；講的內(nèi)容，很多是對(duì)具體政策法規(guī)的解讀、對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題的解答，對(duì)業(yè)界實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的介紹。
　　缺乏人文氛圍，若在課程設(shè)置上增加人文課程份量，或可有所彌補(bǔ)。但遺憾的是一般理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，為了突出本校特色，在課程設(shè)置上不是增加而是在某種程度上減少人文課程的設(shè)置。
　　新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育，不管如何探索特色，不能忽略它人文性質(zhì)濃厚的學(xué)科基礎(chǔ)。一般的理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，既缺少人文氛圍的熏陶，又在不同程度上減少人文學(xué)科相關(guān)課程的設(shè)置，學(xué)生要在以后的新聞傳播實(shí)踐中走得更好更高，恐怕有點(diǎn)難。
　　
　　二、培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課程學(xué)習(xí)疲于奔命
　　
　　理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育，總想發(fā)展自己的特色，在特色的形成過(guò)程中，卻往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)課程過(guò)多過(guò)雜、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。究其根本原因，是這些個(gè)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)往往秉承這樣一種宗旨，既必須努力保持傳統(tǒng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本面貌，又想依托本校一些龍頭學(xué)科的教研條件，形成培養(yǎng)獨(dú)特的學(xué)校烙印鮮明的復(fù)合型新聞傳播人才的優(yōu)勢(shì)。為達(dá)成這樣的宗旨，其培養(yǎng)目標(biāo)難免貪大求全，教學(xué)課程難免大包大攬，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)難免過(guò)重。在具體的教學(xué)安排上，也容易出現(xiàn)以下情況之一種甚至多種：一、課程過(guò)多；二、學(xué)時(shí)學(xué)分過(guò)多；二，許多專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)淺嘗輒止，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)往往蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。
　　請(qǐng)看某法商類(lèi)高校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃（2007級(jí)）。培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能，寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī)，能在各種大眾傳播媒介和宣傳部門(mén)從事傳播方面的工作，能在法律、經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事宣傳、文秘、管理等工作，也能在黨政機(jī)關(guān)、出版部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事宣傳、文秘、管理、編輯出版、教學(xué)與研究工作的復(fù)合、應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)人才�！薄氨緦�(zhuān)業(yè)依托法商專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，跨專(zhuān)業(yè)選修課程、輔修第二專(zhuān)業(yè)、修讀第二學(xué)位，成為有法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的復(fù)合型新聞人才�！睘榱诉_(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，這所高校在開(kāi)辦新聞專(zhuān)業(yè)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)（2002級(jí)――2004級(jí)），竟然把微積分概論等設(shè)置為學(xué)位基礎(chǔ)課必修課（對(duì)02級(jí)的學(xué)生而言，還有統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，且每門(mén)課都是54課時(shí)3學(xué)分）。看起來(lái)，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求十分全面，對(duì)學(xué)生的出路考慮十分周全的培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案。但是，這樣的目標(biāo)和方案難免給人貪大求全、難以實(shí)現(xiàn)、流于形式的感覺(jué)。學(xué)生要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好學(xué)深新聞傳播專(zhuān)業(yè)必備的基本知識(shí)和技能，相當(dāng)困難。
　　再看某體育類(lèi)高校新聞專(zhuān)業(yè)的本科課程方案（2007級(jí)）�？雌饋�(lái)，它像是體育新聞專(zhuān)業(yè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)與體育學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單疊加。除涵蓋一般新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的全部課程外，又增加了數(shù)量可觀的體育課程，以及由新聞學(xué)與體育學(xué)交叉嫁接出來(lái)的所謂體育新聞?lì)愊盗姓n程。在具體的方案里，體育概論、籃球、體操、體育科研方法等9門(mén)體育課程，文學(xué)概論、邏輯學(xué)等7門(mén)人文課程，新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等12門(mén)新聞傳播課程，全是它的基礎(chǔ)課或主干課，此外，它還要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的公共選修課、方向選修課、實(shí)踐課和校本課程（如活動(dòng)、專(zhuān)題調(diào)研等），加上公共必修課程，面面俱到，學(xué)生須完成165總學(xué)分，57門(mén)課（不包括實(shí)踐課和校本課程）才能畢業(yè)。此外，要拿到學(xué)位，還需滿(mǎn)足 “英語(yǔ)必須達(dá)到全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)水平，普通話必須達(dá)到二級(jí)甲等水平……達(dá)到計(jì)算機(jī)水平測(cè)試二級(jí)等級(jí)的要求”等條件。在一個(gè)以體育生為主的院校學(xué)習(xí)新聞傳播專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)生本身也是體育生，要都達(dá)到這樣的要求，難度可想而知。
　　面對(duì)這種現(xiàn)象，廣州體育學(xué)院體育新聞與傳播系主任張德勝教授感觸很深：“在教育部三令五申減少學(xué)時(shí)學(xué)分，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓大學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的今天，連北京大學(xué)等名校都在努力把授課總時(shí)數(shù)控制在2400學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)，總學(xué)分控制在160學(xué)分以下，而部分學(xué)校的體育新聞專(zhuān)業(yè)授課總時(shí)數(shù)卻高達(dá)近3000學(xué)時(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生每時(shí)每刻都在上課，幾乎沒(méi)有實(shí)踐或娛樂(lè)的時(shí)間�！睂W(xué)生不僅僅是沒(méi)有實(shí)踐和娛樂(lè)的時(shí)間，更重要的是學(xué)生沒(méi)有大量閱讀和思考的時(shí)間，每日忙于應(yīng)付各門(mén)功課，疲于奔命。學(xué)生當(dāng)中甚至出現(xiàn)了“不想做課程學(xué)習(xí)工具”、“希望能更多享受讀書(shū)思考樂(lè)趣”等說(shuō)法。專(zhuān)業(yè)教育，看來(lái)也要減負(fù)，尤其是一些理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全的新聞傳播教育。
　　
　　三、新聞傳播教育專(zhuān)業(yè)資源匱乏，完整的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系難以形成
　　
　　辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育，許多理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校不同程度上存在本科教育職業(yè)技術(shù)化的傾向，努力構(gòu)建一個(gè)有特色的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系。為了避免傳統(tǒng)新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育易產(chǎn)生的學(xué)生“坐以論道容易、站起動(dòng)手困難”的弊端，也為了避免在就業(yè)市場(chǎng)上與綜合性高校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)正面對(duì)撼，它們想走一條更注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)道路：一方面，努力把學(xué)生訓(xùn)練成為掌握一技之長(zhǎng)的專(zhuān)才，偏重于采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、翻譯、攝影、攝像、傳媒新技術(shù)應(yīng)用等技能、技巧的訓(xùn)練；另一方面，努力在課程設(shè)置、實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容上與綜合性大學(xué)新聞傳播專(zhuān)業(yè)有所不同。
　　這本來(lái)是一條很好的思路，但是一般理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)資源的匱乏，卻使它們的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系難以形成，尷尬百出：
　　首先，師資龐雜多元，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力量難以整合。理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，其師資主要由四部分構(gòu)成：來(lái)自傳統(tǒng)新聞學(xué)院的，來(lái)自業(yè)界的，來(lái)自鄰近學(xué)科的，來(lái)自校內(nèi)所依托的特色專(zhuān)業(yè)的。其中，要整合前三類(lèi)師資，已有相當(dāng)難度，因?yàn)榇蠹业膶?zhuān)業(yè)背景難免有一定差異。要把第四類(lèi)師資也整合進(jìn)來(lái)，難度更大――你的專(zhuān)業(yè)教育特色要依賴(lài)它才能形成，許多基礎(chǔ)課、主干課和選修課都由它的老師來(lái)上，但它的專(zhuān)業(yè)背景與你卻相差十萬(wàn)八千里。長(zhǎng)此以往，多好的課程設(shè)置和體系設(shè)計(jì)可能都流于形式。
　　其次，學(xué)科處于邊緣地位，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)舉步維艱。理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科，當(dāng)然不是新聞傳播，一般而言，處于這些學(xué)校邊緣地位的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，師生的權(quán)益難以得到應(yīng)有的保障。分配經(jīng)費(fèi)，有一套物競(jìng)天擇的運(yùn)作體系；計(jì)算酬勞，有一套偏重本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成熟方案；申報(bào)課題，無(wú)論校內(nèi)校外你基本處于弱勢(shì)地位。在這樣的環(huán)境里辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，難免這樣一些后果：一、很難吸引本專(zhuān)業(yè)的著名學(xué)者、教授；二、難以充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的積極性；三、難以引進(jìn)“雙師型”老師（同時(shí)具備業(yè)界職稱(chēng)和教師職稱(chēng)）――業(yè)界一些想進(jìn)來(lái)的業(yè)務(wù)精英，受學(xué)歷、職稱(chēng)、理論、教學(xué)水平的限制，往往無(wú)緣高校教職；四、相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入難以得到保障。缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、合格師資和相關(guān)設(shè)施，又難以充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有老師的積極性，如何建設(shè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系？
　　再次，缺乏業(yè)界人脈和實(shí)體資源，缺少像樣的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。業(yè)界的人脈和實(shí)體資源優(yōu)勢(shì)，不是一朝一席可以形成的。一般的理工類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)，要擁有廣泛、深厚的業(yè)界人脈和足夠?qū)嶓w資源，還有待長(zhǎng)時(shí)間努力。
　　
　　四、人才培養(yǎng)定位強(qiáng)調(diào)特色，卻難以擺脫新聞傳播行業(yè)用人慣性的支配
　　
　　新聞傳播業(yè)是一個(gè)沒(méi)有嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)門(mén)檻的行業(yè)，近年南方報(bào)社等新聞單位招人，新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生所占的比例已經(jīng)從過(guò)去的大部分降低到現(xiàn)在的約20-30%甚至更低。新聞單位用人，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)從事某類(lèi)報(bào)道的采編人員的專(zhuān)業(yè)背景。盡管理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校在辦新聞傳播專(zhuān)業(yè)時(shí)八仙過(guò)海，各具特色，但是，其畢業(yè)生基本上仍然被用人單位看成是新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而不是經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、外國(guó)語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。新聞單位用人所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)背景，指的是后者。很多理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本校的“特色教育”下忙活了幾年，到頭來(lái)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論實(shí)習(xí)還是工作，新聞單位考察他們的，首先是新聞傳播專(zhuān)業(yè)的基本功，并沒(méi)有把他們當(dāng)作有特殊專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型人才來(lái)看待和使用，在“專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”中，他們?nèi)匀浑y以與具有真正專(zhuān)業(yè)背景的畢業(yè)生相提并論。特色辦學(xué)，卻依然難以逃避新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的面臨的共同尷尬。理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)，要讓自己培養(yǎng)的具有本校特色的復(fù)合型新聞人才得到業(yè)界認(rèn)可，絕不是貼個(gè)標(biāo)簽?zāi)敲春?jiǎn)單。
　　理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育，不突破這些瓶頸，讓學(xué)生人文素養(yǎng)整體不足、培養(yǎng)目標(biāo)貪大求全、培訓(xùn)體系資源匱乏、特色人才的培養(yǎng)難得業(yè)界認(rèn)可等現(xiàn)象繼續(xù)長(zhǎng)期存在，理工類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)高校走有本校特色的新聞傳播專(zhuān)業(yè)教育道路的追求，難成現(xiàn)實(shí)。

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