摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用，但同時(shí)也在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中反映出一些問(wèn)題，本文分析了由計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)所帶來(lái)的一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　一、引言
　　
　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，處于人才培養(yǎng)核心地位的教育也受到了很大的沖擊，其中語(yǔ)言教育，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)也深受其影響。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡(jiǎn)稱CALL）為外語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段和方法，已經(jīng)被越來(lái)越多的外語(yǔ)教師所關(guān)注。從二十世紀(jì)六十年代開(kāi)始，CALL的發(fā)展一般可分為三個(gè)階段：行為主義CALL階段、交際性CALL階段、綜合性CALL階段。目前CALL所處的綜合性階段，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為工具，力求給學(xué)生提供更多自主地參與活動(dòng)、進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)言交際的空間。這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也給英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐和管理提出了更高的要求。
　　
　　二、CALL對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的促進(jìn)作用
　　
　　（一）是充分整合利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間的途徑
　　以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多是以老師為中心的滿堂灌式的教學(xué)，老師的教案就決定了學(xué)生所接受的信息量的大小，這就造成了學(xué)生知識(shí)面的狹窄和學(xué)習(xí)方法的單一。但是現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、交流學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行階段性測(cè)試，不斷豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，這樣就大大提高了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率�，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇和電子雜志，學(xué)生可以在老師的幫助下獲得網(wǎng)址，學(xué)習(xí)如何使用搜索引擎，根據(jù)需要進(jìn)行自主閱讀。采用配套的電子教材、教案、學(xué)習(xí)課件，甚至與自制的電子學(xué)習(xí)課件相結(jié)合，以部分取代信息量較小、強(qiáng)度大的傳統(tǒng)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)中的課文錄音、人物、事件介紹，有的配以生動(dòng)的畫面、音像，從而利用電子手段解決了教材中的難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)中所儲(chǔ)存的信息量之大是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的。此外，老師可以把上課所使用的課件上傳到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇內(nèi)容，自定學(xué)習(xí)順序，自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間。
　�。ǘ�）是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)積極的語(yǔ)言教學(xué)的方法
　　興趣是個(gè)人研究某事物或某種活動(dòng)的傾向，積極的思想活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的�！爱�(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目感興趣時(shí)，他就會(huì)積極努力地學(xué)習(xí)，而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)上取得成功的因素之一。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的成功又會(huì)使學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快，從而增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力”，哈欽森和沃特斯所論證的這一良性學(xué)習(xí)過(guò)程循環(huán)理論說(shuō)明了“興趣與學(xué)習(xí)效率之間相互促進(jìn)、相互加強(qiáng)”的觀點(diǎn)（趙仕風(fēng)，1999）。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，這個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出。作為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，本身就有專業(yè)科目的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而且每周才4節(jié)英語(yǔ)課，老師既想讓學(xué)生順利通過(guò)CET-4的考試，還想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力，這樣的難度是相當(dāng)大的。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一種較好的方法。較之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，個(gè)人的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇難易適度的內(nèi)容進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間，該學(xué)什么內(nèi)容、花多長(zhǎng)時(shí)間、難易程度的把握等都得到最大程度的自主化，使強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)得以弱化，能有機(jī)會(huì)避開(kāi)學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的無(wú)奈。計(jì)算機(jī)中多種多樣和便捷快速的練習(xí)、測(cè)試、答案反饋信息，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度與其語(yǔ)言能力得到最佳的適應(yīng)。
　　（三）為教師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做出信息反饋開(kāi)辟了道路
　　教與學(xué)是學(xué)生雙方的互動(dòng)與交流，要想建立完整合理的師生交流系統(tǒng)，就可以借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，隨時(shí)調(diào)用各階段、各方面的資料，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便老師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)更正思維方式和學(xué)習(xí)方法，有利于教師對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多采用大班教學(xué)的形式，教師面對(duì)幾十個(gè)聽(tīng)說(shuō)或閱讀能力不盡相同的學(xué)生，往往難以應(yīng)付。而利用CAI單詞或詞組再現(xiàn)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換等，根據(jù)由易到難的規(guī)律，利用設(shè)計(jì)好的軟件隨機(jī)發(fā)送習(xí)題，讓不同程度的學(xué)生都得到有效的訓(xùn)練。此外，學(xué)生用鍵盤鼠標(biāo)做題，比起作業(yè)本而言其反饋信息的速度要快，學(xué)生的興趣自然也濃，學(xué)習(xí)效率自然也高得多。而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以借助多媒體輔助功能，通過(guò)話筒和屏幕上的顯示給予學(xué)生必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
　�。ㄋ模�為教師迅速更新語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生溝通能力準(zhǔn)備了條件
　　現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)的硬件配置和應(yīng)用軟件更新的速度都很快，而語(yǔ)言的更新也同樣迅速，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以接觸到最新的英美報(bào)刊和英文版書籍，比如可以很容易讀到當(dāng)天的英美電子版的報(bào)刊雜志，像《紐約時(shí)報(bào)》、《倫敦郵報(bào)》、《時(shí)代》等，這樣的信息更新可以彌補(bǔ)由于課本的陳舊或僵化所帶來(lái)的不足，提高學(xué)生實(shí)際掌握和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。從老師的角度出發(fā)，備課的內(nèi)容由于受到傳統(tǒng)教參的影響較大，因此無(wú)法有效地和學(xué)生的思維保持同步，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)對(duì)已經(jīng)過(guò)時(shí)的信息失去興趣，也就失去了語(yǔ)言教學(xué)的意義；從學(xué)生的角度出發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是在日后的工作、生活中用于交流溝通，而書本上的陳舊表達(dá)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)本族人之間的信息交換的，因此通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)了解最新最現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言，才能達(dá)到新世紀(jì)跨文化交流的目標(biāo)。
　　
　　三、CALL在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題
　　
　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
　　作為一種新興的教學(xué)模式，很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，也知道它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。許多學(xué)校都開(kāi)展了計(jì)算機(jī)多媒體公開(kāi)課活動(dòng)。但是在實(shí)際運(yùn)用中，我們往往發(fā)現(xiàn)所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過(guò)是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書罷了，反而讓教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性。因?yàn)榇蠖嗬蠋熓怯靡粋�(gè)課件貫穿整堂課的教學(xué)，一旦原先的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)意外，就亂了陣腳，束手無(wú)策了。當(dāng)然，這與老師們對(duì)課件的制作水準(zhǔn)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解有關(guān)。作為英語(yǔ)教師，在計(jì)算機(jī)的使用和多媒體課件的制作上水平都不高，尤其是有的老師事先明知道采用課件后教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有明顯的提高，卻有意無(wú)意地把它作為門面來(lái)裝飾，認(rèn)為有了幾堂多媒體公開(kāi)課就代表自己已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平，這實(shí)際上是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的誤解，為了CALL而CALL，有時(shí)所謂的多媒體課的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的，反而使計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)并沒(méi)有得到深入人心的發(fā)展，多媒體多數(shù)時(shí)候只起到了顯示屏的作用，未能很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教室也沒(méi)有物盡其用，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。
　　（二）技術(shù)上的缺陷
　　這主要表現(xiàn)為：設(shè)備不足，硬件配置低。現(xiàn)在很多學(xué)校的語(yǔ)音室還是90年代建設(shè)的，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)多采用Win98甚至是Win95，對(duì)于U盤和移動(dòng)硬盤無(wú)法識(shí)別，連用Office2000做出的ppt課件也無(wú)法打開(kāi)。教學(xué)軟件也比較簡(jiǎn)單，實(shí)用課件很少：軟件市場(chǎng)上專門的教學(xué)軟件很少，而真正使用于課堂教學(xué)的軟件就更少了。解決這個(gè)問(wèn)題的方法之一就是老師自己開(kāi)發(fā)制作，但受教師計(jì)算機(jī)水平的限制，往往開(kāi)發(fā)出的課件要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于花哨，或是不能反映出老師的全部教學(xué)思想，不具有普遍的實(shí)用性。此外，目前自制的教學(xué)課件多為教學(xué)演示型，提供給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。課件設(shè)計(jì)偏重為教師的教服務(wù)，忽視為學(xué)生的學(xué)著想。課件缺乏為學(xué)生設(shè)計(jì)跟讀模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，缺乏有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練的個(gè)性化學(xué)習(xí)材料；多數(shù)自制教學(xué)課件演示和訓(xùn)練的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，重復(fù)課本內(nèi)容較多，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的意識(shí)不夠；有些課件的內(nèi)容和訓(xùn)練方法可以通過(guò)其它媒體實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的價(jià)值未能充分體現(xiàn)；課件的制作技術(shù)尚不成熟，仍有諸如前頁(yè)和后頁(yè)操作不便、長(zhǎng)時(shí)間等候以及點(diǎn)擊喇叭不出聲音等故障出現(xiàn)。
　　（三）應(yīng)用上的不便
　　多媒體課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，但是學(xué)生天天在多媒體教室上課對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)而言是不現(xiàn)實(shí)的，多媒體教學(xué)往往只是用在公開(kāi)課上。信息量大，這是事實(shí)，這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)好，這就等于高效益了嗎？平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐�用多媒體，花了幾十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說(shuō)投入了更多的時(shí)間和精力，從某種意義上說(shuō)是降低了效率，這對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都不是好事。還有，如火如荼的多媒體教學(xué)手段直接影響著“評(píng)級(jí)”、“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核，所造成的不平等讓老師片面追求多媒體教學(xué)的形式，而不是內(nèi)容上的充實(shí)。多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)，教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種手段教學(xué)。教師要真正懂電腦，必須在教學(xué)內(nèi)容與形式，人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在通過(guò)運(yùn)用多媒體手段來(lái)提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。
　　
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　
　　計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在21世紀(jì)將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到重大作用，它的資源是豐富的，前景是廣闊的，但是對(duì)英語(yǔ)教師也提出了新的要求。它要求教師要更新觀念，更新知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。一本教科書一本教學(xué)參考書的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，只有不斷完善專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能將CALL的研究和CALL在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用推上一個(gè)新的高度。至于在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的其它諸多問(wèn)題，如理論水平和實(shí)際能力、資金投入、上機(jī)條件、情感等方面的問(wèn)題，還需要我們努力解決。
　　
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