摘要:學校品牌建設要引起教育管理者,尤其是校長的高度重視。學校管理者一定要摒棄“高、大、全”的學校建設思想,摒棄“做大、做強”的觀念,“做優(yōu)、做精、做特”,樹立學校品牌,是學校發(fā)展的必由之路。
　　
　　關鍵詞:學校品牌;成功素質教育;專業(yè)素質教育;非專業(yè)素質教育
　　中圖分類號:G47 文獻標識碼:A
　　
　　中國是制造大國,同時也是品牌小國,世界品牌前100強沒有一個是中國的,中國替美國生產皮衣每件80美元,掛上美國牌子在國際市場每件售價400美元,高端利潤全被盤剝了。教育也是如此,中國最優(yōu)秀的大學和中學幾乎成了留美預科學校,而且留學生越來越低齡化。各國學校紛紛搶灘中國,已成新千年伊始一道沉重的教育風景。盡管我們的商品和教育未必就比國外差,但最優(yōu)秀的人才有去無回,大量的資金無端流失是不爭的事實,其原因無論是企業(yè)界還是教育界都是清楚的。所以與經濟界、企業(yè)界攜手,重視學校品牌建設,應引起教育管理者尤其是校長的高度重視。
　　
　　一、“做優(yōu)、做精、做特”是樹立學校品牌的必由之路
　　
　　大學教育工作的主要問題是質量問題,質量問題說到底還是素質教育問題。學校品牌本身所蘊含的價值、文化、理念會在傳播時與消費者產生溝通,打動消費者并和消費者共鳴。正如離開了傳媒,我們其實根本分不清聯(lián)想和方正、長虹與康佳有什么區(qū)別,只是通過廣告的反復訴求才在人們心中建立“海飛絲”去屑,“飄柔”亮澤的印象。所以在學校品牌的確立上,管理者一定要摒棄“高、大、全”的思想,摒棄近年來一直毒害教育的“做大、做強”的觀念,現實中往往是“大”了的同時也就不“強”了,所以“做優(yōu)、做精、做特”,才是樹立學校品牌的必由之路。美國《新聞周刊》評出的世界十所最好的學校中,新西蘭特卡湖學校的特色是注重閱讀,意大利迪亞利學校的特色是注重個性培養(yǎng),日本東京四谷第六小學的特色在于強調創(chuàng)造。排在世界前列并不因為華麗的校園,也不因為出色的成績,甚至也不靠出了多少名人,是因為他們的人性化發(fā)展和個性化特色。教育界應該重新解讀“民族的便是世界的”這句老話,因為我們的學校,除了樓房樣式、校園面積略有差異之外,全國幾乎是選用一套教材,采取一種教法,實施一樣課表,追求一個目標,沒有差異、特色、個性,怎么會有品牌?教育教學中我們反復倡導尊重學生的個性差異,并把它當做金礦來開發(fā),而我們教育本身卻越走越偏、越走越遠,特色立校、創(chuàng)造興校、品牌榮校豈不成了一句空話?
　　
　　二、專業(yè)素質教育與非專業(yè)素質教育相結合是大學教育的關鍵
　　
　　大學生大都來自缺乏社會實踐的應試教育下培養(yǎng)出來的高中畢業(yè)生,加上大學教育中嚴重的“理論脫離實際傾向”,畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力必然不足,這就會導致大學生就業(yè)難。現在大學的培養(yǎng)目標應當是“高層次的專門人才”,由于在市場經濟環(huán)境下,不論人才的層次多么高,人才價值的實現主要是通過市場競爭機制來實現的,只有在人才市場的就業(yè)競爭中取得成功者才能獲得事業(yè)成功的機會。同時,一個“人才”成功的大小又取決于其能否創(chuàng)業(yè)成功,而這又是主體的創(chuàng)新精神和實踐能力的結果,而這在相當程度上取決于主體的理想信念的水平,當然就涉及到主體的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀、使命感、責任感等觀念水平問題。然而,大學教育是專業(yè)教育,一般觀念認為提高大學生的素質就是專業(yè)素質,而專業(yè)素質又是通過專業(yè)課程來傳授的,因此又把專業(yè)素質等同于專業(yè)知識和專業(yè)書本知識。素質當然是以專業(yè)素質為基礎,但人們的觀念(理想、信念、“三觀四精神”)超越了“專業(yè)”的范疇而屬于非專業(yè)素質,這些非專業(yè)素質在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和事業(yè)的競爭中對成功恰能起到關鍵作用,而這些在大學的傳統(tǒng)教育中卻沒有得到足夠的重視。所以,大學素質教育中“成功素質教育”理念應運而生。武漢科技大學中南分校校長趙作斌教授在我國高等教育中率先提出成功素質教育的理念,該理念認為:成功素質教育就是“讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優(yōu)秀素質即成功素質為培養(yǎng)目標,實行專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育的有機結合,培養(yǎng)成功素質、克服失敗因子,使學生在學校即具備成功素質,一跨出校門就能適應社會,并在激烈的競爭中獲得成功”的大學教育理念和人才培養(yǎng)模式。成功素質教育以促進人的成功為目的,它將成功素質分為專業(yè)素質和非專業(yè)素質兩部分。專業(yè)素質是指人們實現成功所必備的具有專業(yè)特性的素質(如專業(yè)知識、專業(yè)技能等),非專業(yè)素質是指不具有專業(yè)特性,但同樣是人們實現成功所必備的且對專業(yè)素質的形成與發(fā)揮起“倍增器”作用的素質(如道德素質、創(chuàng)新素質、行為能力、身心素質等)。專業(yè)素質與非專業(yè)素質共同構成成功素質,兩者缺一不可。非專業(yè)素質對一個人來講更為重要,對人的學業(yè)成功,就業(yè)成功,創(chuàng)業(yè)成功,事業(yè)成功起到至關重要的作用。
　　
　　三、學�！捌放啤苯ㄔO切忌內容“空心化”
　　
　　在學校品牌意識初見端倪的今天,很多校長找不準自己學校的文化內涵和個性特色,不進行市場細分,盲目“市場跟進”,似乎要努力與自己的榜樣拉得越近越好、越同越好,殊不知隨著市場經濟的逐步成熟,這樣喪失個性的學校是“高�！钡�,當生源高峰一過,教育資源緊缺現象得以緩解,喪失了個性的學校,便喪失了自我、喪失了市場,因而也就喪失了存在價值。目前在應試教育未完全退潮之際,很多校長全身心地以中、高考升學率來塑造品牌,這種急功近利,獲取的是短線效益,打造的是泡沫品牌,隨著素質教育的全面推進,教育改革的進一步深化,這些脫離教育本質的錯誤之舉恰恰會成為學校品牌速朽的催化劑。學校“品牌”建設切忌內容的“空心化”,學校所提供的不應是“裸機”,要安裝好程序,充實和完善文化內容,為社會提高有更高附加值的優(yōu)質服務。武漢科技大學中南分校以“成功素質教育”為其教育品牌,應該更注重文化品味、精神價值的鑄造,給學子以獨特的心理體驗和感受。當然,學校品牌的打造是個艱難的過程,品牌意識的覺醒已遠滯后于社會經濟的發(fā)展,現在確立學校品牌所面對的遠不像上世紀90年代,那時的媒體就象從未有人踏上的處女地,肥沃得種什么收什么,插什么成什么,創(chuàng)造了一個又一個品牌神話,閃耀著一個又一個品牌明星。而現在已是一個媒體過剩、信息擁擠的時代,學校如果幻想像某些商家那樣,跨越過程,超脫積累,用“燒錢”速成品牌,無疑是癡人說夢。學校品牌不是口號、標語、廣告堆砌起來的,它融化在全校上上下下,一舉一動、一言一行之中,體現在教育教學每個環(huán)節(jié)的精致中,校長必須從社會的角度設身處地地思考,傾聽家長和學生的心聲,根據他們的要求甚至是潛在的要求去滿足他們,去改造、去創(chuàng)新。同時,品牌的打造是個內外兼修的過程,學校除了要有統(tǒng)一的視覺感受,扎實的中遠期愿景,還要有特有的氣質和專一的品質,否則是經不起風浪顛簸的。這幾年各式各類學校蜂擁而起,紛紛掘取教育資源的第一桶金,隨著生源高峰一過,人們的教育消費更加理性,辦學的規(guī)范更加制度化,很多沒有確立起品牌的獨立學院將會在重新“洗牌”中被淘汰出局。所以,不少現在看來很風光的學校,其實是坐在火山口上而不自知,一旦賣方市場完全轉化為買方市場,便危機四起,悔不當初了。品牌的構建是一個漫長的過程而不是一個結果,當一棵樹已長成時再去修剪,其難度、其痛苦、其代價是可想而知的。
　　武漢科技大學中南分校應該把握“特色”,在追求外延擴張的同時更重點抓好內涵建設,領跑全國獨立學院。

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