2008年4月，以案例討論之盛名聞名于世的哈佛商學(xué)院出現(xiàn)了令人激動的一幕，3000名師生同時討論一個案例：哈佛商學(xué)院要在未來100年中扮演何種角色？ 　　“改變心靈和頭腦”、“在一片不確定性中引領(lǐng)時代”、“用企業(yè)塑造未來”等等，都是校友們討論出的答案。
　　正如哈佛商學(xué)院的宗旨“培養(yǎng)能改變世界的領(lǐng)導(dǎo)者”一樣，從1908年創(chuàng)立，到2008年百年誕辰，它以人才為投入，以思想為產(chǎn)出。作為世界范圍內(nèi)首個推出工商管理教育和首個頒發(fā)MBA學(xué)位的院校，在短短100年能成就這樣的榮耀實屬不易。哈佛商學(xué)院的奇跡是如何創(chuàng)造的？
　　
　　■培養(yǎng)改變世界的領(lǐng)導(dǎo)者
　　盡管企業(yè)對哈佛MBA的需求一直呈“饑渴”狀態(tài)，但哈佛商學(xué)院并沒有淪為“擴(kuò)招”的工具。在1985年有5709人申請就讀哈佛商學(xué)院MBA，注冊入學(xué)793人；2000年其申請人數(shù)突破8000人時，注冊入學(xué)的學(xué)生數(shù)量僅增加至898人；到了2004年其申請人數(shù)激增至10382人時，注冊入學(xué)人數(shù)依然保持在898人不變。
　　2009屆MBA申請人數(shù)增長了7424人，但注冊入學(xué)人數(shù)僅僅增長到了901人。
　　入學(xué)人數(shù)的多少，取決于所有教育資源是否匹配。哈佛并不會冒險增加它的MBA學(xué)生數(shù)量，而是會在現(xiàn)有狀態(tài)下謹(jǐn)慎地運(yùn)轉(zhuǎn)。
　　《財富》雜志就認(rèn)為，哈佛商學(xué)院之所以能夠有百年的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，歸因于這個學(xué)校的精英本質(zhì)。它能吸引來最高素質(zhì)的學(xué)生，匯集一群可以將這些學(xué)生推出舒適圈、每天面對挑戰(zhàn)的教員，讓這個自我強(qiáng)化的循環(huán)不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)：它是名校，因此吸引最好的學(xué)生和老師，只要這部引擎不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，哈佛商學(xué)院就能提供源源不絕、讓人終身受用的體驗。
　　事實也的確如此，有人問哈佛商學(xué)院78屆MBA、耶魯商學(xué)院教授Jeffrey Sonnenfeld：“MBA學(xué)習(xí)中什么最難讓你忘懷？”教授想了想說，最難忘的是這段經(jīng)歷，在哈佛的學(xué)習(xí)體驗終生受用，這段經(jīng)歷刻骨銘心，誰也不能取代。
　　讓77屆通用汽車CEO瓦格納最難忘的，則是“和擁有不同觀點(diǎn)和專業(yè)的聰明人，同心協(xié)力解決棘手的問題，可以有出人意料的創(chuàng)造性成果”。82屆的通用電氣CEO伊梅特則認(rèn)為，最深刻的感受是要一天中的24個小時都能加以利用。
　　翻開哈佛商學(xué)院長長的校友名單，美國總統(tǒng)布什、財長保爾森、IBM前舵手郭士納、網(wǎng)上拍賣商eBay前行政總裁惠特曼會一一出現(xiàn)在眼前。
　　根據(jù)2006年的一項調(diào)查，在全球最主要的公司里，有超過500名哈佛商學(xué)院校友擔(dān)任最高層領(lǐng)導(dǎo)者。
　　
　　■生財有道
　　培養(yǎng)改變世界的領(lǐng)導(dǎo)者，要花費(fèi)的不僅僅是精力，還有金錢。哈佛商學(xué)院MBA與EMBA的學(xué)費(fèi)之和只占全年總收入的40％。雖然2/3的MBA學(xué)生擁有低息貸款或獎學(xué)金等助學(xué)工具，但哈佛商學(xué)院也不是窮孩子們?nèi)サ牡胤�，�?007～2008學(xué)年（學(xué)制為9個月）MBA學(xué)生的各項開銷為基礎(chǔ)，哈佛商學(xué)院為2009年每名MBA新生開具了7.33萬美元的預(yù)算清單。
　　不過，就像任何一個百年老店那樣，哈佛商學(xué)院的品牌價值無限，它當(dāng)然不會僅靠“課堂”這一單個產(chǎn)品過活。
　　哈佛商學(xué)院最為成功的是在吸引捐贈上。每年約20％的收入要靠校友捐贈和校方募集，因為其教育“成本”實在相當(dāng)高：以2005年至2007年的數(shù)字為例，哈佛商學(xué)院的總支出分別為3.07億美元、3.45億美元和3.75億美元――47％是付給教員的薪水，1.5%是給學(xué)生的獎學(xué)金。
　　此外，哈佛商學(xué)院的全資出版公司“HBSP”就擁有哈佛商業(yè)評論、哈佛案例教學(xué)和哈佛遠(yuǎn)程電子教育等6個著名品牌，這讓哈佛商學(xué)院每年單靠出版物的進(jìn)賬就占總收入的1/3。其2007年的出版收入達(dá)到了1.28億美元，比2005年增長了20.7％，其毛利率也能達(dá)到可觀的68％。
　　哈佛商學(xué)院的總資產(chǎn)中有80%為基金，哈佛大學(xué)將包括其在內(nèi)的所有350億美元基金交由專業(yè)投資工作進(jìn)行運(yùn)作，投資凈收益率達(dá)到23%。
　　在全球化的進(jìn)一步影響下，“哈佛個案教學(xué)法”也分身有道，吸金有術(shù)。它于2008年新設(shè)立的“亞洲個案課程”，就是為中國量身定做的。
　　現(xiàn)任院長Jay Light就職前在哈佛商學(xué)院教授了36年的投資學(xué)。這不能不說是一件令人期待的事情，不出所料，他上任之后就表示將啟動3項改革：增加新的教授、加強(qiáng)與其他院校的學(xué)術(shù)交流和招募頂尖的學(xué)生。
　　毫無疑問，再出色的哈佛商學(xué)院式的商業(yè)模式，也不能脫離上述基礎(chǔ)性的工作�！吧虡I(yè)世界的全球化正在加速進(jìn)行，我們要確保我們的學(xué)生能適應(yīng)這個新的環(huán)境�！盝ay Light說。
　　
　　歷史篇
　　逝水流年：歷史上的MBA
　　
　　
　　1881年，當(dāng)被西方管理學(xué)界譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的弗雷德里克?泰勒第一次拿出秒表，對一個名叫施米特的工人進(jìn)行操作細(xì)節(jié)分解實驗時，美國第一所商學(xué)院――賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院成立了。1900年，達(dá)特茅斯大學(xué)塔克商學(xué)院第一次開設(shè)了管理學(xué)研究生課程，采取“3+2”的模式，先在達(dá)特茅斯大學(xué)學(xué)3年，接著在塔克商學(xué)院學(xué)2年，內(nèi)容為工商管理教育，被視為MBA的雛形。
　　
　　■哈佛，MBA的鼻祖
　　最終扮演MBA大勢所成者的是哈佛大學(xué)。1908年，哈佛商學(xué)院創(chuàng)立，設(shè)立工商管理碩士項目，并正式命名為MBA，招生標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生必須具備學(xué)士學(xué)位。這樣，哈佛商學(xué)院不僅有別于先期設(shè)立的賓夕法尼亞大學(xué)、紐約大學(xué)、芝加哥大學(xué)等的管理學(xué)院，而且自一開始就比這些學(xué)院更勝一籌。而該校于1921年開創(chuàng)的案例教學(xué)法一度影響了全球。
　　1916年，美國有影響的管理學(xué)院聯(lián)合組成了美國商學(xué)院聯(lián)合會，其宗旨在于促進(jìn)美國企業(yè)管理教育的發(fā)展，為工商界和社會培養(yǎng)實用的人才，從此，MBA教育蓬勃發(fā)展。當(dāng)時的美國，幾乎每個萬人以上的城市都建立了大小不等的管理院校，到1929年總數(shù)達(dá)到了1850所。這些學(xué)校以講授科學(xué)管理理論為主要內(nèi)容，基本上適應(yīng)了企業(yè)提高生產(chǎn)效率、大規(guī)模降低生產(chǎn)成本的現(xiàn)實需要。
　　“二戰(zhàn)”之后，美國國力倍增，經(jīng)濟(jì)面臨從軍事型向民用型轉(zhuǎn)軌，各大公司為了向外擴(kuò)張，急需一批高層次的管理人員，原本門可羅雀的管理院校才再次車水馬龍，人聲鼎沸。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校管理學(xué)院的畢業(yè)生一時間供不應(yīng)求，各大商賈紛至沓來，慷慨解囊支持學(xué)校發(fā)展管理學(xué)教育。
　　然而，在管理學(xué)教育的發(fā)展史上，MBA也并非一路凱歌。20世紀(jì)90年代初，經(jīng)濟(jì)衰退，美國至少有一半管理學(xué)院關(guān)閉，僅存的約有1/3的院校注冊學(xué)生不足100人，最少的甚至只有3人，報紙上頻頻出現(xiàn)“MBA”無需申請的招聘廣告，耶魯大學(xué)近30％的MBA畢業(yè)生找不到工作，加州大學(xué)的MBA則有15％離校后無人問津。
　　不過隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，跨國公司的全球化速度加快，MBA的需求又開始成倍增長。目前，哈佛商學(xué)院每年招生人數(shù)保持在800人左右，現(xiàn)在，北美有近1300所商學(xué)院提供MBA的課程，每年畢業(yè)生超過10萬人。
　　
　　■美國模式不斷創(chuàng)新
　　早期的美國MBA教育以“哈佛模式”為代表，側(cè)重于實際經(jīng)驗的傳授，即“案例教學(xué)法”，但是20世紀(jì)50年代末期，以芝加哥大學(xué)商學(xué)院為代表的“芝加哥模式”認(rèn)為MBA不是職業(yè)培訓(xùn)，而應(yīng)該側(cè)重于學(xué)術(shù)和理論基礎(chǔ)的傳授。兩種模式長期探討的結(jié)果是互相滲透和補(bǔ)充。
　　20世紀(jì)60年代，經(jīng)典的兩年制美國MBA模式在國內(nèi)外逐漸被確立。第一年上核心課程，第二年則通過選修課提供更專業(yè)化的訓(xùn)練。目前，大多數(shù)商學(xué)院都采用案例與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，并且輔以角色扮演、管理游戲和模擬等方法。
　　最初，大多數(shù)學(xué)生都是取得第一個學(xué)位后立即進(jìn)�！，F(xiàn)在這一點(diǎn)正在改變，越來越多的美國商學(xué)院堅持在取得MBA之前要具備一定工作經(jīng)驗。不但如此，很多商學(xué)院還邀請企業(yè)界的名流或具有實際工作經(jīng)驗的公司主管來校講課及參與教材的編輯，以提高M(jìn)BA教育的實用性和運(yùn)用技巧，從而真正地將理論與實際結(jié)合起來。
　　隨著國際經(jīng)濟(jì)的一體化，跨國經(jīng)營公司變得越來越普遍，而這增加了對具有國際眼光和經(jīng)驗的MBA學(xué)生的大幅需求，以市場為導(dǎo)向的美國MBA教育又迅速開始將“國際化思想”貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，如美利堅大學(xué)就以“全球視野”為教學(xué)的第一重點(diǎn)。
　　除了專業(yè)及管理知識教學(xué)，美國MBA還特別注重灌輸MBA精神。所謂MBA精神，主要指崇尚自由競爭和個人奮斗，崇尚冒險和創(chuàng)業(yè)，鼓勵對事業(yè)的追求，強(qiáng)調(diào)勤奮工作以創(chuàng)造富有生活，強(qiáng)調(diào)個人能力、毅力、智慧和決心，注重理性分析，講求實際和辦事效率。簡言之，就是美國人的價值觀和工作態(tài)度。
　　
　　■歐亞MBA迎頭追趕
　　MBA在歐洲的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學(xué)創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務(wù)課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀(jì)50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學(xué)院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學(xué)院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學(xué)院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。
　　從一開始，歐洲式的MBA便與美國不同，只有一個學(xué)年，候選人的年齡必須是將近30歲或者30歲出頭，這樣可以把更多過去的管理經(jīng)驗引入教室。同時，歐洲的商學(xué)院特別關(guān)注國際化的全面管理教育，設(shè)計的課程既整合實用的技能，又強(qiáng)調(diào)全球文化和商業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
　　由于英國政府有意建立“商業(yè)教學(xué)與研究的卓越中心”，促成了倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院在1964年的成立。這兩所商學(xué)院都采取美國的兩年全日制教學(xué)模式。
　　然而，歐洲的商學(xué)院對美國在MBA教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。20世紀(jì)60年代至70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學(xué)習(xí)MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個。到上個世紀(jì)70年代末，歐洲的商學(xué)院仍然寥寥無幾，大量的歐洲人涌向北美學(xué)習(xí)他們的MBA課程。
　　這一局面很快被打破，倫敦商學(xué)院創(chuàng)始人查爾斯?漢迪撰寫了一份關(guān)于MBA商業(yè)教育狀況的報告，這份報告給當(dāng)時的英國政府帶來了巨大的思想上的沖擊。不久之后，英國開始改變策略，允許英國任何一家大學(xué)開辦自己的MBA課程。
　　這一舉措，使得英國不再只有兩家獨(dú)立商學(xué)院――倫敦商學(xué)院和曼徹斯特商學(xué)院。上個世紀(jì)80年代初，法國也意識到問題的嚴(yán)重性，開始放開大學(xué)開辦MBA課程的限制。最為保守的德國商業(yè)教育于上個世紀(jì)末全面放開，1998年，德國也允許大學(xué)開辦MBA課程了。
　　由于設(shè)置晚于美國和歐洲，亞洲很多商學(xué)院的MBA項目仍處于奮力追趕歐美先進(jìn)水平的階段。1966年，香港中文大學(xué)開設(shè)了一個MBA課程，這被認(rèn)為是亞洲第一個MBA課程。由于其特殊的經(jīng)濟(jì)地位，香港的MBA項目無論是學(xué)生來源、教授力量還是課程設(shè)置，都直奔 “國際化”的主題。
　　與中國香港一樣，新加坡特殊的經(jīng)濟(jì)地位也同樣使得其MBA項目從一開始就深深打上了“國際化”的烙印。更為特別的是，幾年前，歐洲工商學(xué)院與芝加哥大學(xué)商學(xué)院先后在新加坡開設(shè)了其亞洲校區(qū)，最近的一個在新加坡開設(shè)MBA課程的是印度的SP賈殷管理中心。（文莉莎）
　　
　　現(xiàn)狀篇
　　MBA進(jìn)行時……
　　
　　每年，數(shù)以萬計的MBA畢業(yè)生離開北美、歐洲、亞洲的商學(xué)院，奔赴他們的崗位。他們所實踐的“現(xiàn)代企業(yè)管理”的方法論，在過去近百年的時間內(nèi)一直在企業(yè)內(nèi)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。
　　不過，隨著內(nèi)外情況的變化，公司總是處于新的挑戰(zhàn)當(dāng)中。這些方法論能否適應(yīng)新的需求？它們是不是一定要保持不變？如何改變才能解決企業(yè)面臨的問題？一系列的問題擺在面前。
　　追本溯源，MBA畢業(yè)生所在的商學(xué)院，是不是已經(jīng)開始了變革？這些變革，能不能解決上述問題？
　　
　　北美商學(xué)院:
　　老牌MBA如何維新
　　哈佛商學(xué)院、沃頓商學(xué)院奠定了美國在MBA教育上的統(tǒng)治地位，在《金融時報》近年的MBA排行榜上，美國的商學(xué)院一直占據(jù)了百強(qiáng)中的多數(shù)席位，而緊鄰美國的加拿大，其商學(xué)院也表現(xiàn)不俗。
　　北美的MBA課程設(shè)置一直是被視為MBA課程的范本，一般而言，全日制的MBA要經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，第一年主要學(xué)習(xí)核心課程，第二年則是專業(yè)選修課程。與后來在歐洲的商學(xué)院被熱捧的1年制學(xué)習(xí)相比，2年制的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，能夠獲得更為全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以及更多與同學(xué)、教授、校友、外界的溝通交流機(jī)會，特別是對國際學(xué)生而言，2年制能夠讓他們更多地體會當(dāng)?shù)氐奈幕�與多元背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在日后的工作中積累更多的跨文化的經(jīng)驗。不過情況正在發(fā)生變化，比如加拿大的毅偉商學(xué)院，就已經(jīng)將它的MBA課程調(diào)整為1年制。
　　而對于學(xué)生入學(xué)的“門檻”，北美的商學(xué)院也有自己的一套體系。GMAT考試就是進(jìn)入商學(xué)院的“門檻”。除設(shè)立這道門檻以外，北美的商學(xué)院大多要求申請者有不低于兩年的工作經(jīng)驗。但這兩個標(biāo)準(zhǔn)常常成為人們詬病北美商學(xué)院的焦點(diǎn)所在。
　　原因在于，這兩個標(biāo)準(zhǔn)并沒有很好地限制申請者的實踐經(jīng)驗，僅憑GMAT的分?jǐn)?shù)與兩年工作經(jīng)驗，很難判斷出學(xué)生的實際工作能力，一旦進(jìn)入課堂，其潛在的經(jīng)驗不足的問題就會暴露出來，從而可能會對其個人甚至團(tuán)隊的學(xué)習(xí)效果造成影響。
　　增加國際學(xué)生比例的呼聲也一直不斷。北美的商學(xué)院很早就意識到，接受國際學(xué)生申請對于商學(xué)院的發(fā)展是至關(guān)重要的問題。
　　但現(xiàn)實是，北美的商學(xué)院普遍在增加國際學(xué)生比例的問題上反應(yīng)較慢，即便是表現(xiàn)最為“激進(jìn)”的MBA項目，也只不過有約30%的國際學(xué)生。
　　有評論認(rèn)為，北美的商學(xué)院若不加快增加國際學(xué)生比例的步伐，將對其培養(yǎng)學(xué)生良好的國際視角，在多元文化背景下思考和解決問題起到阻礙作用。
　　在教授的選擇上，北美MBA既要求學(xué)術(shù)水平，也強(qiáng)調(diào)在管理上的實踐經(jīng)驗。比如在哈佛商學(xué)院，就有不少有經(jīng)營企業(yè)經(jīng)驗的前“董事長”或者前“CEO”擔(dān)綱講授課程。
　　與企業(yè)保持密切的溝通也是北美的商學(xué)院率先開展的。學(xué)生和教授有機(jī)會為企業(yè)做咨詢工作，而很多企業(yè)也樂于向商學(xué)院提供案例，以尋找解決問題的良方。
　　對于北美的商學(xué)院而言，“維新”正在悄然展開，但如何保持住昔日的“最佳實踐”的寶座，北美的商學(xué)院所面臨的挑戰(zhàn)頗為巨大。
　　
　　歐洲商學(xué)院：
　　古老文化之下的創(chuàng)新
　　雖然歐洲的商學(xué)院只有數(shù)十年的歷史，但由于政策層面的放開，商學(xué)院數(shù)量迅速增加。據(jù)2006年的統(tǒng)計數(shù)字，在歐洲，MBA課程數(shù)量超過650個，僅在德國，MBA課程就達(dá)到150個以上。
　　盡管有美國的商學(xué)院這些強(qiáng)勁的競爭對手，但歐洲的商學(xué)院仍然奮起直追，并很快在申請者心目中確立了屬于自己的位置。
　　其中一個非常重要的原因就是，歐洲的商學(xué)院，較早地完成了其國際化的目標(biāo)。在美國的商學(xué)院里，國際學(xué)生占有30%的比例，已經(jīng)是一個較為超前的數(shù)字，而在很多歐洲的商學(xué)院，國際學(xué)生的比例不僅超過了一半，甚至有的甚至達(dá)到了80%以上，倫敦商學(xué)院就是其中之一。
　　與此同時，教授的隊伍也相當(dāng)多元化。數(shù)據(jù)顯示，歐洲的商學(xué)院，多元文化背景的教授比例也達(dá)到一半以上，像倫敦商學(xué)院，這個數(shù)字已經(jīng)達(dá)到了70%。
　　學(xué)院內(nèi)部的全球化并非全部，學(xué)生還有機(jī)會到海外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)全面的、深入的全球化體驗。
　　第二個令人心動的原因是，歐洲的商學(xué)院對申請人的工作經(jīng)驗有著特殊的要求。一般而言，歐洲的商學(xué)院特別歡迎那些有著豐富實踐經(jīng)驗的申請人，這使得在一些商學(xué)院里，工作年限超過5年的學(xué)生比比皆是，在討論相關(guān)的案例時，他們往往能夠迅速做出反應(yīng)，以全局性的視角對其進(jìn)行解讀，對于那些已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)中層管理崗位的學(xué)生，經(jīng)驗足夠、背景相似的同學(xué)，無疑會給他們之間的溝通和交流帶來極大便利。
　　此外，短學(xué)制也是吸引申請者申請歐洲商學(xué)院的一個重要原因。在歐洲，很多MBA課程的學(xué)習(xí)時間是1年，學(xué)費(fèi)也相對便宜。對于那些離開現(xiàn)有工作崗位，學(xué)習(xí)MBA課程的企業(yè)中層管理者而言，選擇歐洲的MBA課程等于大大降低了機(jī)會成本。
　　新的趨勢是，來自北美學(xué)生的申請開始逐步上升，古老文化下的歐洲商學(xué)院，因其不斷對MBA課程系統(tǒng)的修正，而獲得新的生機(jī)。
　　
　　亞洲商學(xué)院：
　　后起之秀不可小覷
　　印度開設(shè)商學(xué)院的速度幾乎是破紀(jì)錄的。數(shù)據(jù)顯示，1999年到2006年間，印度商學(xué)院的數(shù)量從639所增加到953所。這一數(shù)字比同期的美國商學(xué)院的數(shù)量還多。
　　亞洲對管理人才需求不斷增長的趨勢仍在繼續(xù)。加拿大約克大學(xué)商學(xué)院院長德索?郝瓦斯認(rèn)為，在未來20年里，亞洲對管理人才的需求不會有任何下降。
　　而最為引人注目的是中國的商學(xué)院以及MBA課程，其數(shù)量也一直沒有停止過增長。
　　早在1997年，一位中國的政府官員在美國國際管理教育聯(lián)合會的年會上就曾經(jīng)分析說，中國在10年內(nèi)需要140萬名MBA畢業(yè)生。時至今日，這個數(shù)字遠(yuǎn)未達(dá)到，而中國市場本身對MBA畢業(yè)生的需求卻一直有增無減。
　　同時，跨國公司在華業(yè)務(wù)開始向縱深發(fā)展，他們迫切需要有國際化視野、懂管理的MBA畢業(yè)生幫助其完成在中國的戰(zhàn)略布局。
　　競爭因此展開。一方面，曾經(jīng)與這些跨國公司保持著密切聯(lián)系的海外商學(xué)院加快在中國招兵買馬的速度，而另一方面，中國的商學(xué)院數(shù)量也開始迅速增加，MBA項目如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)。
　　早在上個世紀(jì)90年代初，中國內(nèi)地就有9個MBA項目同時啟動。到今天，中國有100多所商學(xué)院，他們提供了超過200個MBA項目。
　　“合作辦學(xué)”是中國商學(xué)院找到的一個“捷徑”。在中國最為知名的幾所商學(xué)院，例如北大光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院、復(fù)旦管理學(xué)院以及上海交大安泰經(jīng)管學(xué)院，與海外知名商學(xué)院合辦的MBA項目吸引了大量的申請者。
　　這些項目的課程體系、師資力量大都來自于海外知名院校，落地中國后，在很大程度上幫助了中國的商學(xué)院提升實力，一個表現(xiàn)就是，中國商學(xué)院本身的MBA項目也獲得了發(fā)展。
　　經(jīng)歷了最初的積累，中國的商學(xué)院很快在國際上嶄露頭角。此后，兩家知名的獨(dú)立商學(xué)院――中歐國際工商學(xué)院和長江商學(xué)院，開始將眼光瞄準(zhǔn)到搜尋在國際上有知名度的教授上。
　　這一做法對于迅速而有效地提升商學(xué)院的競爭優(yōu)勢頗為有效。成立不到3年的新加坡管理大學(xué)，就迅速找到了約230名在世界頂級大學(xué)獲得博士學(xué)位的全職教師。一位分析人士認(rèn)為，其中一個主要原因就是，包括中國和印度在內(nèi)的亞洲的國際地位不斷提高，使得這些教師樂意在亞洲教學(xué)。國內(nèi)的商學(xué)院也意識到了這一問題。它們的目標(biāo)圈定在既懂得中國現(xiàn)狀，又有海外教育背景甚至是教學(xué)背景的師資上，到目前為止，中歐、長江、復(fù)旦管理學(xué)院、安泰管理學(xué)院……已分別有所斬獲。
　　“中國進(jìn)口管理課程與師資的時代正在結(jié)束。”在一篇描述中國的商學(xué)院歷史、現(xiàn)狀與未來的文章中，中歐國際工商學(xué)院教務(wù)長兼副院長郭理默這樣寫道。越來越多的“中國式”的管理教育的內(nèi)容和研究方法正在被開發(fā)和應(yīng)用，這些內(nèi)容和方法通過大量的交流，已經(jīng)傳播到歐洲和美國的商學(xué)院，從某種角度來看，這些做法對整個MBA教育產(chǎn)生了影響。
　　國際化的生源也已經(jīng)出現(xiàn)在中國的商學(xué)院，在中歐國際工商學(xué)院、長江商學(xué)院的校園里，來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生與本地學(xué)生溝通順暢，而在傳統(tǒng)意義上的“體制內(nèi)”商學(xué)院，例如復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院，也開始出現(xiàn)了國際學(xué)生的身影。不難看出，盡管起步較晚，但諸如中國商學(xué)院這樣的亞洲商學(xué)院，占據(jù)了天時地利人和等諸多優(yōu)勢，不斷向“標(biāo)桿”看齊、但又靈活照顧本地實際情況的策略將幫助這些商學(xué)院獲得競爭優(yōu)勢，以及引領(lǐng)MBA教育變革的力量。（于大為）
　　
　　展望篇
　　MBA大趨勢：制造全球化通才
　　
　　一項調(diào)查顯示，《財富》世界500強(qiáng)的企業(yè)中，CEO、CFO等高層具有MBA學(xué)位的不到20%，但是，在這些企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)中具有MBA學(xué)位的占到1/3以上。有公司高管因此這樣評價：“沒有MBA美國企業(yè)一樣會生存、發(fā)展，但絕不會有今天的繁榮。”
　　但即便在美國這個MBA教育的發(fā)源地和大本營，對于MBA教育應(yīng)該走怎樣的路的探索也一直沒有停止過，最近比較著名的一次反思當(dāng)屬管理大師沃倫?本尼斯（Warren G.Bennis）等人在2002年對當(dāng)時的MBA教育提出的質(zhì)疑：商學(xué)院為何迷失了方向？
　　本尼斯等人提出這一質(zhì)疑是因為當(dāng)時北美乃至全球的MBA申請人數(shù)出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降，部分學(xué)校全職MBA申請者減少比例甚至接近80%。
　　在這種情況下，他們開始反思當(dāng)時的MBA教育到底出了什么問題，而反思的結(jié)果就是商學(xué)院以研究為導(dǎo)向的文化必須加以變革。
　　當(dāng)代MBA教育正是在本尼斯等人的反思基礎(chǔ)上重新回歸了注重管理實踐的本質(zhì)。而哈佛商學(xué)院在慶祝百年的同時，也在思考類似的問題，就是其所建立的商業(yè)教育的體系，未來百年該向何處去的問題。
　　
　　■注重引入實戰(zhàn)精神
　　未來的MBA教育在教學(xué)內(nèi)容上將更加貼近企業(yè)經(jīng)營管理的實戰(zhàn)。為了保證教學(xué)內(nèi)容的“實時性”，許多院校都使用類似于《金融時報》、《華爾街日報》這樣的“即時性”參考資料，注重解決公司實際遇到的危機(jī)和問題。
　　麻省理工斯隆管理學(xué)院向其MBA學(xué)生提供一個叫做“全球創(chuàng)業(yè)精神實驗”(Global Entrepreneurship Lab)的國際實習(xí)項目。
　　斯隆管理學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)立該課程的理查德?洛克(Richard Locke)教授表示，他希望能夠給予學(xué)生更加真實的創(chuàng)業(yè)體驗，而非那些從標(biāo)準(zhǔn)化課程中學(xué)到的知識。斯隆管理學(xué)院的學(xué)生們在這個特殊的課堂上可以學(xué)習(xí)到諸如如何面對全球市場、如何募集風(fēng)險資本等問題。此外，所有涉及有關(guān)國家、市場和企業(yè)的背景研究也在該期間完成。
　　斯隆管理學(xué)院的案例只是商學(xué)院在MBA教育中引入實戰(zhàn)成分的一部分，自從明茨伯格于上世紀(jì)末提出商學(xué)院被研究型教授把持可能會對MBA的實際經(jīng)營能力帶來負(fù)面影響之后，商學(xué)院就開始了注重實戰(zhàn)的改革――一方面是為了重新回歸MBA作為一個實踐培訓(xùn)的本質(zhì)，另一方面也是為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
　　創(chuàng)業(yè)精神使MBA畢業(yè)生在開創(chuàng)自己的公司和企業(yè)方面卓有成就。據(jù)統(tǒng)計，在畢業(yè)5年以上的MBA學(xué)員中，約1/3的人都創(chuàng)辦了自己的公司。
　　對于越來越復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境，如何能夠把理論迅速轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對于未來的MBA教育將是一個不可逾越的考驗。
　　
　　■合作辦學(xué)提升實力
　　在美國次貸危機(jī)陰影的籠罩下，歐美經(jīng)濟(jì)成長的速度將進(jìn)一步放緩，相對而言，亞洲國家作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，將發(fā)揮更加重要的作用。
　　在這樣的大背景之下，歐美頂尖商學(xué)院不會放過正處于飛速成長階段的中國經(jīng)濟(jì)及中國公司，他們將把這里作為案例挖掘和研究的重要區(qū)域，這就為中國的商學(xué)院與海外頂尖商學(xué)院的深入合作提供了基礎(chǔ)。香港科技大學(xué)署理院長鄭國漢表示，不少歐美的商學(xué)院教授放棄更加優(yōu)厚的薪水來到香港科大研究任教的一個重要原因就是中國經(jīng)濟(jì)的飛速成長為他們提供了許多有價值的研究對象，這令他們更有機(jī)會躋身亞洲一流的商學(xué)院的行列。
　　借力歐美頂尖商學(xué)院的力量，仍然是未來一段時間亞洲MBA教育的必經(jīng)之路。不過更為超前的做法是，亞洲商學(xué)院已經(jīng)開始進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的合作辦學(xué)，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院和新加坡國立大學(xué)、韓國高麗大學(xué)一起開設(shè)了針對區(qū)域內(nèi)的MBA項目，未來，亞洲商學(xué)院聯(lián)合利用區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢提升MBA教育的實用性將會是一個趨勢。
　　
　　■培養(yǎng)Y世代的模式
　　如果列舉下一個10年中的中國的企業(yè)管理中會出現(xiàn)什么不同的話，Y世代（或者稱之為“80后”）走入企業(yè)管理的中高層將是無法回避的章節(jié)。
　　我們以往對于管理者的認(rèn)知都建立在一些基本的前提之下，譬如管理者應(yīng)該不畏艱險，堅忍不拔，可以在逆境之下以堅強(qiáng)的意志力帶領(lǐng)團(tuán)隊前進(jìn)；譬如管理者應(yīng)該顧全大局，自我約束，不會因為心情不好而撂挑子拍屁股一走了之，更不會輕易就走上自殺的道路。
　　相對于從前的幾代管理者，“80后”在挫折承受能力、團(tuán)隊合作能力及責(zé)任心方面均顯示出其短板，但他們在創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)等方面又強(qiáng)于他們的前輩，如何因應(yīng)這代新管理者的特點(diǎn)創(chuàng)造出適合他們的MBA教育模式將是未來商學(xué)院需要認(rèn)真考量的問題。
　　《MBA百科全書》編者趙鷹說，特別是要關(guān)注在劇烈轉(zhuǎn)型之下的上個世紀(jì)1980～1985年出生的這一批管理者與被管理者，MBA不僅僅是要讓管理者懂得如何管理，也要被管理者懂得如何接受管理，如何主動管理自己。
　　
　　■新技術(shù)下的新管理
　　回顧歐美企業(yè)近10年來在流程再造上的新突破，我們不難發(fā)現(xiàn)這些均與其IT技術(shù)特別是企業(yè)信息化的飛速發(fā)展密不可分：無論是細(xì)胞管理（Cell Management）抑或是優(yōu)異中心（COE，Centers of Excellence）都建立在企業(yè)資源在信息化的幫助下對組織及流程進(jìn)行充分細(xì)分的基礎(chǔ)之上。
　　當(dāng)然，更為有趣的是一些新技術(shù)的引進(jìn)，虛擬世界里的管理、新溝通工具下的管理，對管理者來說必須時刻更換自己的思維方式，以適應(yīng)上述技術(shù)的發(fā)展。
　　MBA教育不僅僅要告訴學(xué)生新技術(shù)下的新管理是什么樣子的，同時也要告訴他們?nèi)绾蚊鎸λ蚕⑷f變的技術(shù)世界。
　　
　　■引進(jìn)科學(xué)家思維培養(yǎng)CEO
　　長期以來，路易斯?拉泰夫(Louis Lataif)相信，最有效的首席執(zhí)行官都被訓(xùn)練得像科學(xué)家，他們因此與其他經(jīng)理人的思維方式不同。
　　拉泰夫聲稱：“商學(xué)院注重縱向思維，而科學(xué)家強(qiáng)調(diào)橫向思維，商學(xué)院在將我們打造成偉大的領(lǐng)導(dǎo)者頭腦方面，還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�！�
　　在波士頓大學(xué)任商學(xué)院院長期間，拉泰夫推動了全新風(fēng)格的MBA，即“MS-MBA” (理科MBA)的出現(xiàn)。該院于2001年推出這種特別的MBA―― 一個同時教授技術(shù)兼管理的雙學(xué)位課程。
　　“我認(rèn)為，我們真正在做的是下一代MBA……如今的工作方式與10年前大不相同�！崩�泰夫表示，“如果我們培養(yǎng)出的人，能更好地完成這些工作，我們就都成功了。如今，我們運(yùn)用技術(shù)來完成工作�！�
　　從培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人到細(xì)分到培養(yǎng)專業(yè)化的不同的職業(yè)經(jīng)理人，這應(yīng)該會成為未來MBA教育的一個方向。
　　
　　■制造全球化通才
　　麥肯錫的一份調(diào)查顯示：中國近十幾年將急需7.5萬個具有國際經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人，而相應(yīng)的供給量只有3000到5000人；瑞士洛桑國際管理學(xué)院2005年的《世界競爭力年鑒》曾將60個經(jīng)濟(jì)體進(jìn)行排名，中國高層管理人員的國際經(jīng)驗排在第59位；還有調(diào)查顯示擁有全球勝任力的職業(yè)經(jīng)理人的嚴(yán)重短缺已經(jīng)在一定程度上影響了中國企業(yè)“走出去”的步伐。
　　隨著中國企業(yè)的全球化進(jìn)程，以及跨國公司的本地化進(jìn)程，經(jīng)理人員的國際化視野意味著在復(fù)雜背景下的團(tuán)隊里能夠順暢溝通。所以，制造全球化通才將會是未來MBA教育最緊迫的目標(biāo)。（李炯）

相關(guān)熱詞搜索：哈佛 商學(xué)院 頭腦 百年哈佛商學(xué)院：ＭＢＡ改變心靈和頭腦 百年哈佛商學(xué)院 哈佛商學(xué)院mba生涯