摘要:自從農(nóng)村配置現(xiàn)在遠程教育設備以來,多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術成為廣大教師教學便利的工具,它極大地改變著教師們的思維方式和教學方法。 　　關鍵詞:農(nóng)村;程教育設備;便利工具;改變
　　中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0111-01
　　
　　傳統(tǒng)的英語教學,只局限一本書,一塊黑板,一臺錄音機。這成了農(nóng)村英語教學的基本工具。而且,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學設備陳舊條件有限,又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境,特別是教學觀念陳舊,教學方法與評價手段單一。而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學生處于被動接受狀態(tài),生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學習興趣,以致于學生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學習英語。
　　信息技術與學科結(jié)合對于參差不齊的廣大農(nóng)村教師來說既是提高教學的優(yōu)勢同時也是挑戰(zhàn)。利用多媒體教學有其無可比擬的作用,同時在教學中也出現(xiàn)了一下問題,現(xiàn)針對這些問題提出一點本人簡單的看法。
　　一、信息技術在提高英語教學中具有無法替代的優(yōu)勢,具體
　　表現(xiàn)在以下幾個方面
　　1.有利于學生突破單詞的音、形關。在以往的課堂教學模式中,我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形,通過聽錄音或教師領讀來教詞匯的音,通過教師講解來了解詞匯的義,不可能達到音、形、義的有機統(tǒng)一,盡管我們主觀上想運用一切手段來達到更為直觀的效果,但終究逃脫不了機械的模式。如果我們利用多媒體技術完全可以達到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果,讓學生“記憶和理解更為輕松”。這在教授某些抽象概念的詞匯時更能顯示出其獨有的優(yōu)勢。
　　2.有利于創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生整天面對枯燥單調(diào)的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式,他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃,隨之而來的就是他們被動的學習,而在英語中合理運用多媒體,可以創(chuàng)造出圖文并茂,聲色俱全、生動逼真的環(huán)境,將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來,給學生提供了更多的實踐機會,而且滿足了他們的好奇心,讓學生身臨其境地動起來,唱起來,跳起來,學生就自然而然地敢于說,樂于說,學生說得多了就必然會使他們的英語表達能力得到有效的提高。
　　3.有利于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。在以前的鄉(xiāng)村中學英語教學過程中,老師單純地講授知識,學生被動地接受知識,注重的是為學生學習成績,普遍存在著高分低能的現(xiàn)象.利用多媒體技術教學,學生必須在課堂上動口動腦,主動參與到學習中來.在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育,加強了學生語言靈活應用能力的培養(yǎng),學生既學到了知識,更培養(yǎng)了能力,提高了素質(zhì).使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲,這說明利用多媒體進行教學是提高英語課堂教學效率的重要手段。例如,可以在利用多媒體模擬真實的商品世界中,用有限的貨幣比誰買到最多的最好最需要的東西,從而學好詢問物體名稱和用英語購物。
　　二、同時在利用信息技術教學在具體實踐過程中,應
　　注意避免幾個方面的誤區(qū)
　　1.忽視常規(guī)教學媒體和手段。多媒體輔助教學及網(wǎng)絡教學在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的,但這并不意味著計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。其它媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的,如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、投影儀等在課堂教學中的功能不可忽視。
　　2.過度使用多媒體。一些教師認為,多媒體用得越多,課堂氛圍就越好,學生參與率就越高,所教授的語言材料就越易于讓學生掌握。從表面上看,學生的興趣似乎很濃,但實際上,有時學生只是對多媒體本身感興趣。學生在這樣的課堂上的無意注意多,教學信息在傳遞過程中受到的干擾也越大,學生對語言素材的獲取量就小,因此也就不可能實現(xiàn)在有限課堂上讓學生的語言能力得到有效訓練的目的。
　　3.用計算機顯示屏幕替代黑板。在應用多媒體教學的過程中,很多教師把教學目標和教學中的重難點等本該板書到黑板上的文字也一律都搬到了屏幕上,用鼠標代替了粉筆,并認為這就是多媒體與英語教學的結(jié)合。殊不知這種無意義的整合,只能是讓教師的課堂教學缺乏靈活性和可變性。而且若用計算機大屏幕完全替代黑板,易造成學生視覺感知僵化;同時由于計算機屏幕顯示容量的限制,學生對某些教學內(nèi)容理解的完整性就會受到影響。
　　三、對于廣大英語水平參差不齊的鄉(xiāng)村中小學
　　教師來說,更是一個挑戰(zhàn)
　　1、知識素質(zhì)。外語教師必須具備扎實的外語專業(yè)知識、系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、相關學科的知識、教材教法知識以及現(xiàn)代教學理論知識,這是恰當?shù)貞�用多媒體教學的前提條件。
　　2、能力素質(zhì)。外語教師必須具有較高的聽、說、讀、寫技能,較高的駕馭課堂的能力,與學生交流的能力和科研能力等。因為課堂教學是師生互動的雙邊活動,也只有互動式的教學方法,才能更好地完成教學任務,取得良好的教學效果。所以,師生要進行語言、思想活動的交流與反饋,這就要求教師具有熟練地運用語言(特別是外語)的能力,能夠巧妙地把握課堂的各個環(huán)節(jié),引導學生按著自己預設的目標進展,達到預期的教學效果。
　　3、豐富的教學經(jīng)驗、常規(guī)性教學技能與方法、多媒體教學技能與方法,這是進行多媒體教學的關鍵。熟能生巧,只有在各種常規(guī)教學方法嫻熟的基礎上,才能把多媒體教學手段科學地、創(chuàng)造性地應用到課堂的環(huán)節(jié)中去。
　　以上是筆者在英語課堂教學的實踐中對信息技術與鄉(xiāng)村中學英語教學嘗試中的幾點淺薄的認識。當然多媒體的輔助教學并不是萬能的,它并不能代替學生的操作,實踐等活動,更不能取代教師的地位,它只是一個幫助我們學習的好工具。因此我們在教學過程中根據(jù)自身的能力水平,不斷優(yōu)化教學和學習,促進學生的全面發(fā)展,提高英語課堂學習效率。
　　
　　參考文獻
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