摘要:在語文教學中,應讓語文教學回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉,是課堂教學生活化的延伸。為了提高職校語文教學的效率,我們應該構建職校語文教學的愉悅平臺,讓學生快樂地參與到語文教學活動中去。
　　關鍵詞:語文;生活化教學;職校;職業(yè)發(fā)展
　　中圖分類號:G642文獻標識碼:文章編號:1003-2851(2010)08-0038-01
　　
　　回歸生活,加強課堂教學與生活的聯(lián)系,是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。語文來源于生活,生活處處皆有語文。語文教學生活化,強調教師在傳授語文知識和引導進行語文能力訓練的過程中,進行生活教育,使學生在學習語文的同時學習生活,磨礪人生。
　　作為職校教育工作者,我們有義務總結教學經驗,研究新的教育教學方式,讓語文教學貼近學生生活,煥發(fā)青春活力,構建職校語文教學的愉悅平臺,以此提高職校語文教學的水平。
　　一、職校語文生活化教學的現(xiàn)實意義
　　(一)語文教學與生活接軌是職校語文學科性質的必然要求。與普通高中語文教學相比,職校語文教學目標更側重于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及適應職業(yè)變化的能力。這就使得我們的語文教學要通過教學內容和教學方法的改革,在保持語文學科自身特點的前提下,強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),注重學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng),體現(xiàn)以服務為宗旨,以就業(yè)為導向的職業(yè)教育思想,為學生的可持續(xù)性發(fā)展奠定必要的語文知識和語文能力基礎。
　　(二)職校語文生活化教學是適應職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。語文知識具有很強的社會性,而職校語文教學適應現(xiàn)代社會的需要,貼近學生現(xiàn)在和未來的學習、工作和生活實際。教學活動離不開人類社會,而職業(yè)教育的市場導向性決定了我們應當把學生培養(yǎng)成一個對社會直接有用的人,以適應現(xiàn)實社會的選擇,因為職業(yè)教育最終目的是培養(yǎng)出高素質的勞動者。語文課堂呼喚生活的回歸,生活化的語文教學已成為21世紀語文教學改革的必然趨勢。
　　二、現(xiàn)今職校語文教學存在的一些問題
　　(一)重專業(yè)輕語文,忽視語文對生活的重要作用。絕大多數(shù)學生進職業(yè)學校就是為了學得一門技術。所以,有的學生認為,上職業(yè)學校只要學好專業(yè),獲一技之長就行了。對于語文,覺得學不學無所謂。學語文勞神費力,收獲不大,又對今后的生活沒多大直接的影響。不像專業(yè)課,效果可直接看到,而且直接關聯(lián)自己今后的生活。
　　學生的這種輕“文”重“�！彼枷�,實際上是陷入了一個只顧眼前不思長遠的誤區(qū)。他們只強調了“職業(yè)”的特點,卻忽視了“文化”的內涵。由于對所學知識缺乏認同感,所以他們學習語文的動力大大降低。
　　(二)教師的語文教學觀念偏離了學生的生活。目前很多職業(yè)學校語文教師的教學觀念是普高化、陳舊化的,嚴重地偏離了職業(yè)學校學生的生活實際。按理說,職業(yè)學校語文教學觀念也應與普高不同,但事實卻是職教教學普教情結,職業(yè)學校語文教學沒有自己獨有的教學理念,致使職業(yè)學校語文教學嚴重脫離社會生活,脫離職業(yè)學校學生學習和發(fā)展實際以及心理需要,嚴重地影響了語文教學的實際效果。
　　三、如何提高職校語文生活化教學的水平
　　(一)教師加強專業(yè)聯(lián)系,提升職業(yè)素養(yǎng)。職校語文教學肩負著培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質的任務,所以,語文教師應該時時不忘自己姓“職”,始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待教學工作。在教學中要加強語文教學與學生專業(yè)的有機結合,讓語文教學有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng),讓專業(yè)知識豐富語文的教學內容。
　　例如,給學生補充閱讀《技術工人也是人才》、《職業(yè)學校生也能擎大梁》等文章,目的是澄清學生頭腦中模糊的人才觀念,清除他們的自卑心理,讓他們清楚認識到上職業(yè)學校也是有出息、有前途的,每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈,都可以發(fā)出光和熱,得到社會的尊重。
　　(二)喚醒生活經驗,引導學生探索新知識。學生是在自己的生活經驗基礎上,在主動的活動中建構自己的知識。也就是說,學生走進教室時并不是一無所知的白紙,而是在日常的生活、學習和交往活動中,已經逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。而且,他們具有利用現(xiàn)有知識經驗進行推論的智力潛能。生活化的語文教學注重喚醒學生已有的生活經驗,引導學生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經驗。
　　(三)溝通課堂內外,開展生活化的實踐活動�！墩Z文新課程標準》中實施建議的教學建議中有這樣一條,即:“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會�！蓖瑫r《新課程標準》中還指出“學校教師應創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。”因為教育是培養(yǎng)社會的人,特別是我們的職校教育更應如此。
　　比如,可以讓學生關注每天的新聞及社會焦點問題,安排學生進行新聞采訪;組織學生進行社會調查,撰寫調查報告;或舉辦文學社團、文學沙龍等活動。這樣,學生走出了課堂,走出了教材,走向了生活,擴展了自己的視野,同時提高了自己的語文能力,這使得職校語文教學恰如其分地發(fā)揮了它的育人功能。
　　綜上所述,筆者認為,作為職校教育工作者,在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的今天,我們應該堅持讓職校語文教學與生活接軌,深化職校語文教學的改革,加強對職校學生進行職業(yè)道德觀、職業(yè)人生觀教育,使語文教學與各專業(yè)的知識與技能教學相銜接,讓語文學習成為職校學生學習專業(yè)的鋪路石,成為其職業(yè)人生發(fā)展的沃土,從而讓我們的職校語文教學煥發(fā)出生命的活力,全面開啟學生心智,成功培養(yǎng)職業(yè)技能人才。
　　
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