摘要:在新課改強調人文關懷的今天,關注細節(jié),呵護心靈已成為我們教師共同而又艱巨的任務。根據(jù)自己的所見所感,本文就為什么以及如何關注細節(jié),呵護心靈粗淺地談了自己的看法!
　　關鍵詞:細節(jié);綠色教育理念;個性差異
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0095-01
　　
　　新課改曾讓我們如沐春風,好不得意――學生自主探討,媒體激趣助興。當我們揭開“繁榮”的面紗才發(fā)覺我們已忽略了某些細節(jié)。細節(jié),顧名思義,即“細小的環(huán)節(jié)”。在文學作品中它是構成人物形象,故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小組成單位,如同人體細胞。成功的細節(jié)描寫能把人物或事物最本質的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前,從而增強作品的真實感和藝術感染力。魯迅筆下的“細小伶仃的圓規(guī)”便是極好的例子。讓我們先來對照一組課堂鏡頭。
　　鏡頭一:在一堂拼音課上,老師為便于學生更好地記憶聲母C,便問學生C像什么。當學生依次答出像香蕉、小船、刺猬、眉毛等時,那位老師連連夸贊學生想象力豐富。畢竟是一年級的學生嘛!或許是受到了感染,一向言語不多、生性怯懦的一位小女孩憋紅了小臉高高舉起了手,老師喜出望外�！癈像我的屁股瓣�！倍嗝葱缕娑�妥帖的比喻!誰知她的這一回答讓全班同學哄堂大笑。我在腦內極速地分析原因:在我們小時候,父母會教導我們露屁股不文雅,屁股經(jīng)常與臭聯(lián)系在一起。這不由得使我想起了教生字“拉”時,一學生組詞“拉屎”也同樣引起了學生的笑。看到小女孩的神情由晴變陰幾乎要哭了,那位老師信步走近她,用近乎夸張的語調肯定了她的回答并向全班同學科學解釋了我們的人體部位。見她的眸子里晶瑩的一閃動,我感到寬慰:明日的她定會更積極主動。后來問及她的老師,她老師說她的性格如五月的晴空一樣亮麗了。而班內的學生也變得更會思考,更尊重他人了。
　　鏡頭二:數(shù)學課上,一老師為鞏固0――9的認識,讓學生在桌上用卡片擺自家的電話號碼。大家興致勃勃,唯有一個小男孩無動于衷,老師發(fā)現(xiàn)了他,小男孩說沒記住他家的電話號碼。老師大火,七個數(shù)字都記不下來,還是頭天晚上布置的作業(yè),明擺著不學!老師小聲呵斥道:“連這都記不住,丟了白丟!”望著老師漸遠的背影,小男孩伸長了舌頭“呸”了一下。捫心自問,我們是否都像鏡頭一中的老師那樣做過嗎?很顯然,同樣關注細節(jié),前者以寬容的姿態(tài)保護了學生的自尊,樹立了學生的自信,拉近了與學生的距離;而后者的批評讓人感覺牽強附會,難道因為記不住電話號碼就會丟?這雖是老師“恨鐵不成鋼”的無意表達,但在學生心中會埋下一顆不友善的種子。想想我們從小到大,是不是喜歡哪位老師就會特別喜歡上他的課。所以我們的新課改也一再強調人文關懷,這些耳熟能詳?shù)脑~匯與句子真正落到實處,還有待于老師真正從細節(jié)入手,呵護學生的心靈做起,追求一種綠色教育理念。
　　一、用寬容的心態(tài)贊美學生
　　我們都知道教育的終極目的是讓學生健康快樂地成長為一個為社會所用的人,那么教育的根本任務在于最大限度地挖掘人性美。這一任務要求我們教師時時處處關注學生的心靈,維護他們稚嫩而純潔的自尊,這讓我想到了倡導綠色教育的陳立紅在他的著作《打開心靈的窗戶》中指出的一句話:“哪怕天下人都看不起我的學生,我也要眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他。”在此摘錄教育家陶行知的一個故事來說明此點。
　　陶行知當小學校長時,看到一個小男孩用泥塊砸同學,就當即制止了他,并要求他放學后到校長室去。放學后小男孩等在校長室門口準備挨訓,陶行知卻拿出一塊糖送給他說:“這是獎給你的,因為你按時來到了這里,而我卻遲到了!”陶行知又拿出一塊糖說:“這塊糖是獎給你的,因為當我不讓你打人時,你立即就住手了。這說明你尊重我!”這時陶行知又拿出第三塊糖送到他的手里說:“我調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們欺負女生,說明你正直善良,有跟壞人做斗爭的勇氣!”孩子感動極了,哭著說:“陶……校長,您打我兩下吧!我錯了,我打的不是壞人,而是我的同學呀!”陶行知滿意地說:“你能正確認識你的錯誤,我再獎給你一塊糖……”
　　二、允許學生有個性差異
　　有人形象地形容,小學一年級時40個學生中有40個愛迪生,而小學畢業(yè)時卻成了流水線上的等價產(chǎn)品。這無疑暴露了我們現(xiàn)行教育的弊端:齊步走!不信你聽有教師批評考試分數(shù)差的同學:“你看你,長得比人家高,穿得比人家好,怎么腦子比不過人家?好好反省反省!”嘖嘖!既然吃穿長相有差異,學習成績?yōu)槭裁床蝗菰S有差異?俗話說“十個手指頭伸出來還不一樣長”呢!承認差異才能正確對待差異,才能尊重學生的個性差異,才能關注細節(jié),心平氣和地引導學生向更高的目標前進。早在春秋時期孔老先生就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象并卓有成效地提出了“因材施教”的方法。在科技發(fā)達的今天難道我們還將漠視學生的這一個性差異,搞一刀切?其實這說起來容易做起來難。尤其是對暫差生,做家長的或許都有這樣的體會:孩子犯錯會一犯再犯;有時會偏偏在你強調之后闖紅燈;而有時又恰恰在不應該的場合捅漏子……于是體罰諷刺成了家長教育孩子的家常便飯。做一個孩子的家長如此,更何況是整天面對四五十個學生的老師呢?所以老師們更應該理性地看待學生的個性差異,讓他們都能在原有的基礎上有所進步,保持一顆樂觀向上的心。
　　三、讓微笑走進課堂
　　做老師的我們或許都有這樣的體驗:心情好時,看哪個學生也都那么可愛;反之,再優(yōu)秀的學生我們也能挑出他的“刺”。老師是凡人,也有七情六欲,當心情索然時卻仍能帶著微笑走進課堂,這是對教育事業(yè)的忠誠;當苦口婆心教育的學生又惹起是非時,如能依然滿臉微笑循循善誘,對學生該是多么深厚的愛。讓微笑走進課堂,抒寫著老師對學生的關懷,更包含著學生對老師的呼喚�？傊�,只有我們在課堂教學中多關注細節(jié),才能真正呵護學生心靈,才能在新課改的春風中,讓鮮花和小草都能享受到陽光微笑的快樂。因此我再次呼吁:關注細節(jié),呵護學生的心靈吧!

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