摘要:初中化學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,部分學(xué)生掉隊(duì)了,出現(xiàn)了后進(jìn)生。后進(jìn)生可分為潛能型、智商型、偏科型三類。對(duì)待潛能型采用培養(yǎng)興趣,轉(zhuǎn)移注意力,把精力聚集到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上;對(duì)待偏科型后進(jìn)生,幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們嘗到成功的喜悅;對(duì)待智商型后進(jìn)生,采用感情傾斜法,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。整體提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),課堂上,要聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)驗(yàn),利用好教學(xué)資源?如實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等?,時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,后進(jìn)生不是一定差,只要教師心中有他們,肯多花心血,多下力氣,他們是完全可以成為優(yōu)等生的。
　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化
　　中圖分類號(hào):G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0104-01
　　
　　化學(xué)是義務(wù)教育階段九年級(jí)所開(kāi)設(shè)的一門新課程,開(kāi)始時(shí),學(xué)生興趣高,勁頭足,隨著時(shí)間的推移,一些學(xué)生有了畏難情緒,變成了后進(jìn)生。怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,使他們不掉隊(duì),經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐,摸索到幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成效,以下幾點(diǎn)供大家借鑒。
　　一、 檢測(cè)摸底是前提
　　 每接一屆新生,學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè),通過(guò)檢測(cè),分析成績(jī),查找原因,訪問(wèn)家長(zhǎng),了解學(xué)生,從中發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的原因雖然是多方面的,但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理及智商因素,更有教師素質(zhì)、教法等因素。后進(jìn)生一般都有自尊心強(qiáng),求知欲望低的特點(diǎn),大致可分為三種類型:
　　 (1)潛能型后進(jìn)生是由非智力因素引起的,其智商高,反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差,以男生居多。其特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩,在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間太少。
　　 (2)智商型后進(jìn)生成績(jī)差是由于接受能力弱,學(xué)習(xí)效率低,該類學(xué)生為數(shù)很少。
　　 (3)偏科后進(jìn)生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣,從而學(xué)不進(jìn)去,甚至放棄學(xué)習(xí)者,較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
　　二、有的放矢,對(duì)癥下藥是方向
　　對(duì)于潛能型后進(jìn)生,采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈,反應(yīng)快,稍微懂了就不想聽(tīng),注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力會(huì)聚到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái),即可摘掉后進(jìn)生的帽子。
　　一般采用兩種方法:
　　(1)吸收他們參加化學(xué)課外活動(dòng)小組,組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng),以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　(2)鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽,促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手,把他們的心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。
　　偏科生中以女生居多,學(xué)習(xí)上死記硬背的多,靈活運(yùn)用的少。可通過(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是:
　　(1)對(duì)上課怕回答問(wèn)題的,盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓其回答,以增加他們的自信心。
　　(2)課前培訓(xùn),讓其做演示實(shí)驗(yàn),使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
　　(3)讓其擔(dān)任課代表,利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn),激發(fā)其非學(xué)好化學(xué)不可。
　　智商型后進(jìn)生大都比較自卑,易“破罐子破摔”,一般采取感情傾斜法。具體做到:
　　(1)不歧視,更多的關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的弱者。
　　(2)促膝談心,動(dòng)之以情曉之以理。
　　(3)笑臉進(jìn)教室,以減少后進(jìn)生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多讓他們參與,答對(duì)者給予表?yè)P(yáng),答錯(cuò)者善言鼓勵(lì)。
　　(4)作業(yè)低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,多采用面批,當(dāng)面糾正。
　　三、鞏固達(dá)標(biāo)是關(guān)鍵
　　 要使后進(jìn)生甩掉后進(jìn)生的帽子,并使班里不再有后進(jìn)生出現(xiàn),這是解決后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵,通過(guò)以下幾方面嘗試,收到了較好的效果。
　　 (1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例盡量貼近生活實(shí)際,關(guān)注時(shí)事新聞,以縮短化學(xué)與日常生活的距離,結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家的故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué),現(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,采取生動(dòng)活潑的形式。
　　(2)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn),又要根據(jù)教學(xué)需要增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn),以幫助學(xué)生理解概念、原理,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　(3)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生最向往的地方之一,只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案,就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,后進(jìn)生優(yōu)先,教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以鼓勵(lì)他們勤于思考,勇于探索,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的“凝聚力”。
　　(4)經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)作業(yè)訓(xùn)練”和“考后滿分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了不要急于下結(jié)論,而是幫助他們查找原因,弄懂了當(dāng)面糾正,做對(duì)了再批改;考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改,再錯(cuò)再改,直至全對(duì)打上滿分。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也達(dá)到了自我檢測(cè)的目的。
　　(5)讓學(xué)生自擬試題。每一單元測(cè)試,先讓學(xué)生在課外自擬幾道試題,并要求做出解題過(guò)程和答案,教師經(jīng)篩選后匯集成一張?jiān)嚲?由于試題是學(xué)生出的,做起來(lái)得心應(yīng)手,興趣倍增。他們每寫一道試題需要認(rèn)真看書,查閱資料,認(rèn)真思考,規(guī)范作答,表面上看是一次考試,但效果比一次考試更佳。
　　通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐,后進(jìn)生的化學(xué)成績(jī)明顯提高。實(shí)踐證明后進(jìn)生不是一定差,只要教師心中有他們,肯多花心血,多下力氣,他們是完全可以成為優(yōu)等生的。

相關(guān)熱詞搜索：幾點(diǎn) 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 初中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法 初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)