1 引言 　　 　　?讀作為人類所特有的一項高級認(rèn)知能力，是個體進行終身學(xué)習(xí)、獲得精神幸福的必要手段，同時也是人類社會文明進步的產(chǎn)物和標(biāo)志之一。個體?讀能力的獲得與發(fā)展是一個漸進累積的過程，它開始于兒童早期家庭的自發(fā)式熏染，并在正式學(xué)校教育中得以繼續(xù)，最后在成人期逐漸形成和完善。在不同個體間，雖然?讀的獲得、發(fā)展及加_丁模式具有統(tǒng)一的規(guī)律，但是?讀能力的個體差異也同時廣泛存在。例如，在日常生活中，有些人表現(xiàn)出“一目十行、一覽成誦”，有的人在?讀時卻“事倍功半”。長期以來，探索遺傳對?讀能力個體差異的影響是心理學(xué)中的一個基本問題，而對這個問題的解釋則是行為遺傳學(xué)(behavioral genetics)過去三十多年來的主要目標(biāo)之一(Pennmgton&Olson，2005)。

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