與經(jīng)濟發(fā)展、改革開放多少有些不協(xié)調的形象現(xiàn)在是越來越多地被人們感知了。不久前有社會調查顯示：教師的職業(yè)聲譽已經(jīng)退縮到令人尷尬的歷史新低，而在整個教師系統(tǒng)中，似乎有著最多學問、處于金字塔頂端、四處奔走、且對國家和各級政府大政小策的制定不無影響的“教授”階層又處于谷底。嚴肅的研究有這樣的結論，不登大雅之堂的手機短信也有刻薄的“寫生”，說什么如今教授越來越像商人，搖唇鼓舌、四處游走賺錢(本無不對，猜測短信作者沒太說清楚，也許是指教授的取財“無道”吧)，而一向不為職業(yè)聲望評價看好的商人，倒變得越來越像人們想象中的教授，鼓搗起什么講課、著書立說的名堂，以致于人們確實弄不清楚究竟教授是商人呢，還是商人是教授，或者教授就是商人，商人就是教授。職業(yè)界線一泯滅，職業(yè)聲望也就二一添作五，教授至多也就與商人打個平手了。
　　如果人們不健忘的話，以上的有關教師職業(yè)聲望的變遷，其速度之快已經(jīng)達到了人們感情難以承受的地步：不過區(qū)區(qū)十來年，人類靈魂的工程師就已經(jīng)變成了向來恥與為伍的“販夫走卒”式的“下流”了，以往一些難以與教師、教育沾邊的社會狀態(tài)關聯(lián)詞，如腐敗、黑幕等等，也突然間底氣十足地與教授、教師、教育有起瓜葛來了，有關教授、教育的新聞也已經(jīng)成為捕風捉影、添油加醋的街頭小報的“料源”了。可見，教授、教育功能和形象的根本變遷已經(jīng)成為一種無需論證和解說的社會“常識”了。
　　盡管這些現(xiàn)象已然是常見的世相，神仙也會嘻嘻哂笑，但我仍然要問，對于那些擔當著今天的教師、明天的政治規(guī)劃者職責的教授、教師們(君不聞今天的教育就是明天的政治平?)而言，人還是一樣的人，事還是一樣的事，究竟是什么原因使他們如此不堪和難堪呢?是什么導致了他們自身行為的變異和社會評價的180度大轉彎呢?我要說，是環(huán)境，是他們生活于其中、所時刻面臨的教育生態(tài)環(huán)境。
　　那么這是一個什么樣的教育和教育生態(tài)環(huán)境呢?剪短截說，這是一個倡導比賽、唯恐不夠第一的教育，是一個“以大為美”的教育，是一個重視小機巧勝過大智慧的教育，是一個不怕抓住自己的頭發(fā)、敢于把自己從地球上拽起來的教育，是一個重視“概念”勝過潛心鉆研的教育，是一個把教育簡單地類比于流水線和單一質量檢驗標準的教育，是一個過于緊密地追隨社會泡沫和時髦而明顯自信不足的教育，是一個相信“有錢就有教育”的教育，是一個因為缺乏標準和權威而始終沒有辦法不吃大鍋飯、不搞輪流做莊的教育……于是在這樣的生態(tài)條件下，說大話多于做大事，學場拷貝官場，在學術上有等級而無權威，多有“成果”而少有價值，做學問就是做生意，教學生就是發(fā)文憑，資源越富有的就越容易有“學問”和“學位”，而貧窮下層者則往往不堪學費之困擾，于是窮孩子上學似乎同時也是在發(fā)酵深層的自卑和仇恨……
　　此情此景，紛亂煩擾，人人身處其中，既不堪其擾，又互為援引：想成為一流的學校，必然要有一流的教授，要成為一流的教授，就要有一流的成果，沒有一流的成果，就當不了一流的教授，而沒有一流的教授，學校就成不了一流的大學。于是，以教育的“類GDP化”肇始，學校的泡沫開始了，教授的泡沫也有了。隨著泡沫的繁榮，教育貧乏了，貧窮的人難以與真正的教育謀面了，教師商人嘴臉化所在多有，而教育的產(chǎn)業(yè)化則猶如寒冬里的罡風，不僅無孔不入，而且“穿得越少的人，越覺得冬天的寒冷、罡風的堅硬”……
　　不難想見，在這樣的教育生態(tài)下，教授、教師個人的“定力”(現(xiàn)在還有嗎?)是極其有限的，所謂楚王好細腰，宮中皆餓死之謂也。要在愛好“第一”(是為了奪得更多的“陽光”、資源?)的生態(tài)環(huán)境下，養(yǎng)育出不匆匆忙忙使出渾身解數(shù)證實自己就是“第一”的教授來，未免有些“人性苛求”了。因此，在這樣的環(huán)境下，面對教育、教師、教授們種種諸如揠苗助長、弄虛作假、假公濟私、移花接木、拿他人本錢做自家生意等等“獨家秘技”，就沒有什么好大驚小怪的了，對那種一切唯短期目標、短期利益是圖的社會價值系統(tǒng)和規(guī)則取代人們對教育和教師的基本信仰和信心的社會時尚，也就沒有什么不可以理解的了。
　　可以預期的是，情況如果不發(fā)生明顯的改觀，繼續(xù)照這樣的方向發(fā)展下去，教師、教授肯定會變成圈子里很吃香圈子外很惡臭(好教授我自為之，干卿底事?)的行當，猶如某些臭名昭著的職業(yè)一樣。果如此，教授何以堪?學校何以堪?社會何以堪?

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