教學幽默案例
發(fā)布時間:2017-01-16 來源: 幽默笑話 點擊： 
教學幽默案例篇一：教學幽默
教 學 幽 默
通化縣英額布鎮(zhèn)中學：遲正宴
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默 ”
一、 幽默的定義。
廣義幽默：把所有引人發(fā)笑的事物都稱為幽默，滑稽、諷刺、戲謔、鬧劇、打諢等都包括在內(nèi)。狹義幽默：把幽默與滑稽區(qū)分開來，帶有褒義的性質(zhì)，教學幽默應屬于這一類。
二、 幽默的三點特性：
幽默有趣，引人發(fā)笑（幽默不象滑稽那樣粗淺、不想諷刺那 樣辛辣、不想機智那樣暢快，它比較溫和文雅，委婉仁厚）
案例：長頸鹿和小兔子在聊天。長頸鹿說：“小兔子，真希望你能知道有一個長脖子是多么好。無論什么好吃的東西，我吃的時候都會慢慢地通過我的長脖子，那美味可以長時間地享受。”兔子毫無表情地看著它。它接著說：“并且，在夏天，兔子，涼水慢慢地流過我的長脖子，是那么可口、愜意。有個長脖子真是太好了！兔子，你能想象嗎？兔子慢悠悠地問道：“你吐過嗎？”
這則幽默使讀者在聯(lián)想、會意后發(fā)出會心的笑。
三、 教學幽默：是教師在教學中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學生 在笑聲中進行認知活動，在師生關系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。
（一）教學幽默的內(nèi)在表現(xiàn)
教學幽默的本質(zhì)在于寓莊于諧，“莊指教學內(nèi)容的科學性、規(guī) 范性、嚴肅性，諧指教學方法或手段的趣味性、詼諧性、生動性”
一個完整的教學幽默一般包括三個環(huán)節(jié)：引起懸念、渲染鋪墊、反轉突變。（例如：學生不喜歡老師上課 錢夢龍－這是歷史的懸案）
案例1：有位教師上課時說：“前天有個同學對我說，不喜歡我上課。我問他為什么，是因為我講課不生動嗎？他說 ?不是 ?。問他是不是覺得我?嗦，他說?不是 ?。問他是因為我講的不深刻嗎，他也說?不是 ?。后來我問他到底是為什么，他笑了笑說，我盯得太緊，讓他看不成小說。
三、教學幽默的特點 ：
? （一）教育性：教育為本，寓教于樂。
? （二）趣味性：輕松愉悅、引人發(fā)笑。
? （三）含蓄性：含而不露，耐人尋味。
? （四）啟發(fā)性：品位思考，得到啟示
? （五）美感性：和諧愉悅，審美體驗
四、教學幽默的功能
? （一）活躍課堂氣氛：振奮精神，調(diào)動情緒。
? （二）構建和諧的師生關系：溝通情感，縮短距離。
? （三）激發(fā)學生的學習興趣和求知欲：新鮮生動，激發(fā)興趣。 ? （四）加強學生對知識的理解和記憶
? （五）啟發(fā)學生的心智：通俗易懂，促進理解。
? （六）展現(xiàn)教師的才能和機智：機動靈活，化解沖突。
五、教學幽默的原則
? 1.態(tài)度真誠 2．服從教學 3．時機恰當 4．分寸適中 5．方式有別
? 6．題材創(chuàng)新 7．內(nèi)容高雅
六、教學幽默的方法（列舉）
? 1．巧用修辭法 2．借題發(fā)揮法 3．有意差錯法 4．褒貶換用法
5．夸張變形法 6．活用數(shù)字法 7．邏輯歸謬法 8．自我調(diào)侃法
教學幽默的獨特魅力
? 首先，教學幽默亦“莊”亦“諧”，莊諧統(tǒng)一
“莊”指教學內(nèi)容的科學性、規(guī)范性，“諧”指教學形式的情趣性、詼諧性�！扒f”“諧”二者是辯證統(tǒng)一的。有一位化學教師在課堂上繪聲繪色地描述說：“構成人體的水，足以裝滿一只容量為４５升的水桶；人體里的脂肪，可造７條肥皂；人體中的碳，可造９０００支鉛筆；人體中的磷，可制２２００根火柴；人體中的石灰可足夠刷兩個雞棚，……”栩栩如聲的演說把作為萬物之靈的人體“莊”是由許多化學元素構成的，這又天衣無縫地把“諧”與生活中的常見物質(zhì)喜結良緣。 其二，教學幽默是“形”外“神”內(nèi)，形神兼?zhèn)?/p>
“形”不以制造詼諧笑料為目的，而是為達到教學目的這個“神”服務的一個手段。形神兼?zhèn)涞慕虒W才是一種藝術化了的幽默教學。一位教師在上課時，發(fā)現(xiàn)學生有些疲倦，便機智地結合所授內(nèi)容話鋒一轉：“好！咱們開始?幸運搜索?，看哪一位幸運者被選中回答問題。”學生
們傾刻為之一震，精神振奮。教師把課堂上精力不集中作了隱性批評，順利地把形神結合而完成教學任務。
數(shù)學教學中融入幽默的藝術案例
? 在我的數(shù)學教學中，融入幽默的藝術，可以激發(fā)和保持學生的 學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，做到寓教于樂，使教學收到較好的效果。
蒜醬與算將，夠與GO，孟丹：“我也是這樣做的”。
? 我們學校各位教師的幽默教學。
? 語文組曹老師的情境幽默教學�！段业氖迨逵诶铡贰ⅰ犊滓乙选�、 《皇帝的新裝》
? 數(shù)學組梁老師耐人尋味的啟發(fā)式幽默教學。
? 英語組左老師的微笑幽默教學。
教師語言中的幽默含蓄性：
對學生違紀現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓斥卻導致學生產(chǎn)生強烈的對立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機。批評中的語言幽默通過雙關、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有： ? 對學生違紀現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗 暴的訓斥卻導致學生產(chǎn)生強烈的對立情緒，不能收到良好的教育效
果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機。批評中的語言幽默通過雙關、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：
? 對學生違紀現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗 暴的訓斥卻導致學生產(chǎn)生強烈的對立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機。批評中的語言幽默通過雙關、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：
（1）以退為進 對學生的錯誤行為不急著進行正面批評，在 好象不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導給他自省的機會，讓同學自己認清錯誤。一次上語文課，一位同學在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫?歌曲接龍?，每個同學都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學們想想�！比缓罄蠋熛蚰莻�哼歌的同學瞟了一眼，這時的他已經(jīng)低下了頭，認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一
教學幽默案例篇二：課堂教學中幽默語言的運用
中學課堂教學中幽默語言的運用 11中文本倪婷
摘要：本文針對課堂教學的現(xiàn)狀，從教師的教學語言入手，嘗試性地提出在課堂教學中運用幽默語言。因為課堂教學不同于一般的現(xiàn)實生活，所以這里的幽默語言不僅要體現(xiàn)其機智性和娛樂性，更應注重教學中的教育性。教學中運用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學變得生動起來，以提高學生的學習興趣；可以更好地拉近師生關系，能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結在一起；可以得到更好的批評效果，讓學生樂于接受批評；可以激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動聽講變?yōu)橹鲃忧髮W；可以促進學生人格健全地發(fā)展，讓學生以輕松的心態(tài)去面對生活，迎接挑戰(zhàn)。而幽默教學語言的運用是一個動態(tài)的過程，教師如何把握幽默技巧的運用以及掌握運用幽默的本領才是教學中最重要的環(huán)節(jié)。
關鍵詞：幽默語言 課堂教學 幽默的作用 幽默的運用
現(xiàn)代教育改革摒棄以往單純的“老師教，學生學”的教學模式，對于課堂上師生之間的互動以及學生的自主學習提出了更高的要求，這就對教師駕馭課堂的能力有了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學中合理運用幽默的語言不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。還可以避免呆板的互動，愉悅學生的身心。更加可以使課堂變得更加豐富多彩。如果你還在為你的課堂死氣沉沉而感到憂慮，不妨試試“幽他一默”。我認為，隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育深入人心的今天，幽默必將成為教師的一項重要素質(zhì)。結合幾年的摸索和實踐，我將從以下幾個方面談談幽默語言在教學中的重要作用及如何合理運用幽默語言。
一、幽默的作用
（一）、教學中運用幽默語言，可以活躍課堂氣氛，使得枯燥的教學變得生動起來，以提高學生的學習興趣。
興趣不是天生的特質(zhì)，它是環(huán)境的產(chǎn)生，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的，我們作為一名教師在課堂上應努力讓自己的語言幽默有趣，創(chuàng)設良好的愉悅的學習氣氛。這樣可以使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而去主動探索新知識，第斯多惠也說過：“教學藝術的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵和喚醒。”
例如有位教師講《路，在自己腳下》一篇短文后，有學生提出當一個人朝著自己的目標——當一名中學教師努力時，他的父母則要求他當一名醫(yī)生，有的同學則勸他今后當一名科學家、出國留學??這個人該怎么辦的問題時，這位老師沒有正面回答，而是講了一個故事：一天祖孫兩人騎著毛驢去趕集，路人議論說，兩人騎一驢，過于殘忍。于是爺爺下來讓孫子騎；路人議論說，孫子不孝，孫子趕緊讓爺爺騎；路人議論說，爺爺心腸太硬；后來兩人都不騎了；路人議論說，放著毛驢不騎太傻。聽著聽著，同學們都會心的笑了，這位老師的卻詼諧幽默，不僅創(chuàng)設了和本文類似的情景，減弱了學生理解文章的難度，又增強了文章中“走自己的路”的中心論點的論證力量，更重要的是讓學生在接受教育的同時，感受到了幽默詼諧的美感愉悅，從而增強學習興趣。
（二）、教學中運用幽默語言，可以更好地拉近師生關系，能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結在一起。
著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師�！苯逃芯勘砻�，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求
的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關系、消除意義障礙的良藥．所以海特認為，“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”。
錢夢龍老師有一次上公開課，授課者與聽課的學生、教師互相都很陌生，課堂氣氛顯得過于嚴肅緊張。這時，錢老師從容走上講臺，臉帶微笑，親切地對學生說：“我出個謎語給大家猜一猜，好不好？”經(jīng)過剎那間的驚愕，學生們高興地回答：“好!”“雖然發(fā)了財，夜夜想成才。打一人名，你們要認識的人�！眻錾响o的出奇，一會兒，一位學生舉手站起來，信心十足的回答：“錢夢龍！”頓時，教室里歡聲雀躍，課堂的緊張氣氛被掃除的一干二凈。打個謎語，很好的調(diào)節(jié)了課堂的緊張氣氛，縮短了教師與學生的距離。
（三）、教學中運用幽默語言，可以得到更好的批評效果，讓學生樂于接受批評。
有位哲人說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當更能為人接受。”對教育者來說，壓根兒就沒有必要一講道理就擺出一副冷峻嚴肅的面孔，用刻板枯燥的語言讓人聽而生厭，逼得學生在那風干的語言甚至居高臨下的教訓面前熱汗涔涔，被迫接受．無數(shù)事實證明在曉之以理、動之以情，用幽默風趣的批評效果最佳，它創(chuàng)造了親切和諧的批評氣氛，而不至對抗，也只有在這種氣氛中才樂于接受批評，有時一兩句巧妙的幽默語言勝過許多平淡無味的說教。
比如，一位教師在某班上上午第三節(jié)課時，由于前面連上兩節(jié)課，學生感到很疲憊，有幾位學生趴在桌上睡起覺來。這位老師見狀便停止了知識的講授，講起了這樣一個小故事：“聽說有一只小企鵝，在跟老師學壘巢時，總愛把頭和脖子貼到地面上呆一會兒，老師問，你這是什么意思？小企鵝回答，是對老師的禮貌。由此我深有啟發(fā)：有些同學，上課不專心聽講，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的 禮貌吧！”話音剛落，笑聲驟起，幾個睡覺的學生在笑聲中被驚醒，面生愧色。等教室安靜之后，這位老師又接著講了下去。老師用一個簡單幽默的笑話，不僅喚醒了那些在熟睡的同學，也起到了集中全班同學注意力的絕佳效果。
（四）、教學中運用幽默語言，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動聽講變?yōu)橹鲃忧髮W。
幽默的語言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機智性和創(chuàng)造性，因此教學幽默常常富于啟發(fā)性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。 如：一位老師為《警察與贊美詩》設計了這樣一段導語：“一天深夜，在一個小巷的盡頭，兩個人走了個對面。其中一個問另一個：‘這兒有警察嗎？'另一個回答：‘沒有。'‘那么，能不能在附近很快找到一位？'‘恐怕不可能。'‘那好吧，把你戴的手表和錢交給我！’”學生大笑時，老師又及時發(fā)問：“這個笑話的結尾有什么特點？”生：“出人意料�！睅煟骸八�反映了壞人的一種什么心理？”生：“害怕警察�！睅煟骸敖裉煳覀円v的這篇課文也寫了警察，結尾也是出人意料的。可是文中的主人公蘇比卻一反常態(tài)，故意當著警察的面干壞事，這是為什么呢？”學生帶著極大的興趣翻閱課文。
（五）、教學中運用幽默語言，可以促進學生人格健全地發(fā)展，讓學生以輕松的心態(tài)去面對生活，迎接挑戰(zhàn)。
幽默的社會學本質(zhì)是愛與爭取被愛。它不是攻擊，不是諷刺，不是傷害，而是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡，以便理解、歡迎別人和被人理解、歡迎．可
以說，能使用幽默語言的人對生活、社會都有一種公正、透徹、達觀的理解。教學幽默可以培養(yǎng)學生樂觀豁達的精神，讓學生用一種平和的心態(tài)來面對失敗和挫折。讓學生成長在一種快樂的氛圍里，這對他們的性格養(yǎng)成也會起到積極的作用。
如解放前有位教授叫姚明暉，體弱清瘦，卻總是寬袍大袖。入冬，又頭戴大風兜，遠看只露一副眼鏡，一個尖尖的鼻子，一撮翹翹的山羊胡須，樣子很滑稽。一天去教室上課，不知誰在黑板上畫了一只人面貓頭鷹，而那人卻酷似這滿腹經(jīng)綸的教授。姚先生定睛細看，但毫無怒色，并拿起一支粉筆，一本正經(jīng)地在漫畫旁寫道：“此乃姚明暉教授之尊容也�！睂W生笑了，姚教授也笑了，那提心吊膽的漫畫作者從此也對姚先生產(chǎn)生了一種“高山仰止”的尊敬。姚先生在學子面前大度超脫，從容調(diào)侃，這一點沒有幽默的性格是做不出來的；而姚先生正是憑借幽默，使課堂教學進入一種“化境”。而姚先生的這種教學幽默藝術對學生個性的影響也是深遠入微的。 二、如何運用幽默的語言
莫向斯基在《愛因斯坦的教育思想》一文中曾說：“如果一個教師使自己周圍充滿了一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零枯萎。誰善于把教學搞得生動有趣，誰才是一個善于教學的人�！苯虒W中，語言幽默藝術的技巧多種多樣，然而，“方法在于借鑒，不可硬搬，曲盡其妙，存乎一心，若無臨變制機之巧，則百法無一用，一法生萬法，無法為至法”。具體而言主要有以下一些技巧：
1.趣詩妙文
引用一些趣詩妙文，能起到活躍課堂、增長知識的作用。如一位老師在講《孔雀東南飛》時，學生問為什么文章題目是“孔雀東南飛”而不是“西北飛”，老師肯定了這個同學的問題，并夸獎他善于思考。知識豐富的老師想起了一個故事：1935年，中國留學生陸侃如進行他的博士論文答辯，一位法國考官問他：“《孔雀東南飛》為什么不叫?孔雀西北飛?？”陸侃如神態(tài)自若地回答：“因為?西北有高樓，上與浮云齊。?”于是老師把這個故事講給學生聽。這句話出自《古詩十九首》之《西北有高樓》，恰逢學生剛剛學過了《古詩十九首》，而且還背誦了此篇，所以印象特別深刻。
2.移時錯位。
包括兩種方法，移進法和錯位法。這兩種其實都是錯位，前者是時間錯位，后者是空間錯位�！耙茣r”就是根據(jù)教學內(nèi)容有意識地突破時間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯” 地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。比如說到屈原《涉江》，其中有一句“接輿髡首兮”，古代許多刑罰很殘酷，而“髡首”卻很有意思，是剪去頭發(fā)。按我們今天想法，這等于是免費理發(fā)、美容，多愜意，而其實這是一種很深的精神折磨。這叫“古為今用”法，把古事拿到現(xiàn)在用。相應的也有“今為古用”法，比如王充的《訂鬼》，教師有意識地錯解標題，讓學生辨析，訂鬼就是把鬼裝訂起來嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話�！板e位”可以是人際關系的錯位，也可以是空間地域的錯位比如長輩請晚輩“鈞裁”，下級請上級“拜讀”自己的報告，這是人際關系的“上下錯位”。又如在普通話的講述中插上一、二句方言，在漢語教學中插上一、二句英語，這是空間地域上的“左右錯位”。移時錯位是有意識地違反邏輯上的同一律而鬧出笑話。同一律要求同一對象在同一時間或同一空間或同一關系下，只能用同一概念去表達，保持其同一性，而當時間、空間或關系改變的時候仍用同一概念去表達，就會鬧出笑話，產(chǎn)生幽默效果。
3. 正話反說，名貶實褒。
將褒義詞用在該貶的事物上，將貶義詞用在該褒的事物上，往往會產(chǎn)生幽默的效果。《守財奴》一課中有這樣的一個情節(jié)，葛朗臺終于到了彌留之際，身子進入了毀滅的階段，但他仍然每天坐在密室前守候著滿屋的財寶。一位老師分析這段情節(jié)時這樣說：在生命的最后時刻，葛朗臺仍然“堅守工作崗位”，可見他守財奴的性格生死不變�！皥允毓ぷ鲘徫弧笆莻�褒義詞，一般只用于社會工作領域，表現(xiàn)工作人員的認真負責，不擅離職守的可貴品質(zhì)，而這里用來形容葛朗臺這個守財奴看守密室這一行為，以突出其守財?shù)男愿瘛?/p>
4. 夸張變形。
有時故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權當交一次學費吧�！边@是大事化小。又如，“正當你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時候，恰好被我撞見了。”這叫小事夸大。
5. 無中生有。
原本沒有的硬塞進去，或者根本不可能有的假設其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如《荷花淀》寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了�！本瓦@么一句話寫出了一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情對家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學生進一步體會原作的妙處，教師不妨假設一種寫法與之比較�！芭硕硕ㄉ�，從嘴里吟出一首詩：‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。’孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學生哄堂大笑，在笑聲中進一步領悟到原作的真摯、自然、細膩。
5. 畫蛇添足。
本來無需加一個尾巴，卻有意識地加上一個尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進賈府》說到迎春，文中用了一個比喻“腮凝新荔”，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當然是像荔枝肉，不能像荔枝殼。”又如黛玉見到賈母時，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句：“誰敢不哭？哪個敢笑？這么點一下，學生更加明確賈母的特殊地位。
6. 移花接木，雙關諧音。
把兩個不相干的問題巧妙的銜接在一起，或者使用雙關、諧音等手法，會使語文教學過程充滿幽默和風趣。例如有位語文老師在教授楊朔的《茶花賦》時，一只蝴蝶飛進了教師，并圍著玻璃飛來飛去，有一部分學生的注意力就隨著蝴蝶轉來轉去。于是這位老師停下課來說:“我現(xiàn)在提一個問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什么在 教室飛來飛去呢？”同學們一時不知怎么回答好。這位教師接著說:“這就是蝶戀花，因為你們都是祖國的花朵嘛�！�
以上只是一些技巧的列舉，我們說語文課堂是一個動態(tài)的過程，我們不能總結出一套萬能的理論，基于這一點，我們的語文教師就必須靈活地掌握好幽默語言藝術的運用。
幽默是一種情懷，幽默是一種胸襟，幽默是一種人生觀。隨著學習生活節(jié)奏的加快，悻悻學子在繁重的功課學習中，多渴望那一刻的輕松。也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！
參考文獻：
1、國家教育委員會師范教育司組.《教師口語》[M]. 北京：北京師范大學出版社，1998.
2、程紅兵 .試論語文課的教學幽默[J].廣州教育 ,2006、4.
3、潘培林、周勤、羅正田 .幽默藝術在語文課堂教學中的公用舉隅 [J].無錫教育學院學報,1998、3.
4、王凱旋.語文課堂教學中的幽默技能[J]. 教壇縱橫, 2001、22. 5、 錢乃榮《漢語語言學》，北京語言學院出版社，1995年版。 6、 呂叔湘《呂叔湘論語文教育》，河南教育出版社，1995年版。
7、周一貫 .教學語言的智慧閃光 [J]. 河北教育
教學幽默案例篇三：教學幽默,教學技巧
教學幽默,教學技巧
1、我在講激素調(diào)節(jié)時先和同學們講的問題
一般說來，使用興奮劑的主要危害如下： ①、出現(xiàn)嚴重的性格變化 ②、產(chǎn)生藥物依賴性 ③、導致細胞和器官功能異常 ④、產(chǎn)生過敏反應，損害免疫力 ⑤、引起各種感染（如肝炎和艾滋�。� 危害主要來自激素類和刺激劑類的藥物。特別令人擔心的是，許多有害作用只是在數(shù)年之后才表現(xiàn)出來，而且即使是醫(yī)生也分辨不出哪些運動員正處于危險期，哪些暫時還不會出問題。 蜜蜂的看法：
我覺得興奮劑的故事非常好，但如果以問題的形式提出來，我想效果會更好，這樣會極大的調(diào)動學生的學習興趣。
我是讓學生帶著問題去討論的 。
2、講組成生物體的化學元素時：平時頭發(fā)被燒會有一股焦味，同學們知道是為什么嗎？這股焦味是SO2的味道，因為頭發(fā)蛋白質(zhì)里含有S元素！
3、有講水分代謝時，可用“有收無收在于水，收多收少在于肥”來引入新課
4、講色盲時我也可以講道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的故意，他買雙紅色的襪子給媽媽作為生日禮物，而他的父母及姐姐們看到的是玫瑰紅的襪子了，可是只有他與弟弟看的的襪子是灰色，從而他寫了篇關于色盲的文章，使人們認識到色盲
5、<生物與環(huán)境> 可運用古代詩人描述生物環(huán)境的優(yōu)美詩句賴導入新課,:天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊.””兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
6、如講《保護環(huán)境》一節(jié)時，上課了，老師一句話“今天先講個故事”，全班鴉雀無聲�！坝袀�地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高，后來不知道什么原因，水稻越長越好，產(chǎn)量也有所增加，當?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開始這個地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼，關節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦�？膳碌氖�，有的人越長越矮。（有的學生笑起來）身體縮短，最多矮了30厘米左右（學生無人再笑，眼睛里現(xiàn)出驚疑的目光）。這是什么病呢？僅1963—1977年就死了207人。從死者遺體解剖看，病人外表好好的，可是體內(nèi)骨折多的達70多處，（學生大吃一驚）后來找到了原因，抓住了罪魁禍首（學生急切想知道）。原來，在這個地方的上游建了一座煉鋅廠。（學生議論，河水污染了）是的，工廠廢水中含鎘，這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇�！苯蹼x奇的故事，使學生驚訝不已，產(chǎn)生巨大疑問，激發(fā)了他們的求知欲，課堂教學的“黃金時刻”來到了�！氨Ｗo環(huán)境多么重要呀！”教師板書：保護環(huán)境。故事起到了牽線搭橋的作用，學生們在說笑議論中受到了教育。
7、講“酶的特性”之前先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧 化氫溶液，試管中頓時發(fā)生劇烈化學反應，產(chǎn)生大量氣泡。這時再放入余燼木條，即可看到余燼復燃現(xiàn)象。用 這個有趣的演示實驗導入酶的高效性的講解，效果很好。
8、再如，講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題：“咱們班有沒有同學患色盲？”真巧，一個男生站起來說 他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男學生是色盲 ，他的外公也是色盲。學生們議論紛紛：“這是怎么回事？”
9、細胞工程導入：夏天快來了，最讓大家感到可惡的可能就是蚊子了，被咬了后皮膚又癢又痛，同學們知道嗎有一種草叫香茅草，采來后要曬干，燃燒后有一種香味可以用來熏蚊，可是它的煙很大�，F(xiàn)在一位澳大利亞(轉 載 于:smilezhuce.com 蒲 公英文 摘:教學幽默案例)的科學家已經(jīng)研制出了一種新型植物，叫驅(qū)蚊草。是一種純天然及環(huán)保型產(chǎn)品，它含有香茅醛，散發(fā)出一種特殊的檸檬型香氣，從而達到驅(qū)蚊的效果。同時還具有抗菌、
除臭、抗憂郁、凈化心靈、緩解緊張與壓力的作用。它是通過科學家十多年的潛心研究、采用細胞工程技術，把天竺葵的原生質(zhì)體與香茅草的原生質(zhì)體進行融合培育而成的。那么它的培育過程是怎樣的？今天我們就研究這個過程驅(qū)蚊草是多年生草本植物，目前已從澳大利亞引入中國。該產(chǎn)品已在澳大利亞、美國、日本、加拿大、臺灣等地走進千家萬戶，可是現(xiàn)在有網(wǎng)站廣告說有大量的驅(qū)蚊草種子及苗木出售，大家能不能用你學過的知識來分析一下，這會不會是假廣告？（分析了染色體變異，生殖方式等。
10、可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發(fā)學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”引出基因重組的課題請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的�！薄盀槭裁茨�？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。
11、在課堂教學中，我們適時地將教材內(nèi)容與有關感性知識聯(lián)系起來，通過列舉事例或設疑的方法，喚醒同學們沉睡的記憶，使同學們的感性知識與我們所講授的理性知識之間因撞擊而產(chǎn)生“共鳴”。例如：在講到根的滲透吸水原理時，可以向?qū)W生提問：“為什么給農(nóng)作物上的肥多了會產(chǎn)生‘燒苗’現(xiàn)象？”；“為什么鹽堿地里不適宜作物生長？”；在講到食物中的成分時，可以向?qū)W生提問：“為什么我們吃飯不能偏食、挑食？”等等。同時這樣還會使同學們因找到了回答他們記憶中的“什么”的“為什么”而激發(fā)出更大的學習興趣和信心來。
12、形象生動、豐富而幽默的教學語言，不僅有助于學生的思考、理解和掌握教材的內(nèi)容，而且還可以起到打動學生的心理、吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛的作用。比如：講到生物對環(huán)境的影響時可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”；講到遺傳時可以引用俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”；講到變異時，可引用古語“橘生淮北而為枳”；講到食物鏈時，可引用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”；講到條件反射時，可引用成語“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“談虎色變”、“望梅止渴”等。這些詞語既簡潔形象，又通俗易懂，同時還能引起學生思考的興趣。 此外，教師語言表達的清晰、節(jié)奏的輕重快慢、語音的高低起伏與語言的內(nèi)在邏輯性，還可以激發(fā)學生的美感，為教學服務。
13、“諺語”是社會上流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出某種經(jīng)驗和道理。在教學中，運用得好，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，收到事半功倍的效果。下面歸納了初中生物課本上的諺語十二條。
霜葉紅于二月花 在氣溫下降，葉綠素分解消失的時候，葉子里面的糖分大量轉變成為紅色的花青素，于是綠葉變紅了。
種地不上糞，等于瞎胡混 糞肥中含有多種豐富的無機鹽，這句諺語強調(diào)了植物生長過程中施用糞肥的重要性。
大樹底下好乘涼 大樹下面的樹蔭，沒有陽光照射，氣溫較低；大樹的蒸騰作用增加了周圍大氣的濕度；大樹的光合作用增加了周圍大氣的氧氣。
秋風掃落葉 落葉是溫帶地區(qū)的闊時樹減少蒸騰作用，準備安全過冬的一種本領。
樹怕傷皮，不怕空心 植物的生活有兩種運輸線。木質(zhì)部中的導管，把根從土壤中吸收來的水分和無機鹽，自下而上輸送到葉里及植物全身。韌皮部中的篩管，把葉制造的有機物自上而下輸送到根部及植物的全身。樹干空了，導管并沒有中斷。樹皮壞了，篩管被切斷，根部得不到足夠的有機物會“餓死”，直至整棵樹枯死。
紅花還需綠葉襯 花的生長需要綠葉光合作用制造的有機物作為營養(yǎng)。
人有人言，獸有獸語 動物的“語言”是很豐富的。動物的活動、聲音和氣味等都能夠起到傳遞信息的作用，都是動物的語言。
一朝被蛇咬，十年怕草繩 蛇咬的驚嚇和痛苦，在人的大腦皮層形成了條件反射。 龍生龍，風生風，老鼠生兒會打洞 說明了生物的遺傳現(xiàn)象在自然界普遍存在。
一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢 強調(diào)了生物的變異性普遍存在于自然界。
“諺語”絕大多數(shù)是正確的，包含了一定的科學道理。但也有例外，需要仔細推敲。如“糞大水勤，不用問人”，就忽略了不同植物以及同一植物在不同的生長時期對水肥需要量不同的客觀事實，不符合科學種田的道理。
14、我以前在講到植物為什么要落葉時幽默了一下，我說那是植物的一種偉大的舍己為人、敢于奉獻的精神，就像你們的父母為你們一樣。
15、我在講授水分代謝的時候，給學生舉了如下的一些例子：糖拌柿子為什么會出很多的水？在青菜上灑水菜為什么會硬挺？
16、我在教神經(jīng)調(diào)節(jié)這一節(jié)時，我是用一個游戲?qū)氲�。游戲是：測量學生的反應速度。拿一把小直尺，叫兩位學生到講臺上來測試。讓尺子自由下落，看誰抓住尺子短，誰的反應時間就短。然后請他們分析這是不是體液調(diào)節(jié)，不是的話，那是什么？然后問他們?yōu)槭裁礇]有人能夠抓住直尺的底端？從而導入神經(jīng)傳導需要時間，為什么
17、我在講到人和三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的時候，在講到酒精也可以提供能量時候，說“我們可以適當?shù)娘嬀�，不能象某些人，喝啤酒太多傷肝，喝白酒太多傷胃，但是不喝酒傷心�！睂W生笑了。調(diào)劑了課堂。
18、講反饋調(diào)節(jié).孕激素我甚至聯(lián)系到月經(jīng)
19、在三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝中，最后總結時候用一副對聯(lián)：上聯(lián)：家有金山銀山，下聯(lián)：不過一日三餐。橫批：合理膳食。
20、1.當我提問而沒人舉手回答時，我皺著眉頭說：怎么？全軍覆沒？
2.提問時，如果僅有男孩舉手而女生寥寥無幾時，我說：你們女生是想給老師留幾手嗎？
3.學生起立回答問題時，一時緊張忘了答案，我說：我相信你會在沉默中爆發(fā)！
4.一次，學生起立時，不小心絆倒了凳子，“哐”一聲嚇了大家一跳，我說：多好的開場白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯過，是嗎？讓我們洗耳恭聽！
5.一學生連續(xù)兩次回答正確，我說：呵！你現(xiàn)在是梅開二度��！
6.一次公開課上，電腦突然出現(xiàn)故障，我急中生智，說：同學們，你們瞧，電腦覺得累了，此刻正在生氣呢！
7.一次，學生討論問題，答案基本一致，我說：看來是英雄所見略同�。�
8.一次，請學生朗讀概念，這個學生站起來不停的清請嗓門，大伙都笑了，我說：沒事，著名的朗誦家在朗讀前都要做這樣的準備！
10.下午第一節(jié)課,大家都很困。于是我說:現(xiàn)在鄭重的告戒大家,千萬不要有偷睡(稅)行為，這可是違法的，大家哄堂大笑。
21、講到動物行為的調(diào)節(jié)的時候，用一個常見的現(xiàn)象：一群雞媽媽帶著它的子女們出去到野外找事物吃，這個時候來了一只大花狗，這時雞媽媽就豎起羽毛產(chǎn)生攻擊的動作行為，讓學生思考是為什么，引入新課。
22、我在將減數(shù)分裂時，我跟同學們講，精子和卵細胞中的大小相同的染色體（同源染色體）開始約會了，從而引出聯(lián)會。然后它們互相交換了“信物”即：同源染色體中的非姐妹染色單體
會交叉互換。
23、講到植物的激素調(diào)節(jié)的時候我會問大家，你們種過玉米沒有，你們是不是一定要把玉米底朝下放到坑里，大家的答案肯定是不是。我有問，你有沒有看到那棵玉米的根往上長啊，當然是沒有，進而引出課題。
24、知識點：自由水與結合水與親水性物質(zhì)
事例：發(fā)面時打開水龍頭接點自由流動的水，這些水就是自由水，加入面中，和好后，使勁擰面團，水沒有滴落下來，哪里去了呢？原來面團中的淀粉，蛋白質(zhì)，纖維素都是親水性物質(zhì)，水分子吸附在親水性物質(zhì)上，原來自由流動的水就變成結合水了。
25、我在講到生長素的運輸方式的時候:
問你們家的葡萄苗怎么培育的,學生都爭先恐后的回答,這樣既把形態(tài)學的上端和下端區(qū)分了,又把生長素的促進扦插的枝條生根.
26、我在上新陳代謝時引用下列材料：
米蟲不喝水
春夏之交，你家貯藏的糧食里，常常會看到蛀蟲在那里爬來爬去，蛀食大米、面粉、玉米和豆粒等等。
以糧食為食的蛀蟲很多，主要有谷蠹、谷象、谷蛾、蠶豆象、綠豆象等等。幼蟲蛀食谷物的內(nèi)部，成蟲能嚙食谷粒。有一種黑色、體長、尖“鼻”長“嘴”的米象，它專門把米粒蛀成一個個的小洞。還有一種米蛀蟲，是麥蛾的幼蟲，乳白色，在米里蠕動著，能把蛀過的米粒粘成一團。它在米堆里悠閑地生活，不愁吃，慢慢化作蛹，再變成會飛的小麥蛾。
一切生物的生命過程，都離不開水，水是生命的源泉。米蛀蟲吃的是干谷物，為什么不會干渴而死呢？
科學家做過這樣一個試驗：在藏有蛀蟲的干燥糧食附近，放置了一些水，結果并沒有發(fā)現(xiàn)蛀蟲去偷水吃的痕跡。他們還解剖了米蛀蟲，發(fā)現(xiàn)它的身體含水量超過自己體重的一半以上。蛀蟲從不喝水，它身體里的水分又是從哪里來的呢？
原來，糧食中都含有糖、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)，米蛀蟲吃了米粒以后，在體內(nèi)經(jīng)過一種特殊的生物化學過程，首先分解糖，釋放出氧氣和氫氣，這些氣體分子經(jīng)過化學反應后結合成為水，叫做代謝水。這是米蛀蟲體內(nèi)的一種特殊水源，能夠起到水分的補償作用。米蛀蟲這種生理上的特殊功能可大哩！它能夠把一百克的脂肪，變成一百零七克的水。
米蛀蟲在生活中，自己能不斷制造出水來，于是就拚命蛀食米粒，消化大米，吸收其中的養(yǎng)料，然后轉化成更多的水分。許許多多大米就這樣被米蛀蟲蛀食了。
27、我在上免疫時，用這一段材料引入很吸引學生：
人得蠶豆病是怎么回事？
在食品店里，你可以買到不少蠶豆制品：白糖豆板、可可豆板、五香豆、蘭花豆、油炸豆板、豆板辣醬等等。蠶豆是人們喜愛的食品，含有豐富的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉，營養(yǎng)價值很高，味道適口。
每當蠶豆花開和成熟的時節(jié)，你可能聽說過，有些人竟會患上一種奇怪的蠶豆病。這是怎么回事呢？
原來，在蠶豆及其花粉中間，有一種叫“變態(tài)反應原”的物質(zhì)；對它過敏的人，只要吃了蠶豆，或者在田間吸進了一些蠶豆的花粉，就會引起高熱、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉和抽筋等癥狀。為什么有的人會過敏呢？原來，各種營養(yǎng)成分進入消化道以后，人體里都有相應的酶進行消化，比如唾液里的淀粉酶把淀粉變成麥芽糖，蛋白酶把蛋白質(zhì)水解成氨基酸等等。如果人體里沒有水解
蠶豆中“變態(tài)反應原”物質(zhì)的酶，這種物質(zhì)就不能被人體消化，從而產(chǎn)生過敏反應，出現(xiàn)各種中毒癥狀。
這種病有潛伏期，短的只有幾小時，長的可達十天左右。蠶豆病發(fā)病比較急，由于紅血球被大量破壞，往往產(chǎn)生貧血、黃疸、肝脾腫大、血尿。如果尿量減少、昏迷、抽搐，也能危及生命，必須立即送醫(yī)院搶救。
蠶豆病具有遺傳性，只要家屬中有人對這種病有過敏反應歷史的，應該注意避免接觸蠶豆花粉，不吃蠶豆，就可以防止蠶豆病的發(fā)生。
對不過敏的人來說，蠶豆還有許多用途哩。青蠶豆、干蠶豆可做蔬菜、豆沙和粉絲；豆莢煅成灰，可作洗滌劑。民間常用蠶豆來治�。憾箽た勺骼蛩�，能治水腫和腳氣��；用蠶豆花制成汁，有涼血的功能；蠶豆花、葉和莢殼，都是止血劑，能治各種咯血、嘔血。
柿子除澀
深秋時節(jié)，黃橙橙的柿子上市了。柿子果肉肥碩，軟滑多汁，甜而不膩，老少都喜愛。你當然也不會例外。
我國柿子的品種很多，全國大約有二百多種，華北大蓋柿、河北盤盆柿、北京金燈柿、陜西雞心黃、青島金瓶柿、杭州銅盤柿、廣東大紅柿等等，都是著名的佳果。柿子可以分為甜柿和澀柿兩大類：熟的甜柿子從樹上采下來就可以吃；澀柿采收后，要經(jīng)過脫澀處理才能吃。
如果你吃了一口澀柿子，滿嘴會澀得難受。柿子為什么帶有澀味呢？原來，柿子里含有大量的可溶性單寧質(zhì)（鞣酸），單寧質(zhì)有很強的收斂性，它能刺激口腔里的觸覺神經(jīng)末梢產(chǎn)生興奮，而有“澀”的感覺。這種澀并不是一種味覺，因為口腔粘膜上面沒長味蕾，只是柿子里的單寧質(zhì)刺激了口腔粘膜上面的神經(jīng)末梢，從而產(chǎn)生興奮，再傳到大腦以后產(chǎn)生了感覺。
28、轉抄在講"甲狀腺激素的作用"時,可列舉一位菲律賓的侏儒癥患者,名叫皮愛羅,每次大會發(fā)言時,他連講臺都夠不著,必須站在凳子上,面對無數(shù)的嘲諷,挖苦,他一笑置之,他很自豪地寫了一篇文章<我愿生生世世是侏儒>.他說:"未經(jīng)我的允許,世界上任何人都不能使我變的卑賤,"自信和才能使他羸得了國人的尊敬和信賴,被任命為菲律賓的外交部長. 是的,身體的侏儒并沒有什么可怕,可怕的是自輕自賤,以及心靈的侏儒和弱小.
29、講體溫調(diào)節(jié)時，骨骼肌產(chǎn)熱，順便問同學們：人體的肌肉組織分哪幾種？--------骨骼肌、心肌、平滑肌。接說---------但有的學生在考試卷上寫：分為肥肉、瘦肉、五花肉。
30、說到禁止近親結婚時，學生總是不太會分清楚那些是三代以內(nèi)的旁系血親，那不是，所以在講完后，我們設計些問題來考查，問學生自己和叔叔，和姑姑，及姑姑的子女間的關系，等他們回答后，然后緊接著問，那和姑父呢？有的學生居然說是，呵呵，由些引出血緣上的親緣關系與社會學上的親戚關系是的差別。
31、S型菌和R型菌----------同學們看字母簡寫，你認為那一種具有毒性？----S=“死”； 哪一種有莢膜而顯得光滑？----S=無突出啊，R伸出一只腳阿
32、胚乳名字的由來：
植物有胚乳的種子中，胚如同“嬰兒”，胚乳便是“母乳”，胚發(fā)育所需要的營養(yǎng)由胚乳提供，正如嬰兒吸食“母乳”一樣。
33、昨天我在講應該“標志重捕法”的時候講到條件時，舉例說：如果我要檢測我們學校內(nèi)老鼠的種群密度，采用標志重捕法可以進行。但是，如果我在放生后投放大量的老鼠藥，導致大量的老鼠被毒死，這樣能正確得到種群密度嗎？學生都知道不能。然后，如果我不投放老鼠藥，我養(yǎng)幾只貓，導致老鼠被嚇跑了，這樣還能得到正確的種群密度嗎？學生也知道不能。。。。。。。這樣
熱點文章閱讀