下面一段文字，來(lái)自北京某高校學(xué)生的課堂寫作: 　　在一條非常寬廣的草地上，擁有了一棵無(wú)比粗大的樹(shù)，樹(shù)上住著很多的小動(dòng)物，樹(shù)底下有一群大螞蟻，他們總是向樹(shù)下爬，樹(shù)上有一群食蟻獸，他們總是貪婪地呆在樹(shù)上，就能獲得充足的食物，而樹(shù)頂上住著一群小蟲(chóng)子，螞蟻總是盯著樹(shù)頂?shù)南x(chóng)子，而樹(shù)上的食蟻獸總盯著樹(shù)頂?shù)奈浵仯瑯?shù)頂?shù)南x(chóng)子卻只盯著食蟻獸而絲毫（不）對(duì)吃它們的螞蟻關(guān)注。他們組合了一個(gè)黃金小三角，三角中充滿著各種玄機(jī)，無(wú)法想象。
　　教授的評(píng)語(yǔ)是：方位邏輯不清。
　　對(duì)于如此“一派胡言”，教授忍無(wú)可忍，最后只能指出這個(gè)最大的毛病。事實(shí)上，問(wèn)題何止如此。然而類似這樣的寫作，在國(guó)內(nèi)高校還有很多�！吧踔翍岩伤麄儺�(dāng)初是怎樣考進(jìn)大學(xué)來(lái)的？”一位教授曾痛心疾首地說(shuō)。
　　然而，據(jù)記者了解，即便這樣，在國(guó)內(nèi)眾多高校，大學(xué)語(yǔ)文還只是可有可無(wú)的選修課。
　　“母語(yǔ)教育危機(jī)，不單純是語(yǔ)言的危機(jī)，更是文化的危機(jī)，甚至是一種關(guān)系民族的精神、民族的靈魂的危機(jī)�！比珖�(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院中文系趙卓教授語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。
　　
　　現(xiàn)狀堪憂
　　“大學(xué)語(yǔ)文能有多重要？再重要也重要不過(guò)英語(yǔ)�！北本┠趁�牌高校本科畢業(yè)的齊軍，因?yàn)檠芯可�入學(xué)英語(yǔ)考試發(fā)揮不夠好，單科分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到北京高校研究生入學(xué)的最低分?jǐn)?shù)線，而被調(diào)劑到了南方一所不算知名的大學(xué)。
　　“你大學(xué)語(yǔ)文再好，專業(yè)課滿分，可是英語(yǔ)差半分，對(duì)不起，不行。”說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)，小齊還是無(wú)可奈何。
　　與小齊命運(yùn)相似的還有太原女孩盧麗。去年，因?yàn)閷懽骱�，大學(xué)畢業(yè)的盧麗憑著筆試第一名的成績(jī)，很順利地進(jìn)了省城一家都市報(bào)做記者。
　　“可是，后來(lái)我考研究生，就是英語(yǔ)不過(guò)�！毙”R難過(guò)地說(shuō)，“因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不好，我這輩子可能讀不上研究生了。”
　　大學(xué)英語(yǔ)，如緊箍咒一般困擾著他們。如今，不少升學(xué)考試，工作崗位要求，以及眾多職稱評(píng)定中，“動(dòng)不動(dòng)就是四級(jí)、六級(jí)過(guò)了沒(méi)有？或者多少分？都是硬條件。符合這個(gè)條件的，就一切都有可能。反之，就不要想了。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)人家誰(shuí)問(wèn)你大學(xué)語(yǔ)文學(xué)得怎么樣？” 齊軍說(shuō)，“所以，大學(xué)里，大家都去學(xué)英語(yǔ)了，哪還有時(shí)間看語(yǔ)文教材？”
　　“大一是中文系，大二是英語(yǔ)系�！壁w卓教授說(shuō)她所在的中文系就是這種情況，“英語(yǔ)，不是口頭上的重視，有硬性規(guī)定，學(xué)生壓力也比較大；而思政，也是教育部要求的必修課；而大學(xué)語(yǔ)文，是大學(xué)可以自行決定的課程，因?yàn)樯龑W(xué)就業(yè)等壓力，因此很多時(shí)候處于比較尷尬的地位�！�
　　
　　原因何在
　　“或許從文學(xué)走下神壇之日起，大學(xué)語(yǔ)文就注定了式微的宿命。當(dāng)‘精神食糧’變成‘文化快餐’，沒(méi)人再會(huì)去用盡心機(jī)煲一碗心靈雞湯�！庇性u(píng)論曾如此指出。
　　據(jù)記者了解，2006年底，在教育部召開(kāi)的“高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)”上，曾提出大學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課的建議，旨在強(qiáng)化母語(yǔ)意識(shí)，深化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。此后，一連串的政策和措施也相繼出臺(tái)。
　　然而由于未做硬性規(guī)定，大學(xué)語(yǔ)文課程如何設(shè)置由學(xué)校自行決定。正是因?yàn)檫@樣，“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力�！壁w卓對(duì)記者說(shuō)，不僅學(xué)生這樣表態(tài)，上課的時(shí)候教室里看不到多少學(xué)生，不少教師對(duì)此也沒(méi)有太多熱情。
　　“與思政教育、大學(xué)英語(yǔ)相比，大學(xué)語(yǔ)文教育經(jīng)費(fèi)不足、職稱評(píng)定限制頗多�！壁w卓說(shuō)，年輕教師很難把大量精力投入到這里來(lái)。
　　“我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因，是過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性�！饼R軍說(shuō)，“從小到大，我上了這么多年學(xué)，最糾結(jié)的就是英語(yǔ)。國(guó)內(nèi)的大學(xué)，無(wú)論是哪所大學(xué)，無(wú)論是什么專業(yè)，英語(yǔ)都是必修課，而且一周下來(lái)課時(shí)還挺多，占用了大量時(shí)間�！�
　　此外，大學(xué)語(yǔ)文教育面臨逐漸被弱化和邊緣化的另外一個(gè)原因，是來(lái)自當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的沖擊。
　　一份資料顯示，一位主管教學(xué)的大學(xué)副校長(zhǎng)給學(xué)生電子郵件的回復(fù)文本中寫道：“我不知道您有‘神馬’（什么）要求，鴨梨（壓力）再大也得吃，羨慕嫉妒恨（很）沒(méi)必要……”
　　雖然風(fēng)趣幽默，不管出于個(gè)人喜好，還是為了親近學(xué)生，故作“時(shí)尚”用語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)上一些不規(guī)范用語(yǔ)的影響力之大，讓一個(gè)大學(xué)副校長(zhǎng)都不得不為之折腰。
　　“校長(zhǎng)都如此，何況學(xué)生？”在采訪中，談及此事，有不愿透露姓名的學(xué)者對(duì)記者說(shuō)，“長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教育，情何以堪？”
　　
　　如何解決
　　記者在采訪中了解到，大學(xué)語(yǔ)文教育面臨被弱化和邊緣化的情況已日益嚴(yán)峻，而北方工業(yè)大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文教育走出了一條探索之路，頗具代表性。
　　“就是因?yàn)槲覀儾粩嗵剿�，全�?guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)才給了我們一個(gè)副會(huì)長(zhǎng)的位子�！壁w卓說(shuō)，她教授大學(xué)語(yǔ)文20多年了，現(xiàn)在能夠得到行業(yè)內(nèi)的認(rèn)可，是一件很榮幸的事，雖然沒(méi)有任何實(shí)惠的東西。
　　地處北京西郊的北方工業(yè)大學(xué)1982年開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，是全國(guó)最早開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的高校之一。至今，大學(xué)語(yǔ)文課是北方工業(yè)大學(xué)的公共必修課。
　　“語(yǔ)言、文字，不是一種工具，也不是一種技能。它是生活，是態(tài)度，是境界……
　　沒(méi)有什么比語(yǔ)文更微小，因?yàn)檎f(shuō)話寫字任何人都會(huì)，于是很多人認(rèn)為開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程不過(guò)是走一下素質(zhì)教育的形式主義。
　　沒(méi)有什么比語(yǔ)文更博大精深，無(wú)論是想成為演說(shuō)家、詩(shī)人、作家、哲學(xué)家，還是在生活中僅僅說(shuō)幾句漂亮適當(dāng)?shù)脑�，在書信中充分、真誠(chéng)表達(dá)情感，語(yǔ)文，都是學(xué)無(wú)止境的。
　　對(duì)一種事物的態(tài)度不同，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不同。
　　在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)。
　　也許我們沒(méi)有人會(huì)成為詩(shī)人，可好的詩(shī)總有人欣賞，欣賞好詩(shī)，欣賞有詩(shī)意的話。”
　　這一段段情真意切的文字，出自趙卓教授所教學(xué)生高暢筆下，既是一個(gè)學(xué)子對(duì)教授一個(gè)學(xué)期來(lái)辛勤耕耘的回應(yīng)，更是自己學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課的真實(shí)體會(huì)和感悟。
　　作為北方工業(yè)大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)成果，在趙卓教授的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校先后支持出版了《詩(shī)情話意》和《感悟人生》兩本學(xué)生選文、編著、設(shè)計(jì)制作的印刷小冊(cè)子，“更加豐富了大學(xué)語(yǔ)文的授課形式”，主編之一王南在序中說(shuō)，“進(jìn)一步促進(jìn)了師生間的心靈交流，更好地推進(jìn)了大學(xué)語(yǔ)文探索。”
　　“近幾年來(lái)，關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)，有著持續(xù)的爭(zhēng)論。”北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院中文系系主任王德巖說(shuō)，“有的人主張是‘母語(yǔ)教育’，當(dāng)我們很多學(xué)生不能寫封合格的求職信，當(dāng)故宮送一面錦旗都有錯(cuò)別字，還不應(yīng)加強(qiáng)‘母語(yǔ)教育’嗎？”
　　王德巖認(rèn)為，不管如何爭(zhēng)論和定位，大學(xué)語(yǔ)文都應(yīng)該是“成人”教育。讓每一個(gè)在生命的某些時(shí)刻，有能力，有機(jī)會(huì)，成為一個(gè)“完整”的人。
　　正如高暢同學(xué)所寫：
　　“雖然，我們學(xué)到的，不是學(xué)而后用的工具。雖然，除了美好的回憶，我們并不能把收獲詳列1、2、3�？蛇@就是人生，是生命。
　　我們讀書，每本書多少有點(diǎn)收獲，卻不知多了什么，可一旦讀書成了習(xí)慣，一切與眾不同。
　　我們感悟，那一秒的頓悟，甚至可用一生去換，可除了一種情愫，我們也不知該說(shuō)什么。
　　大學(xué)語(yǔ)文，是一扇窗，窗開(kāi)了，課結(jié)了。下面，是該探頭望一望的時(shí)候了�！�
　　不過(guò)，現(xiàn)今能有如此詩(shī)意的仰望星空的大學(xué)學(xué)子畢竟還為數(shù)不多，“想要根本改變大學(xué)語(yǔ)文教育被日漸弱化和邊緣化的命運(yùn)，還需要政府從上到下的高度重視和投入�！壁w卓教授期望有一天能把大學(xué)語(yǔ)文教育做得更好，盡管如今她已年屆花甲。
　　編輯：崔銀娜 美編：王迪

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