在“我想活著回家”的心酸歌聲背后,需要的反思是多方面的 　　 　　刀和槍,哪個(gè)更可怕?一般看來(lái),槍更厲害,傷害效率更高。中國(guó)和美國(guó),一個(gè)禁槍,一個(gè)不禁槍,刀和槍,分別是兩國(guó)最常見(jiàn)的行兇工具,那么,中國(guó)的犯罪,是否就比美國(guó)的犯罪更輕微、更人道呢?
　　并非如此。刀和槍只是工具,最近國(guó)內(nèi)的校園慘案頻發(fā),讓我們領(lǐng)會(huì)到,比工具更可怕的,是人。
　　55秒內(nèi),8個(gè)孩子死亡,5個(gè)孩子重傷,刀的效率,會(huì)比槍低嗎?4月28日上午,福建南平校園慘案兇手鄭民生伏法,槍聲剛落,當(dāng)天下午3時(shí)許,廣東雷州教師陳康炳潛入雷州市雷城第一小學(xué),用水果刀砍傷16名學(xué)生和1名教師;次日,29日上午9時(shí)40分,江蘇泰興本地一名無(wú)業(yè)人員徐玉元潛入該市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園,持刀砍傷32人,其中學(xué)生29名;再次日,4月30日早上7點(diǎn)40分左右,山東濰坊市坊子區(qū)45歲的尚莊村村民王永來(lái)闖入尚莊小學(xué),用鐵錘打傷5名學(xué)前班學(xué)生,然后將汽油澆在自己身上并抱住兩名學(xué)生點(diǎn)燃,學(xué)校老師奮力將學(xué)生搶出,王永來(lái)當(dāng)場(chǎng)燒死;加上4月12日,廣西合浦縣西場(chǎng)鎮(zhèn)西鎮(zhèn)小學(xué)兩死眾傷事件,不到一個(gè)半月里,發(fā)生了5起群死群傷的校園慘案。
　　兇手令人發(fā)指之處在于,他們的屠刀所向,基本上是不滿(mǎn)10歲、毫無(wú)還手之力的小學(xué)生、幼兒園的孩子。
　　“勇者憤怒,抽刃向更強(qiáng)者;怯者憤怒,卻抽刃向更弱者。不可救藥的民族中,一定有許多英雄,專(zhuān)向孩子們瞪眼。這些孱頭們!”魯迅在1925年《雜感》中的一句話(huà),倒更像是為80年后的中國(guó)書(shū)寫(xiě)的讖言。作家鄭淵潔一生為兒童寫(xiě)作,這次他寫(xiě)的不是童話(huà),是歌詞:“親愛(ài)的爸爸媽媽/我上學(xué)去啦/希望這不是永別/我要活著回家……”
　　5月2日,民謠歌手川子在迷笛音樂(lè)節(jié)上唱起鄭淵潔作詞的這首歌時(shí),臺(tái)下很多觀眾忍不住流下眼淚。
　　
　　中美校園慘案的不同
　　
　　在美國(guó)的中小學(xué)校園槍擊案中,兇手多為學(xué)生,受害者則多為同齡學(xué)生或更年長(zhǎng)的教師。針對(duì)1998至2001年美國(guó)17起校園血案的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),兇手的年齡普遍較低,最大的才18歲,最小的僅6歲,20名兇手的平均年齡是14.8歲,這個(gè)年齡段,在生理和心理上尚未成熟,世界觀、人生觀、價(jià)值觀均未定型。而中國(guó)眼下的校園慘劇,基本上是校外的成年人向他們子輩甚至孫輩的孩子下手。
　　事實(shí)上,在美國(guó)形形色色的犯罪中,兒童都是較少受侵害的群體。根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局的統(tǒng)計(jì),2008年全美有14180人死于兇殺,16歲以下的比例少于1%。一個(gè)客觀的參照系是:2008年,在美國(guó)的謀殺案中,17-34歲之間的被害人數(shù)量是16歲及以下的6.5倍。校園內(nèi)兇殺案更是少見(jiàn),在校內(nèi)遇害的孩子比在校外遇害的要少得多。由于針對(duì)兒童的謀殺以及兒童死亡事件如此稀少,以至很難針對(duì)謀殺兒童的犯罪找出什么共性和有用的結(jié)論,美國(guó)約翰•杰伊犯罪與司法學(xué)院心理學(xué)教授托馬斯•孔切斯基說(shuō)。
　　就作案動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō),美國(guó)校園槍擊案的兇手,或因精神錯(cuò)亂,或因早戀失戀,或因舞會(huì)爭(zhēng)風(fēng),或因同桌不滿(mǎn),將槍口對(duì)準(zhǔn)自己的同學(xué)和師長(zhǎng),兇手與受害人往往生活在同一校園環(huán)境中,受害者與兇手自身通常有關(guān)聯(lián)性;而中國(guó)當(dāng)前的校園慘案受害者(主要是學(xué)生)與兇手的生活基本沒(méi)有交集,更談不上是兇手困境的相關(guān)人。
　　“在中國(guó)最近的校園慘案中,罪犯可能并非故意針對(duì)兒童,選擇校園只不過(guò)是因?yàn)樾�園是封閉、缺乏保護(hù)和人群聚集之地�！泵绹�(guó)東北大學(xué)沖突與暴力研究中心主任Jack Levin說(shuō)。兇手更多的是在自身陷入生活和精神困境情形下,出于對(duì)社會(huì)不滿(mǎn)而濫殺無(wú)辜,而且是針對(duì)比自己弱小得多的易引起人憐憫之心的低齡兒童下手,斥其為喪心病狂和懦夫并無(wú)不當(dāng)。
　　從更高層面總結(jié),美國(guó)的校園慘案更多呈現(xiàn)出犯罪的一般原因,比如青春期沖動(dòng)、槍支泛濫、精神疾患等等;而中國(guó)的校園慘案更多呈現(xiàn)的是有中國(guó)特色的原因,比如轉(zhuǎn)型期的社會(huì)不公、貧富差距過(guò)大、社會(huì)保障的不健全、民間社會(huì)自我疏導(dǎo)功能和心理安撫機(jī)構(gòu)(包括宗教場(chǎng)所)的缺失,導(dǎo)致大量集聚在個(gè)體身上的挫敗感轉(zhuǎn)化為仇恨感和心理失衡,在破罐子破摔的心態(tài)下報(bào)復(fù)社會(huì),拉人墊背。
　　個(gè)體因素與社會(huì)因素誰(shuí)占主導(dǎo)?
　　“社會(huì)總會(huì)有不盡如人意的地方,社會(huì)的原因是有,但絕不是全部,不能成為他們推脫責(zé)任的理由。”犯罪心理學(xué)家、中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō),她反對(duì)一味地將最近頻發(fā)的校園慘案作案動(dòng)機(jī)歸結(jié)為社會(huì)大環(huán)境。
　　李玫瑾談到心理學(xué)中的一個(gè)規(guī)律――歸因理論――好事一定是自己努力的結(jié)果,壞事一定是外部影響造就!犯罪人的歸因心理也符合這條規(guī)律。犯罪人在犯罪后一定會(huì)給人們一個(gè)理由,如果我們把這個(gè)“理由”當(dāng)一回事,去研究透,那“結(jié)論”一定就全錯(cuò)了,因?yàn)檠芯康钠瘘c(diǎn)就是錯(cuò)的。李玫瑾強(qiáng)調(diào),不懂心理學(xué)的學(xué)者們就犯罪人的理由討論改造社會(huì)問(wèn)題,一定會(huì)失望。
　　“鄭民生確實(shí)存在諸如失戀和無(wú)房等問(wèn)題,但失戀與無(wú)房并不是犯罪的理由,而且很多窮人雖然身居陋室,但家庭生活仍很溫馨,親人之間仍然相親�！崩蠲佃�說(shuō),“從目前來(lái)看,我們大致判斷一定是其家庭支持系統(tǒng)出了問(wèn)題。如果家庭親人之間相互扶持、幫助,關(guān)系很融洽,就不會(huì)出現(xiàn)如此瘋狂的行為�！�
　　“鄭民生符合心結(jié)類(lèi)犯罪的心理特征,就是情感創(chuàng)傷,沒(méi)有依戀,沒(méi)有牽掛,沒(méi)有一個(gè)愛(ài)他的和他愛(ài)的人,這就很可怕。”李玫瑾說(shuō),鄭民生不是精神病人,但又讓人感覺(jué)很瘋,與他的心結(jié)和情緒創(chuàng)傷有關(guān)。
　　 “在分析具體的心理歷程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后還要找到有效的解決途徑�！崩蠲佃�接受媒體采訪時(shí)指出,在某些國(guó)家,如果發(fā)現(xiàn)家庭出了問(wèn)題,社會(huì)就會(huì)啟動(dòng)“家庭干預(yù)機(jī)制”,不只是為了幫助一個(gè)孩子,更是為了整個(gè)社會(huì)的安全。
　　由于我國(guó)暫時(shí)沒(méi)有家庭干預(yù)機(jī)制,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)人格或者異常家庭時(shí),李玫瑾建議,無(wú)論在社區(qū)還是在學(xué)校,對(duì)青少年的異常表現(xiàn)和行為,都應(yīng)給予更多的關(guān)注,包括關(guān)心、幫助、交流、及時(shí)懲罰等。李玫瑾贊成適當(dāng)?shù)膽土P教育,當(dāng)然前提是不造成身體傷害,“我們必須讓青少年知道:做錯(cuò)事,就要付出代價(jià),形成對(duì)做壞事的恐懼感�！�
　　與李玫瑾等專(zhuān)家學(xué)者將鄭案主要?dú)w結(jié)為個(gè)人因素,并從個(gè)體角度尋找應(yīng)對(duì)之道不同,公眾與社會(huì)輿論更多聚焦于鄭民生們產(chǎn)生的社會(huì)因素。一家門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的調(diào)查顯示,64%的網(wǎng)友認(rèn)為此案最根本的原因是社會(huì)貧富分化,19%的網(wǎng)民認(rèn)為是鄭民生性格原因。
　　
　　校園安保應(yīng)為長(zhǎng)效機(jī)制
　　
　　日前,針對(duì)連續(xù)發(fā)生的校園慘案,公安部已下達(dá)了緊急通知,要求部署加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園的安全保衛(wèi)工作。
　　事后補(bǔ)牢之舉,無(wú)妨人們問(wèn)責(zé),作為安全和秩序等公共產(chǎn)品的提供者,此前發(fā)生的系列慘案,政府的失職在哪里?校園為什么不能駐警?泰興幼兒園慘案中,警察本來(lái)4分鐘就可趕到現(xiàn)場(chǎng),為何用了20分鐘?
　　如同財(cái)富經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的嚴(yán)重貧富不均一樣,中國(guó)在政府公共服務(wù)領(lǐng)域的資源也存在嚴(yán)重分配不均。以警力資源來(lái)說(shuō),一方面是警力絕對(duì)數(shù)量不足,世界各國(guó)警察與人口數(shù)量的平均比例是35名/萬(wàn)人,而中國(guó)的這個(gè)數(shù)字是12名/萬(wàn)人;另一方面,治安資源的社會(huì)分配嚴(yán)重不均,服務(wù)于社會(huì)公共安全和平民階層的警力卻嚴(yán)重不足。
　　警界人士分析,一方面是嚴(yán)峻的治安形勢(shì)產(chǎn)生的警力不足,另一方面過(guò)多的非警務(wù)活動(dòng)“挪用”了大量警力。盡管從中央到地方都一直強(qiáng)調(diào)公安機(jī)關(guān)不得從事非警務(wù)活動(dòng),但在基層受行政干預(yù)的影響下,仍有大量警力被挪做他用。尤其是基層派出所,某些行政部門(mén)一遇有棘手問(wèn)題,便亮出“公安”招牌,調(diào)用警力協(xié)助其開(kāi)展各項(xiàng)工作,諸如征地拆遷、村委會(huì)選舉、村民分地、計(jì)劃生育等工作都調(diào)用公安機(jī)關(guān)“保衛(wèi)”、“助威”,使基層單位每年都得拿出一定的警力來(lái)應(yīng)付各種非正常警務(wù)活動(dòng)。
　　從公安內(nèi)部來(lái)看,基層民警超負(fù)荷的工作造成有警無(wú)力。基本上所有的公安工作都需要基層所隊(duì)去落實(shí),往往是一個(gè)“戰(zhàn)役”尚未結(jié)束,另幾個(gè)“戰(zhàn)役”已經(jīng)開(kāi)始。因些,基層的有限警力被迫面對(duì)什么工作都要抓、什么任務(wù)都要完成的局面,往往是一人身兼數(shù)職,同時(shí)肩負(fù)多項(xiàng)任務(wù),不得不超負(fù)荷工作,經(jīng)常加班加點(diǎn),晝夜作戰(zhàn),疲于應(yīng)付,最終造成有警無(wú)力。
　　中國(guó)的家長(zhǎng)們,期盼著這次整治不再是以往常見(jiàn)的頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,而是從制度上真正將校園的安全保衛(wèi)工作,變成一種長(zhǎng)效機(jī)制。這方面,美國(guó)和日本已經(jīng)做出了榜樣。
　　為紀(jì)念科羅拉多校園槍擊慘案一周年,2000年4月15日,時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)克林頓宣布為司法部制訂的“校警計(jì)劃”,提供超過(guò)6000萬(wàn)美元的資助,在多所學(xué)校部署更多的警官,現(xiàn)已在1000多個(gè)社區(qū)安置了2200多名校園警官,并將雇傭更多顧問(wèn)對(duì)小學(xué)生的安全問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。2001年3月6日,布什也呼吁美國(guó)的教育工作者教育孩子“明辨是非,尊重生命”,避免美國(guó)中小學(xué)校校園一再發(fā)生惡性槍擊案件。
　　2001年6月8日,日本大阪的池田小學(xué)闖入一名男子,制造了一起慘絕人寰的兇殺案,8名學(xué)生慘遭殺害,13名學(xué)生與老師受傷。慘案發(fā)生后,不僅日本文部省為遇難者家屬提供了賠償金,更重要的是,引起了日本政府對(duì)校園安全問(wèn)題的高度關(guān)注,及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),開(kāi)始執(zhí)行嚴(yán)格的“日本校園安保方案”,從根本上防止慘劇再次發(fā)生的可能。
　　
　　媒體報(bào)道的倫理反思
　　
　　南平案發(fā)生后,連續(xù)有多起類(lèi)似案件重演,“示范效應(yīng)”是經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)詞。有論者認(rèn)為,社會(huì)底層情緒郁積已久,媒體的過(guò)度渲染容易對(duì)他們形成示范效應(yīng),導(dǎo)致更多無(wú)辜的孩子處于危險(xiǎn)之中。 以此主張對(duì)此類(lèi)案件不要報(bào)道。
　　作為資深犯罪心理學(xué)專(zhuān)家,李玫瑾不愿深入分析犯罪嫌疑人的動(dòng)機(jī),早在南平案時(shí),她就多次拒絕采訪,因?yàn)椤安幌霃目陀^上幫助作案人擴(kuò)大他希望達(dá)到的恐怖效應(yīng)”。
　　中國(guó)政法大學(xué)法律心理研究所馬皚曾經(jīng)關(guān)注過(guò)以跳樓為要挾討薪的相關(guān)案例。他在接受《中國(guó)青年報(bào)》采訪時(shí)說(shuō),第一起成功后,這類(lèi)案件呈遞增趨勢(shì),多到?jīng)]有人理會(huì)的時(shí)候,就開(kāi)始有人起哄,“以此類(lèi)推,南平案對(duì)其他作案人是具有效仿效應(yīng)的。”
　　“犯罪模仿肯定會(huì)發(fā)生,”杰弗里• 伊恩• 羅斯說(shuō),他是美國(guó)巴爾蒂摩大學(xué)的犯罪學(xué)學(xué)者。“起作用的就是暗示的力量。面臨同樣挫折的人,會(huì)有相同的心結(jié)――當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)外地有某種解決之道時(shí),他們會(huì)受到鼓舞�！�
　　與其說(shuō)媒體對(duì)犯罪的關(guān)注引發(fā)了效仿者,不如說(shuō)這種關(guān)注更像一個(gè)指南,它指導(dǎo)潛在的罪犯選擇特定的犯罪方式。新聞報(bào)道既非鼓動(dòng)犯罪的必要條件,也非鼓動(dòng)犯罪的充分條件,否則的話(huà),犯罪就不會(huì)發(fā)生了。在這幾起校園慘案中,罪犯如果不殺害學(xué)生的話(huà),他們似乎也會(huì)干點(diǎn)別的。
　　“新聞報(bào)道只是提供了一個(gè)額外的渠道,”羅斯說(shuō),它提供了一種可選擇的犯罪方式�！�
　　媒體人張平反對(duì)禁止報(bào)道。他認(rèn)為,媒體報(bào)道的確可能對(duì)潛在的殺人者有示范作用,讓他們了解到自己的“冤屈”或者其他情緒可以通過(guò)濫殺無(wú)辜進(jìn)行發(fā)泄。不過(guò)以此理由阻止媒體報(bào)道的人,只看到了媒體報(bào)道的這個(gè)作用。媒體報(bào)道的社會(huì)效應(yīng)是多樣共存的,我們必須綜合考慮各方面的影響,然后才能作出合理的結(jié)論。張平說(shuō),社會(huì)公眾擁有知情權(quán),他們希望了解自己的生存環(huán)境,需要知道身邊發(fā)生了什么新聞,從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)存在什么問(wèn)題。國(guó)家固然存在不讓公眾知情的機(jī)密,但是太多的秘密會(huì)讓社會(huì)變形。
　　“媒體報(bào)道起著警示作用,尤其會(huì)對(duì)社會(huì)管理者形成壓力,迫使大家去反思既存的社會(huì)問(wèn)題,疏導(dǎo)底層不滿(mǎn)情緒,檢視幼兒園、學(xué)校等地的安保措施,以求居安思危,未雨綢繆。對(duì)潛在的殺人者來(lái)說(shuō),媒體報(bào)道不僅有示范作用,同時(shí)也有警示和譴責(zé)的功效。無(wú)辜受害者的痛苦,有可能喚醒其中的良知尚存者。社會(huì)公眾的強(qiáng)烈憤慨,也有可能讓他們覺(jué)得此種發(fā)泄得不償失。人們很難知道,有多少人因?yàn)槊襟w報(bào)道而激發(fā)了惡念,又有多少人因?yàn)槊襟w報(bào)道而收起了屠刀�！�
　　在反對(duì)屏蔽這類(lèi)報(bào)道的同時(shí),張平也同意不能對(duì)犯罪細(xì)節(jié)過(guò)度渲染。這點(diǎn)同李玫瑾是一致的。
　　“刑事案件的報(bào)道是把雙刃劍,它擺脫不掉消極的負(fù)面效果。”李玫瑾說(shuō),犯罪目的、作案手法都是“可學(xué)”的,因此,這種案件的報(bào)道不應(yīng)細(xì)化,作案動(dòng)機(jī)、作案手段等都不要深挖細(xì)說(shuō),否則,不但客觀上幫他擴(kuò)大了影響,還會(huì)在社會(huì)上造成恐慌�！�
　　“毫無(wú)疑問(wèn),媒體應(yīng)該更加小心,如果它不想助紂為虐的話(huà)�！绷_斯說(shuō),“報(bào)道必須遵循一定的指導(dǎo),力避鼓舞犯罪�！�
　　新聞報(bào)道必須避免“任何抬高罪犯形象的內(nèi)容”。另一位美國(guó)法律學(xué)者雷•蘇蒂說(shuō),“當(dāng)你在發(fā)布照片和罪犯的遺言,還有當(dāng)你想描寫(xiě)社會(huì)裂痕和所受的傷害之際,你不能鼓勵(lì)犯罪,你不能展示犯罪技巧�！�
　　(蔡任峰對(duì)本文亦有貢獻(xiàn))

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