中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-182-01
　　新課標(biāo)中指出，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但對于一年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務(wù)，并不是一件輕松的事情。因此，為了讓學(xué)生愛上識字，提高識字能力，教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種教學(xué)形式來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們可在教學(xué)中進(jìn)行以下嘗試。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣
　　低年級識字特點(diǎn)是多認(rèn)少寫，學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，于是教師要充分運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。使學(xué)生整個(gè)識字過程中都處于興奮狀態(tài)，會收到事半功倍的效果。比如人教版一年級《在家里》一課，可以讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲�！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生了興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。
　　二、因材施教，重視方法指導(dǎo)
　　由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，我尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，教師不應(yīng)急于教讀，而是結(jié)合生活識字，先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓學(xué)生同桌互相交流一下。在學(xué)完一篇課文后，我們還可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
　　三、趣味識字、方法多樣
　　在課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
　　1、編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 “男”和“休”字時(shí)，我是這樣講的：田地里有位男子在勞動(dòng)，他非常能干，沒有力氣時(shí)就一個(gè)人靠在樹下休息。通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
　　2、猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“大雨壓倒山（雪）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“三人日下去游玩（春）”“米上加橫豎出頭（來）”。能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。
　　3、運(yùn)用加一加、減一減、換一換的方法識字：在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如學(xué)生說我用加一加的方法記住這個(gè)字：“足+包”就是（跑）、“馬+奇”就是（騎）�！芭�+子”就是（好）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，減一減的方法，如“肚—土”就是（月）、 “尾—毛”就是（尸）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。除此之外，我們老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如：“請”與“清”、“作”與“昨”等字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
　　平時(shí)，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“轟隆隆，小火車開呀開，火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。
　　四、多種游戲鞏固識字
　　為了提高課堂效率，幫助孩子們鞏固記憶生字，教學(xué)過程中，我插入多種有趣的游戲，不僅提高了孩子們的識字興趣，同時(shí)也加深了孩子對生字的印象。如：摘蘋果游戲，蘋果上出示生字，學(xué)生讀準(zhǔn)確蘋果就會被摘下來；啄木鳥治病的游戲，小蟲子身上有生字，讀對了生字，蟲子就會被吃掉；搶氣球的游戲，誰又快又準(zhǔn)確地讀出生字，美麗的氣球就獎(jiǎng)勵(lì)給誰；貓捉老鼠的游戲，小老鼠一出現(xiàn)，快速讀出它的名字……動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意，每次做游戲孩子們的注意力都特別集中。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助作用， 使?jié)h字能夠以不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)， 讓漢字的音、形、義不再脫節(jié)。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。平時(shí)，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。
　　五、在生活的大舞臺中快樂識字
　　漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。抓住生活中的有利條件，讓學(xué)生形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。我讓孩子積累快樂識字本，在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字，把見到的字剪貼下來。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，我還推薦給孩子優(yōu)秀的書目《小布頭奇遇記》、《寶葫蘆的秘密》、《小豬唏哩呼�！返�，孩子們可以借助拼音在閱讀中識字，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字�？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，我的心理感到無比地欣慰。
　　總之，識字的方法很多很多，在今后的識字教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷探索、不斷嘗試。不斷用知識來擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

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