中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-342-01
　　一、教材分析
　　1、在教材中的地位
　　本節(jié)是必修模塊2《遺傳與進(jìn)化》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。與其它章節(jié)有緊密的聯(lián)系。本章是從一百五十多年前開始，孟德爾通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)對(duì)遺傳現(xiàn)象的推測(cè)以及因此得出的遺傳規(guī)律，提出遺傳現(xiàn)象是由遺傳因子控制的，但是，遺傳因子究竟是什么？它的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是什么？分子基礎(chǔ)是什么？是怎樣起作用？怎樣遺傳給后代的？這些都是經(jīng)過(guò)后來(lái)的研究加以驗(yàn)證，解釋及發(fā)展的。如《基因與染色體的關(guān)系》揭示了遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；《遺傳的本質(zhì)》則闡述了遺傳的分子基礎(chǔ)；《基因的表達(dá)》部分則說(shuō)明了基因是怎樣控制生物性狀的；《基因突變及基因重組》解釋了變異的本質(zhì)；《從雜交育種到基因工程育種》闡明了遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用�？傊�，模塊二是根據(jù)遺傳學(xué)發(fā)展史編寫的，本節(jié)則拉開本模塊內(nèi)容的序幕。
　　2、重、難點(diǎn)分析
　　重點(diǎn)：孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程；對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；遺傳圖解的書寫規(guī)范； 借助孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)方法的教育。
　　難點(diǎn)：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；
　　假說(shuō)—演繹法。
　　3、教學(xué)目標(biāo)
　�。�1）知識(shí)目標(biāo)
　　認(rèn)識(shí)孟德爾豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)；對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；理解本節(jié)的概念：自交、雜交、測(cè)交、正交、反交、性狀、相對(duì)性狀、顯、隱性狀、性狀分離、純合子和雜合子等。
　�。�2）能力目標(biāo)
　　通過(guò)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋體驗(yàn)孟德爾分離現(xiàn)象解釋的假說(shuō)；自主學(xué)習(xí)孟德爾的生平；通過(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。
　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　讓學(xué)生體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；讓學(xué)生嘗試雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
　　4、教學(xué)方法
　　啟發(fā)式教學(xué)：設(shè)置問(wèn)題串層層深入展開對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題串合作探究學(xué)習(xí)。
　　5、教具
　　多媒體教學(xué)課件
　　6、課時(shí)安排：2課時(shí)
　　二、教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
　　導(dǎo)課：通過(guò)生活諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。”等引入遺傳的概念，又“一豬生九仔，連母十個(gè)樣�！币�入變異的概念。遺傳變異是本模塊的主要內(nèi)容，對(duì)于遺傳和變異的研究都是從現(xiàn)象入手的。多媒體播放問(wèn)題探討中的圖片及問(wèn)題：什么是融合遺傳？按照融合遺傳的觀點(diǎn)，當(dāng)紅花牡丹和白花牡丹雜交，子代開什么花？你同意這種觀點(diǎn)嗎？能否舉例反駁這種觀點(diǎn)的？（如單雙眼皮的遺傳）
　　1、孟德爾的生平介紹及豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料容易取得成功的原因
　　課前布置學(xué)生通過(guò)各種渠道了解并收集孟德爾的生平，在此部分教學(xué)中介紹孟德爾的生平，著重讓學(xué)生感受孟德爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)及敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。并提出問(wèn)題：孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的眾多材料中為何用豌豆最容易獲得成功？拋出此問(wèn)題后，讓學(xué)生閱讀課本第二到第三頁(yè)有關(guān)豌豆的介紹。教師再補(bǔ)充花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)，講解單性花、兩性花、自花傳粉、異花傳粉、自交、雜交、正交、反交等概念，雜交實(shí)驗(yàn)的一般程序的介紹，同時(shí)讓學(xué)生知道親本、父本、母本、子代概念及字母表示。讓學(xué)生歸納豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料容易獲得成功的原因。教師多媒體展示1.自然條件下豌豆是純種（原因是什么？好處是什么？原因：自花傳粉并且是閉花傳粉，可避免外來(lái)花粉的干擾；好處：用豌豆做人工雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果可靠又易于分析。）2.具有易于區(qū)分的性狀（好處是什么？好處：實(shí)驗(yàn)結(jié)果容易觀察和分析。）。著重講解相對(duì)性狀的概念。
　　2、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)
　　此部分教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀第四頁(yè)的內(nèi)容，教師多媒體展示雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程及問(wèn)題串：
　�。�1）為什么子一代都是高莖而沒(méi)有矮莖的呢？
　�。�2）為什么子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了呢？什么是顯性性狀？什么是隱性性狀？什么是性狀分離？
　�。�3）孟德爾對(duì)子二代的個(gè)體數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)子二代顯性性狀比隱性性狀等于3比1？是什么原因造成雜種后代出現(xiàn)一定的性狀分離比呢？
　　3、孟德爾對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋
　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師講解為主。根據(jù)雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果孟德爾果斷擯棄了融合遺傳的觀點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂�，�?duì)分離現(xiàn)象進(jìn)行了解釋（多媒體展示）：
　�。�1）生物的性狀是由遺傳因子決定的。（講解孟德爾對(duì)遺傳因子及顯隱性遺傳因子的定義和相應(yīng)的符號(hào)書寫習(xí)慣）
　�。�2）體細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的。（介紹純合子雜合子概念并在黑板上寫下相應(yīng)性狀的遺傳因子的組成，即書寫遺傳圖解。）
　�。�3）生物體在形成生殖細(xì)胞——配子（補(bǔ)充說(shuō)明即為精子和卵細(xì)胞）時(shí)，成對(duì)的遺傳因子分離，分別進(jìn)入不同的配子中，即，配子只含成對(duì)遺傳因子中的一個(gè)。純合子只產(chǎn)生一種配子，雜合子Dd則產(chǎn)生兩種比例相等的配子。即D：d=3：1（黑板寫下配子的遺傳因子組成）
　�。�4）受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，如雜合子產(chǎn)生的含D的雌配子可以跟含D的雄配子結(jié)合，也可以跟含d的雄配子結(jié)合。這樣子一代雜合子產(chǎn)生的雌雄配子結(jié)合方式有幾種？（四種）子二代的遺傳因子組成有幾種？比例多少？？（三種，DD：Dd：dd=1：2：1）子二代的性狀表現(xiàn)有幾種？比例多少？（兩種，高莖：矮莖=3：1）（黑板寫下相應(yīng)世代的遺傳因子組成，性狀及比例）
　　總結(jié)：通過(guò)分離現(xiàn)象的解釋能夠合理的解釋了為什么子一代全為高莖，子二代出現(xiàn)3：1的性狀分離比。讓學(xué)生一起重新復(fù)述對(duì)分離現(xiàn)象解釋的四點(diǎn)內(nèi)容�？偨Y(jié)遺傳圖解書寫的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)書寫遺傳圖解的得分要點(diǎn)：：符號(hào)（親本，父本，母本，交配方式的符號(hào)），親代遺傳因子組成及性狀，子代遺傳因子組成、性狀及比例。

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