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        小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)方法談

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


          摘要:英語(yǔ)歌曲以其優(yōu)美和諧的音韻,輕快鮮明的節(jié)奏,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收,是剛?cè)腴T學(xué)習(xí)英語(yǔ)者的重要的學(xué)習(xí)手段,也是我們新修訂的譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)常用的方法有故事引導(dǎo)法、重點(diǎn)歌詞突破法、動(dòng)作表演法、探索創(chuàng)造法和Song與Chant互轉(zhuǎn)法等。
          關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)歌曲;教學(xué)方法
          中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(201 6)35-0042-02
          《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對(duì)歌曲的掌握有明確的規(guī)定:二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能演唱英文歌曲30~40首(含一級(jí)要求)?梢(jiàn),歌曲的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。那怎樣教學(xué)英語(yǔ)歌曲呢?我在平時(shí)的英語(yǔ)歌曲教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試。
          一、故事引導(dǎo)法
          低年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),興趣易轉(zhuǎn)移。喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進(jìn)取精神,應(yīng)該為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣!睘榱烁玫乇3值湍昙(jí)學(xué)生的興趣,我采用了生動(dòng)形象的表現(xiàn)歌曲手法一講故事。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一年齡特點(diǎn),將歌詞內(nèi)容故事化。在第一單元《Hello》學(xué)習(xí)中,把歌曲內(nèi)容變成故事,吸引低年級(jí)學(xué)生。新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,Miss Li班上來(lái)了兩個(gè)外國(guó)的小朋友,他們非?蓯(ài),班上好多小朋友都想與他們交朋友,快來(lái)找找,他們找到了誰(shuí)做好朋友吧。孩子很感興趣,在聽(tīng)完音樂(lè)后,一下子就發(fā)現(xiàn)了歌曲講述的是Lily、Amy、Wang Bing、Tommy四位小朋友的故事。通過(guò)這種教學(xué)方法,把抽象的歌曲變成擬人形象的故事,符合低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言趣味性以及喜歡交朋友的年齡特點(diǎn),便于低年級(jí)學(xué)生記憶、理解歌詞內(nèi)容,能吸引低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲,同時(shí)喚起低年級(jí)學(xué)生美好的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等情感方面的體驗(yàn)!毒V要》中指出“我們要尊重每個(gè)低年級(jí)學(xué)生的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,放手讓低年級(jí)學(xué)生去想象和創(chuàng)造,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。
          二、重點(diǎn)歌詞突破法
          低年級(jí)的孩子由于積累少,缺少語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)于一些較快的句子嘴里無(wú)法搬清,如Unit 3《This is Mr Green》,學(xué)生對(duì)于這個(gè)句型This is…的掌握有一定的難度,再加上Mr Green是個(gè)新詞,混在一起很難唱清楚句子的每個(gè)詞,因此在學(xué)唱之前,先對(duì)這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行有效突破——設(shè)計(jì)一個(gè)猜人游戲:出現(xiàn)Miss Li和Mr Green兩位老師照片的一部分,同學(xué)們進(jìn)行搶答:This is Miss Li/Mr Green,答對(duì)者加分,男女生進(jìn)行比賽。學(xué)生表現(xiàn)非常積極,越說(shuō)越流利,越說(shuō)越自然,等到班上大多數(shù)同學(xué)都能流利地說(shuō)出這個(gè)句子后,再播放音樂(lè)學(xué)習(xí)唱歌,自然就水到渠成了。自信是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力,利用重點(diǎn)歌詞突破法,低年級(jí)學(xué)生在自信、愉快、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)歌曲,有助于低年級(jí)學(xué)生提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。
          三、動(dòng)作表演法
          愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性,低年級(jí)學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí),把自己對(duì)節(jié)奏的感受和歌曲特點(diǎn)的理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),而不是教師一招一式地教,只是教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、循序漸進(jìn)地幫助低年級(jí)學(xué)生用自己的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)也滿足了他們動(dòng)的需要。在歌曲Unit 7《I can sing》教學(xué)中,把歌詞進(jìn)行擴(kuò)充,由原來(lái)的一段變成了四段,分別為I can sing,I can dance,I can draw,I can cook。我沒(méi)有一開(kāi)始就教學(xué)生學(xué)唱歌曲,先讓他們聽(tīng)音樂(lè)表演,孩子們很聰明,都能根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動(dòng)作,第一段有的孩子做出手持話筒的動(dòng)作,有的做指揮狀;第二段孩子們知道用上各種各樣的舞蹈動(dòng)作;第三段孩子們則做出畫畫的動(dòng)作——左手扶著畫板,右手貌似在涂抹;第四段孩子們則模仿媽媽炒菜的動(dòng)作不停地翻轉(zhuǎn)右手。通過(guò)這種方法的教學(xué),學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中有表現(xiàn)的自由,能根據(jù)自己的興趣、需要,大膽地表達(dá),盡情地抒發(fā)自己對(duì)歌曲的感受,滿足低年級(jí)學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。低年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中更多注重于自我創(chuàng)造、自我賞識(shí)和自我滿足。這樣既提高學(xué)生的活動(dòng)興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)造力,并有效增強(qiáng)了低年級(jí)學(xué)生的合作能力。
          四、探索創(chuàng)造法
          一年級(jí)的英語(yǔ)歌曲大都曲調(diào)簡(jiǎn)單,歌詞較短,有助于學(xué)生脫稿演唱。在Song time的教學(xué)中,我還嘗試了為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編歌詞方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在Unit 5《A yummy ba-nana》學(xué)唱中,在最后環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)大膽進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。孩子們用課上學(xué)習(xí)的cherry、grape、peach進(jìn)行歌詞的改編,還有的利用自己在課外學(xué)習(xí)的apple、orange、mango、strawberry等進(jìn)行改編,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在Unit 1《Hello》的歌曲教學(xué)后,請(qǐng)小朋友們以四人小組為單位,進(jìn)行歌詞改編表演。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然:他們把自己的名字和好朋友的名字帶進(jìn)歌詞里,邊唱邊介紹自己,邊唱邊向好朋友打招呼。這時(shí)的歌曲不再是離他們較遠(yuǎn)的“陽(yáng)春白雪”,而是變成了他們身邊的“涓涓細(xì)流”,既激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望,又提高了孩子創(chuàng)作的積極性?梢(jiàn),在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用已有知識(shí),創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞,能給學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì),這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力大有好處。
          五、Song與Chant互轉(zhuǎn)法
          節(jié)奏明快、押韻巧妙、朗朗上口的Chant符合活潑好動(dòng)的一年級(jí)小朋友的心理特征,它們與歌曲一樣,易于掌握,樂(lè)于接受。但chant以其明快的節(jié)奏和孩子們邊動(dòng)手打節(jié)拍邊說(shuō)詞更易吸引孩子的無(wú)意注意。因此在教學(xué)歌曲時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生把歌詞用Chant的形式說(shuō)出來(lái)。如《I can sing》這首歌,教完單詞后,讓學(xué)生邊拍手邊說(shuō)chant:Sing,sing,I can sing.Sing,sing,I can sing.Sing,sing,I can sing.I can sing,my good friend.他們很快就掌握了歌詞,再帶進(jìn)音樂(lè)的氛圍,有了較好的歌詞基礎(chǔ),很快就能演唱起來(lái)。
          在歌曲教學(xué)中,可采用的方法很多,遠(yuǎn)不止上述這些。作為英語(yǔ)教師,應(yīng)根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容,不同的教學(xué)對(duì)象,不同的歌曲節(jié)奏和不同的歌曲情境,使用不同的教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)歌曲演唱能力。
          【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】

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