摘要：案例教學(xué)法屬于師范教育的重要方式。在小學(xué)語文課堂上借鑒和運(yùn)用案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生積累實(shí)踐性知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作水平，可謂意義重大。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，首先要按照教學(xué)目標(biāo)合理導(dǎo)入情景，其次要精心選擇對教學(xué)有用的案例，最后還要適時(shí)評析案例。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；導(dǎo)入情景；選擇案例；評析案例
　　中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）35-0030-02
　　小學(xué)語文屬于啟蒙階段，為了有效提高小學(xué)生的語文興趣及創(chuàng)新能力，就需要引入案例教學(xué)法。在小學(xué)語文中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠使學(xué)生在課堂上獲取更多知識，借助教學(xué)案例，還能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生按照他人的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，由此便可提升教學(xué)質(zhì)量。作為語文教師，需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
　　一、按照教學(xué)目標(biāo)合理導(dǎo)入情景
　　情景導(dǎo)入是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地挖掘教材中與生活相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情景，由此引出案例，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法與見解，如此便可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究水平。在語文課堂上，教師可通過不同的方式來創(chuàng)設(shè)案例情景。
　　第一，逼真情景。逼真情境即在逼真的環(huán)境中導(dǎo)入案例，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受，同時(shí)還可充分挖掘此種環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從實(shí)際情景人手，提前設(shè)想探究過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，假如僅僅依靠教師口頭講解或者描述某個(gè)學(xué)生較為陌生的事物，學(xué)生往往會(huì)覺得難度較大。在生活中沒有見過的事物，學(xué)生無法依靠想象來理解。此時(shí)教師就可借助實(shí)物來演示，將課文中涉及到的陌生事物展現(xiàn)出來。通過此種情景，就能夠?qū)⒄n文具體化，同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情景。在此過程中，教師需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，同時(shí)還需要有感情地進(jìn)行描述，如此便可使學(xué)生感受到真實(shí)的形象。
　　第二，情感情景。創(chuàng)設(shè)情感情景的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的感情。為了創(chuàng)設(shè)有效的情景，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度入手，如此才能夠使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴。
　　第三，影像情景。影像情景就是通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)且具體的教學(xué)模式，由此拓展學(xué)生的思維。此種模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，因?yàn)樾�學(xué)生年紀(jì)較小，作者用幾十個(gè)字很難讓學(xué)生體會(huì)到詩中的意境。此時(shí)教師可借助多媒體為學(xué)生播放一段廬山瀑布的視頻，有效吸引學(xué)生的注意力。觀看完視頻后，教師就可借助優(yōu)美的語言，將學(xué)生引入到廬山瀑布的意境中，這樣能夠有效地優(yōu)化教學(xué)效果。
　　二、精心選擇對教學(xué)有用的案例
　　在小學(xué)語文課堂上，選擇案例是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵，假如這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)對后續(xù)的案例教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此教師必須注意選擇恰當(dāng)?shù)陌咐�。雖然小學(xué)語文課堂上能夠使用的教學(xué)案例較多，如文字案例與圖像案例等，但是要找到與課堂內(nèi)容相對應(yīng)的案例并不容易，教師需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行全面的考量，所選擇的案例必須真實(shí)地反映出課堂內(nèi)容，且是學(xué)生喜聞樂見的形式。因此在搜集案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照典型性以及針對性等原則來選擇，只有遵照原則來挑選案例，才能夠使案例與課堂內(nèi)容更加契合，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　例如在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》的內(nèi)容時(shí)，為了更好地使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握鄭和遠(yuǎn)航的歷史，教師就可通過多媒體來展現(xiàn)鄭和遠(yuǎn)航的路線，由此學(xué)生就能夠感受到遠(yuǎn)航路線的距離，以及都到達(dá)了哪些國家等。觀看完路線后，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，能夠取得更好的效果。而在學(xué)習(xí)《月下槳聲》的內(nèi)容時(shí)，假如僅僅依靠教師來講解，學(xué)生一般無法理解，且很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課前，教師可先為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)：
　　第一，讓學(xué)生收集一些船槳的圖片；第二，讓學(xué)生親手搜集一些關(guān)于船槳的故事。由于在上課前學(xué)生已經(jīng)歷了探究活動(dòng)，對于船槳有了大概的認(rèn)識，在課堂上學(xué)生也積極展示了自己搜集到的與船槳相關(guān)的故事。此時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，就會(huì)更加容易。隨后教師再通過多媒體為學(xué)生播放《月下槳聲》的動(dòng)畫，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)。此時(shí)教師可提出問題，第一，作者為何每天晚上都聽到槳聲？第二，作者說自己不明白，是真的不明白嗎？第三，聯(lián)系課題，試著解釋一下題目為何是“月下槳聲”？
　　三、評析案例
　　教師將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，就需要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行探究，分析案例的內(nèi)容。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生快速閱讀案例，對于案例進(jìn)行因果關(guān)系分析。隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，可采用小組討論法，讓每位學(xué)生都充分表達(dá)自己的想法，共同探討問題，將案例中與課文相關(guān)的問題列舉出現(xiàn)，進(jìn)行一一分析。因?yàn)閷W(xué)生的思維能力與看待問題的角度不同，會(huì)有不同的觀點(diǎn)存在，所以教師需要在最后時(shí)刻進(jìn)行總結(jié)與評論，對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)意見，使學(xué)生對存在的問題進(jìn)行反思，由此加深學(xué)生的印象。
　　綜上所述，案例教學(xué)法在語文課堂上發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，是培養(yǎng)學(xué)生思維與探究能力的重要手段，同時(shí)也是吸引學(xué)生討論與分析問題的途徑。在課堂上，通過總結(jié)知識與經(jīng)驗(yàn)，能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)陌咐�，使學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)習(xí)效率。
　　【責(zé)任編輯 紀(jì)敏】

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