一、挖掘教材內容，激發(fā)學習興趣
　　深入挖掘教材內容是在小學音樂教育中弘揚民族音樂的重要突破點。在現(xiàn)行的小學音樂教材中安排了很多關于民族音樂的教學內容。其中民間歌曲、民間歌舞、民間器樂以及民間戲曲的賞析和學習占有很大的比例，這為小學音樂教師有效地弘揚民族音樂搭建了重要平臺。但是，當前由于受流行音樂和日劇韓流的沖擊，許多小學生對民族音樂缺少學習的興趣。這就要求教師在課前認真?zhèn)湔n。深入挖掘教學內容，對小學音樂教材中的民族音樂進行梳理，從而能夠在整體上把握教學內容體系，并根據(jù)學生的認知特點和接受水平合理地重建教學內容，對其中的一些內容進行科學地調整或者有效地增刪，并廣泛搜集有關教學資料，及時補充教材中民族音樂的內容。使民族音樂能夠更加貼近學生的生活實際。
　　比如，在教學民歌《茉莉花》這課內容時，由于這是一首人們喜聽愛唱的民間小調，在全國各地廣泛流傳，形成了不同風格的演唱風格，有的還改成了器樂曲。教師在備課過程中可以搜集山西、河北、東北等不同版本的《茉莉花》，同時還搜集電子琴曲、古箏曲以及薩克斯獨奏等器樂曲《茉莉花》，在課堂上讓學生進行欣賞，從而體會到雖然音樂形式不同，但是都表達了江南水鄉(xiāng)的秀美、茉莉花的芬芳這個共同的主題，通過比較學生也能體會出江蘇版《茉莉花》婉轉、優(yōu)美的旋律。
　　二、結合創(chuàng)作背景，利于理解作品
　　有效結合創(chuàng)作背景是小學音樂教育中弘揚民族音樂的關鍵點。民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，有著悠久的歷史文化底蘊，是人們在長期的歷史發(fā)展過程中沉淀形成的優(yōu)秀作品，其作品的創(chuàng)造離不開特定的歷史環(huán)境和時代背景，并且融入了作者的思想情感。但是。由于小學生的生活閱歷比較淺，在日常生活中接觸到的中國傳統(tǒng)民族音樂較少，對于相關的音樂常識比較陌生，很難真正理解作品的內涵，總感覺民族音樂枯燥無味，沒有流行音樂通俗易懂。因此，小學音樂教師在教學民族音樂時，要注重對作品創(chuàng)作背景和作者生活經(jīng)歷的講解，可以借助于少數(shù)民族風土人情的照片或者視頻，不斷拓寬學生的人文知識。從而把抽象的音樂藝術變得具體形象化，幫助學生更好地理解民族音樂作品，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。不斷提升學生對民族作品的鑒賞能力。
　　比如，在教學《春到沂河》這節(jié)內容時，教師可以運用多媒體為學生介紹沂河的地理位置位于山東省臨沂地區(qū)，這首歌曲就是以山東民歌為素材改編的樂曲，并讓學生觀看描寫山東美麗風景的課件，為學生介紹山東的美麗風光和風土人情，從而讓學生感受到山東人民淳樸的民風和豪爽的性格。不斷激發(fā)學生的欣賞興趣。同時，教師為學生介紹樂曲的創(chuàng)作背景。作者在深入山東臨沂地區(qū)進行勞動鍛煉時，被沂河兩岸的大好春色和歡快熱烈的勞動場面所感染，從而創(chuàng)作出生活氣息濃郁、地方風格鮮明的樂曲。教師通過讓學生充分了解民族音樂創(chuàng)作背景，從而能夠更好地理解和感受民族音樂內容。充分體會民族音樂蘊含的文化內涵。
　　三、組織課外活動。增強鑒賞能力
　　組織豐富多彩的課外活動是小學音樂教育中弘揚民族音樂的重要途徑。課外活動是課堂教學的有效延伸，隨著素質教育的不斷發(fā)展，豐富多彩的課外活動已成為小學音樂教學的重要組成部分，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要作用，能夠在學生的學習生活中不斷滲透民族音樂，通過潛移默化的方式提升學生對民族音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，從而不斷增強學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)對民族音樂的興趣。因此，小學音樂教師要根據(jù)教學實際，利用學校廣播站在早間、午間或課間等時間段為學生播放一些民族音樂，使學生耳濡目染地接受民族音樂。
　　比如，教師在給大家欣賞完葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》后，為學生播放傣族舞蹈《月光下的鳳尾竹》，讓學生充分了解傣族舞的柔美和優(yōu)雅，教師利用課余時間讓學生練習傣族舞，并開展傣族舞蹈大賽，鼓勵學生積極參加。教師通過組織課外活動可以讓學生擁有更多機會接觸民族音樂，使民族音樂能夠在學生中得到普及，學生可以從中汲取音樂文化的精華。
　　總之，在小學音樂教育中弘揚民族音樂是一項長期而復雜的任務，需要小學音樂教師在教學過程中始終貫徹民族教育這根主線，深入鉆研教材內容，善于為學生講解樂曲的創(chuàng)作背景，并積極組織豐富多彩的課外活動，從而讓中華民族音樂之“魂”扎根在學生心中。
　　編輯 姚思雅

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