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        探尋《春聯(lián)》的文化美

        發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點擊:


          《春聯(lián)》是蘇教版小學語文課本中唯一的一篇介紹春聯(lián)的課文,作為一名語文教師應該怎樣來教這篇課文,為孩子打開那扇“窗”,在學生面前呈現(xiàn)更廣闊迷人的“春聯(lián)”風景,進而培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情呢?首先我們教師需要追尋春聯(lián)這一文化形式的芳蹤,其次要有祖國文化的傳承意識,繼而才能更好地設(shè)計出適應學生思路,契合學生情路,以及符合教材文路的教案。下面我就談談個人對這篇課文的解讀。
          一、意趣。文化散發(fā)的恒久魅力
          春聯(lián)誕生之初就和我國百姓的生活息息相關(guān),在發(fā)展過程中又以喜慶的色彩、祝福的話語、遒勁的文字、整齊的結(jié)構(gòu)和精妙的構(gòu)思贏得了百姓的歡迎和鐘愛,從而代代相傳,沿襲至今。
          從早期的辟邪祈平安,到文人述志展文才,春聯(lián)一直是社會生活的縮影與人文現(xiàn)象的表征,是創(chuàng)作者與欣賞者的心理投射與碰撞。因此,瀏覽春聯(lián),就是了解風土人情的捷徑。我從小讀對聯(lián),好多內(nèi)容早已忘記,但那鮮麗的畫面感一直留存胸間,那對吉祥幸福的祈盼之情總催人奮進,大概就是民族文化的魅力所在。
          “感受吉祥意向”的教學設(shè)計如下:1.是啊,春聯(lián)很美,它的內(nèi)容中還有許多象征我們中國吉祥幸福的事物呢!2.你搜集的春聯(lián)中還有這一類吉祥事物嗎?學生說:玉兔毫光生紫氣,金龍捷足人青云。時雨春風五羊獻穗,堯天舜日百鳳朝陽。馬蹄踴躍馳千里,羊角扶搖上九霄……3.老師展示富含吉祥意向的年畫:年年有余、花開富貴、喜鵲登枝……4.年畫左右兩邊再配上應景春聯(lián)。5.師述:這些事物借用諧音等手法,傳達中國人特有的對美好生活的向往,對幸福順意的祈盼。6.誦讀積累欣賞。
          二、傳承。語文學科的價值追求
          春聯(lián)只是華夏文化藝術(shù)園地中的一朵小葩,卻能在演變中逐步發(fā)展出鮮明的特色,是多少文人付出的智慧與結(jié)晶啊!可如今在繁忙的社會中,這項從前每個讀書人都應具備的“對對子”的基本能力已逐漸消失。雖然過新年春聯(lián)的買賣市場仍如火如荼,但只是將內(nèi)容從書上或網(wǎng)絡上謄抄下來,書寫于紅紙之上。說到創(chuàng)作,如今只能在專門的研究機構(gòu)或淳樸的鄉(xiāng)間尋得這項文化的軌跡,令人無奈。事實上,不論是保存文化,還是發(fā)揚民俗,春聯(lián)都是一項值得珍惜的文化財產(chǎn),需要我們共同傳承、推廣、振興。
          語文學科對于春聯(lián)這一文學形式的傳承自然是責無旁貸。春聯(lián)上下聯(lián)字數(shù)相等,詞性、結(jié)構(gòu)相同,平仄相對,內(nèi)容相關(guān)。只有把握春聯(lián)的格式,才能寫出好對聯(lián),才能展現(xiàn)春聯(lián)的內(nèi)容美、形式美和音韻美。
          這些不正是學生語文學習中對錘煉字句的高層次追求嗎?所以學習春聯(lián)本身就是語文的實踐活動,是與生活緊密聯(lián)系的“大語文”訓練。
          例:咬文嚼字感悟文字妙
          《春聯(lián)》文中以一聯(lián)為例,詳細解析了對仗的特點。不過教學時不能僅僅停留于讓學生理解“對仗”這個知識點,而要積極創(chuàng)設(shè)情境讓生學以致用。我引入練習七中的“風拂千條柳,雨口萬朵花”習題,讓學生討論方框內(nèi)填個什么字最恰當。
          學生交流:打、沐、潤、落、淋、濕、洗……
          再問:在這些字中,選哪一個最好呢?為什么?
          生1:“潤”是滋潤、潤澤之意,和上面的“拂”相稱,都表示動作。春天的雨是輕柔的,細如牛毛,滋潤著大地萬物。杜甫就寫過贊美春雨的詩:“隨風潛入夜,潤物細無聲!
          生2:“洗”和“濕”說得太直白,缺乏美感;“打”和“淋”太暴力,和上面的“拂”不相稱;“落”把花瓣都打落了;“沐”字用在這兒,感覺雨水太多,花兒會被淹的……
          生3:我覺得“吻”不錯,擬人化,春雨本來就很多情。(生笑)
          一石激起千層浪,通過“讀、思、議、讀”的活動,學生對春聯(lián)對仗特點了然于胸。
          帶著大語文的“情懷”去教學《春聯(lián)》,作為這段“旅程”的向?qū)В覀兝蠋熇響Π褜W生的眼界引向更高處。
          編輯 姚思雅

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