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　　摘要：隨著新課改的推進素質教育的實施，小學語文閱讀教學已經引起了社會各界廣泛關注。提升小學生的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性對于提高學生的語文閱讀能力及語文綜合素養(yǎng)有著積極的促進作用。本文針對小學閱讀教學有效性進行了探討，一起更好推動小學語文教學的發(fā)展。
　　關鍵詞：小學語文；閱讀教學有效性；實施策略
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0226-01
　　小學語文閱讀教學是小學階段語文教學的重中之重，閱讀教學的有效性直接影響著語文教學的質量。因此如何提高語文閱讀教學的有效性，徹底減輕學生的課業(yè)負擔。新課程實施后，在新課程理念的指導下小學語文閱讀教學確實發(fā)生了很大的改觀，許多新的教學方法教學理念的應用著實提升了課堂教學的效率，但仍存在諸多的問題亟待解決。
　　一、小學閱讀課堂影響教學有效性的問題
　　1.教學方式單一
　　小學語文閱讀教學中教學有效性的缺失與教師教學方法單一有直接的關系。在閱讀教學中應該運用多種教學方法，求新求變。從而提升學生對閱讀的興趣，然而在實際的教學實踐中大部分的教師都忽略了這一點，導致閱讀教學模式化千篇一律沒有特色可言，對于不同文本缺乏相應的針對性，從而很難進行文本的深入解讀，缺乏靈活應變性，阻礙了學生的發(fā)展。單一模式的教學方法無法為學生帶來新鮮感，從而導致學生對閱讀缺乏熱情，致使閱讀教學有效性大打折扣。例如，新課標中強調培養(yǎng)學生的探究精神，多數教師在閱讀教學中努力尋找、引導學生質疑探究的有效教學方法，這本是一件值得推崇的事情。但是如果教師一旦尋找到了自認為可行性強的簡單易操作的方法后便停止了探索的步伐，將這種教學方法變成固定的唯一的教學模式。只要涉及到類似質疑探究的情況便會應用此種方法，導致原本能夠激發(fā)學生質疑探究的教學方式，成為固化的教學模式，多次重復使用后將會失去應有的教學效果。
　　2.教師素養(yǎng)不高學習意識淡薄
　　影響小學語文教師素養(yǎng)提升的因素有很多，大多數教師的工作量大，負擔過重，從而沒有時間進行閱讀學習。由于當前的社會競爭比較激烈，歸根究底是人才的競爭，社會家庭將人才培養(yǎng)的重任交給教師，對教師的期望越來越高。教師在一雙雙殷切期盼的眼神下承受著巨大的壓力，面對不斷變遷的社會，教師也必須不斷更新教育觀念。在高標準、高要求下，教師一旦沒有達成人們的預期便會受到多方指責，導致教師成就感確實，甚至身心俱疲。另一方面一些教師對自身的定位比較低，認為自己的知識儲備已經足夠應付小學生根本沒有必要進行專研學習。
　　二、提升小學閱讀教學有效性的策略
　　1.采用靈活多變的教學方法
　　小學閱讀教學中教師應努力鉆研，追求多樣化的教學方法，從而更好地調動學生的閱讀積極性及閱讀熱情。要想使閱讀教學的課堂呈現多樣化的教學方式，首先教師要努力鉆研文本，從而找到適合文本的教學方式。另外還要拋開預設的束縛，遇到突發(fā)情況能夠瞬時生成。這就要求教師在平時的教學實踐中不僅要不斷努力探究教學方法，同時還要不斷的進行自身素養(yǎng)的提升。例如，在教學實踐中可以開展多樣化的教學活動激發(fā)學生的閱讀興趣，利用學生的好勝心理開展競賽；還可以進行情境表演的形式進行文本內容的演示；亦或是以說故事的形式進行展示；還可以以游戲化的形式進行學生閱讀興趣的激發(fā)。如，進行《畫家鄉(xiāng)》閱讀教學時，教師可以設置一個“畫自己家鄉(xiāng)”的小游戲，課前讓學生們準備好水彩筆和蠟筆以及畫紙。閱讀課上學習完課文后讓學生們自己進行繪畫，畫出自己眼中的家鄉(xiāng)，然后進行一個小小的畫展，讓學生們自己的作品進行展覽，使其產生強烈的自豪感，從而提升對閱讀學習的興趣。又如學習《葡萄溝》時可以進行“我來當導游”的游戲，以擊鼓傳花的方式進行導游的選擇，然后讓小導游帶領大家“游覽”葡萄溝，這樣的游戲不僅調動起學生學習的熱情，同時還能夠幫助學生加深對文章的理解，對學生的表達能力也是很好的鍛煉。
　　2.語文教師不斷提升自身閱讀素養(yǎng)
　　首先教師應遠離浮躁，靜下心來讀書，相信讀書能夠凈化心靈，提升自身的素養(yǎng)及人生境界。特別是作為一線的教師更應該淡薄名利潛心讀書。首先應合理進行時間安排，規(guī)劃出閱讀計劃，如一年讀幾本書，讀什么類型的書，讀多少專業(yè)的書籍。另外想辦法平復自己浮躁的情緒，使心平靜下來，將工作以及日常安排分門別類，將必須要做的做好，為自己提供一片心靈空間來進行文化的熏陶及素養(yǎng)的提升，只有這樣才能夠真正的實現走進書籍。此外只有教師以身作則才能夠真正的感染學生。學生對閱讀的熱愛程度與教師有很大的關系，只有博覽群書才能夠豐富一個人的文化內涵。在教學中作為教師尤其是語文教師更應該飽讀詩書，以豐富語言藝術的文學素養(yǎng)感染學生，陶冶學生的情操，使學生在豐富的文學環(huán)境中愛上語文學習愛上閱讀。教師在閱讀素材的選擇上應該全面，廣泛的進行閱讀。首先要直面經典，一部經典的作品往往可以影響幾代人，激發(fā)滿足無數人的閱讀訴求，閱讀經典能夠提升人的審美情趣；此外還應關注當代的時事，主動學習當代教育家的理論；注重人文書籍的閱讀培養(yǎng)人文精神、陶冶情趣；最重要的一點是注重專業(yè)，專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的提升制約著人的發(fā)展，尤其是教師，作為一位優(yōu)秀的現代教師必須要廣泛的閱讀書籍，緊跟時代的步伐更新教育思想，不斷學習新的教育理論及教育方法，從而提升自身的教學技能，轉變傳統的教育模式及教育觀念只有這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質強的人才。
　　三、結語
　　閱讀教學是小學語文教學中的重點內容之一，其閱讀教學的有效性直接影響著學生語言表達能力，以及學生寫作能力的提升。小學階段閱讀能力培養(yǎng)的不好會對學生日后的學習發(fā)展產生深遠的影響。因此提升小學閱讀教學有效性極其必要，對本文針對影響閱讀教學有效性的問題進行簡要分析，并提出了相應的對策，以期更好的推動小學語文教學的發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[4]王逸琳.提高小學語文課堂教學有效性策略探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014（17）
　　作者簡介：
　　齊國倉（1959年3月），男，漢族，中師，工作單位：寧夏隆德縣沙塘鎮(zhèn)中心小學，從事小學語文數學教育教學。

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