中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學校
　　【摘 要】目前我國會計模擬教學已明顯落后于理論教學，應(yīng)試教育模式弱化了會計教育者對模擬教學重要性的認識，致使會計模擬教學目標缺乏科學性，模擬教材內(nèi)容狹窄，教師教學方法落后。應(yīng)采取準確定位會計模擬教學目標，深入挖掘教學內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新教學方式與方法等措施提高我國會計教育教學水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型會計人才。
　　【關(guān)鍵詞】會計模擬教學 低效現(xiàn)象 對策
　　作為學校會計教學工作的重要組成部分，會計模擬教學體現(xiàn)了會計學科教學改革的客觀需求，有利于課堂理論教學與實踐教學的結(jié)合，對于教學目標的實現(xiàn)、校外實習不足的彌補、學生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)與提高、素質(zhì)教育的全面推進以及應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
　　一、會計模擬教學的低效現(xiàn)象分析
　�。ㄒ唬┤狈�科學的教學目標
　　將模擬教學視作理論教學的附屬品是存在于多數(shù)會計模擬教學中的一個誤區(qū)。在這一欠缺科學性的觀點驅(qū)使下，會計教學所開設(shè)的模擬課程數(shù)量很少，且課時嚴重不足，學校與會計專業(yè)教師只是要求學生根據(jù)會計制度或會計準則中所列出的部分規(guī)定來進行相應(yīng)企業(yè)會計工作的核算，制約了學生自我控制、職業(yè)道德及專業(yè)實踐等綜合職業(yè)能力的提高。這種會計模擬教學方式只注重會計知識原本的理論性、系統(tǒng)性以及完整性，使得學生只對信息的生成過程予以關(guān)注，而忽略了會計信息的科學價值及其真正意義所在，抑制了其思考與再學習能力的提高，嚴重降低了會計教學的質(zhì)量與效果。
　�。ǘ�）模擬教材內(nèi)容狹窄
　　會計模擬教材能夠向會計模擬教學工作提供重要保證，它是模擬教學質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵因素之一。模擬教材的完整性、系統(tǒng)性與新穎性能夠?qū)�會計模擬教學的質(zhì)量與效果進行直觀的體現(xiàn)。目前市場上雖然有較多的會計模擬教材，但真正能夠保證全面性、系統(tǒng)性且新穎性兼具的教材卻較少。滯后的會計模擬教材內(nèi)容無法與會計實務(wù)發(fā)展要求相適應(yīng)，很難在實踐教學過程中充實新的知識與內(nèi)容。此外，雖然現(xiàn)階段有比較充足的會計核算方法模擬材料，但針對性的崗位培訓以及經(jīng)濟活動的模擬材料亦較為欠缺，這樣無法對學生的問題分析與管理能力的培養(yǎng)提供良好的保證，對學生的全面發(fā)展有著很大的制約。新會計準則的賬務(wù)處理對會計人員職業(yè)判斷提出更高的要求，例如是否對某一項資產(chǎn)進行減值準備計提等。在現(xiàn)有的會計模擬教材中，會計職業(yè)判斷的內(nèi)容還尤為欠缺。種種問題均體現(xiàn)了我國當前會計模擬教材內(nèi)容的狹窄性與滯后性，增大了會計模擬教學預(yù)期效果的達成難度。
　　（三）指導教師缺乏經(jīng)驗，教學方法落后
　　分析現(xiàn)有會計專業(yè)教師隊伍可知，他們多是從學校到學校，雖然有較扎實的理論功底，但是會計實踐鍛煉與實戰(zhàn)經(jīng)驗還很欠缺，與實踐相脫離的狀況不容忽視。我國現(xiàn)有的大部分院校都未在教學管理計劃或制度中納入教師參與社會實踐的內(nèi)容，且在時間、組織以及經(jīng)費上都未向教師提供相應(yīng)的保證與安排，這加大了理論與會計實務(wù)有機結(jié)合的難度。具體到會計模擬教學程序中，多以教師指導學生先對資料進行學習與熟悉，然后學生自己動手操作，最后教師對學生作業(yè)的完成情況進行檢查為主。此過程形式太過單一，各個步驟得不到足夠嚴謹?shù)膱?zhí)行，尤其是在最后一個階段，教師在對學生模擬學習效果進行評價之時沒有規(guī)范性且操作性強的評判標準來做參考。就算是讓學生進行校外實驗，也多是以被動接受的形式來進行。這樣會嚴重降低模擬教學的生動性、實效性以及針對性，與實際情況相脫離。
　　二、開展高效會計模擬教學的對策意見
　�。ㄒ唬�對會計模擬教學目標準確定位
　　培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級專業(yè)化人才是教育教學工作開展的目標。學校教育應(yīng)充分重視對學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。對于會計專業(yè)學生來說，會計職業(yè)能力是其從業(yè)之本與執(zhí)業(yè)之基。對此，會計模擬教學應(yīng)以對學生分析與解決問題的綜合能力培養(yǎng)為主線，在整個教學過程中貫徹對會計職業(yè)能力的提高，改革教學內(nèi)容，將會計模擬教學對應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)作用充分地發(fā)揮出來。具體的會計模擬教學在定位自身目標之時需做到以下兩點。
　　一是將培養(yǎng)目標具體化，即將會計模擬教學目標確定為對畢業(yè)后可以以最快的速度開展各項會計核算工作并不斷提升自身價值，直至擔任主管會計的高級專門人才的培養(yǎng)，這部分人才需具備良好的會計職業(yè)道德、會計崗位所需基礎(chǔ)理論知識以及較高的會計職業(yè)技術(shù)能力，同時熟悉相關(guān)的法律與行業(yè)規(guī)范。
　　二是以培養(yǎng)目標為依據(jù)，制定職業(yè)崗位知識與能力要求，其中，學生的職業(yè)崗位知識要求應(yīng)包括對財務(wù)會計核算基本原理與知識、企業(yè)資金運作、會計憑證填制與審核、賬簿登記等基本知識的掌握；職業(yè)崗位能力要求則應(yīng)包括要求學生能夠進行會計核算，具備收集與分析經(jīng)濟信息的能力，并且可以對相關(guān)軟件予以應(yīng)用，寫作財經(jīng)應(yīng)用文；此外，還要能夠在工作實踐的過程中積累科學理財經(jīng)驗，提高參與企業(yè)運營的能力，會計證、電算化證、計算機等級證以及珠算等級證等由財政部門統(tǒng)一考核與頒發(fā)的資格證書亦要取得。
　　（二）深入發(fā)掘教材內(nèi)容，適當引入實踐案例
　　學生通過模擬是否可以取得實效直接取決于會計模擬教材質(zhì)量的優(yōu)劣。教師在選擇教材時，應(yīng)對教材內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性以及新穎性等進行充分考慮。對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型來說，多樣化特征應(yīng)有所突出，要對會計核算過程中可能出現(xiàn)的復雜經(jīng)濟問題予以全面反映，使學生的視野得以開闊。會計模擬教材宜由某一個具有跨行業(yè)且多元化經(jīng)營特征的股份制企業(yè)對其第四季度經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行加工而成，它不僅能夠?qū)ζ髽I(yè)整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)予以反映，還可以滿足不同時間與層次的會計模擬需求。此外，會計模擬教材還要密切貼合行業(yè)準則及各項會計制度，同時對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)提高重視，以提升學生的職業(yè)道德水平，增強其法律意識，培養(yǎng)其分析與判斷能力�？紤]到教材往往有些枯燥，容易降低學生的學習興趣，因此可以在實際工作中選取一些典型材料作為教學案例，直觀且形象地提供給學生，讓學生視課程為崗位，引導其從案例中發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，采取相應(yīng)的解決措施，答案可多樣化。例如，性質(zhì)與行業(yè)不同的企業(yè)在進行建賬設(shè)計之時會以不同的會計制度為依據(jù)，這就需要會計模擬教學通過實例啟發(fā)學生，將學生實際作為出發(fā)點與服務(wù)對象，完成學以致用的目標。學生在畢業(yè)之后會進入社會的各行各業(yè)之中，他們會積累一定的社會經(jīng)驗，同時也會面對一些需要解決的實質(zhì)性問題，因此他們在學習過程中有著強烈的提高實際問題解決能力的愿望。案例教學法可以幫助學生有效地實現(xiàn)這一愿望。在案例分析的過程中，教師還要適時地提出適當?shù)膯栴}啟發(fā)學生進行思考，通過組織討論與研究并激發(fā)學生的參與意識，發(fā)散思維，拓寬視野，最終提高問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力。會計模擬教學中的案例需有較強的代表性與針對性，并以教學目標為基礎(chǔ)進行多次提煉，使其能夠為模擬教學工作提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
　�。ㄈ�）實現(xiàn)教學方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新
　　在對會計模擬進行指導之時，教師應(yīng)以具體的模擬內(nèi)容及學生的層次為依據(jù)選擇差異化的教學方法，同時因地制宜，對會計模擬教學模式進行創(chuàng)新，以對不同的教學要求予以高效率的滿足。例如，對于單項操作技能模擬，可以借助啟發(fā)式方法來進行模擬教學，同時適當?shù)匾�入多媒體視頻、錄像與PPT等，必要時還可以對學生進行組織，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系為學生創(chuàng)造進入企業(yè)實地參觀與訪談的機會，使其在實踐過程中真正地體驗并認識會計工作；對于課程模擬與綜合性會計模擬，可以對情景仿真型的實驗方式進行合理的引用。會計模擬教學方法與模式的創(chuàng)新需對手工與電算化會計模擬加以整合，這一點在綜合性模擬中尤為重要。具體的，應(yīng)先進行手工模擬，然后對相同的數(shù)據(jù)與資料進行電算化模擬，以此為基礎(chǔ)，讓學生在ERP模擬平臺上進行電子仿真演練，使其加強對現(xiàn)代企業(yè)管理中所應(yīng)用到的各種新型軟件的認識，同時提高自身將會計理論知識與方法綜合運用到實際會計問題中的能力。
　　三、結(jié)語
　　作為一項系統(tǒng)性工程，會計模擬教學能夠?qū)�會計教學起到良好的輔助作用，模擬目標、教材方法以及教學方法的結(jié)合應(yīng)具有合理性與可操作性，以最大限度地滿足社會與企業(yè)的會計人才需求。學生在接受扎實的基礎(chǔ)理論學習以及針對性的會計模擬實習之后，應(yīng)能夠發(fā)展為綜合素質(zhì)較高的技能應(yīng)用型會計人才。
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