淺談如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
廣西貴港市港北區(qū)高級(jí)中學(xué)
通俗地說(shuō),課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、提高、進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。從專業(yè)角度說(shuō),有效性指通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生獲得發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。新課程背景下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,已成為當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要方向。下面本人就如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
任何一節(jié)精彩的課堂教學(xué)都離不開對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)過(guò)程中同樣需要教師的精心設(shè)計(jì)才有課堂的高效。設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)的方法,設(shè)計(jì)邏輯思維的過(guò)程,設(shè)計(jì)與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在教學(xué)活動(dòng)和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,教師是游離于學(xué)生思考和生生互動(dòng)之外的。所以我們一定要深入課堂,深入學(xué)生,設(shè)計(jì)好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),才能提高課堂的有效性。
二、營(yíng)造良好的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究精神
課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道,任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體,課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托,使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。美國(guó)教育家林格倫把課堂上師生交流分成四種:?jiǎn)蜗蚪涣、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種交流以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主,兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式,一般以兩人組或四人組為單位,采用分小組互助合作的方式,具體開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)合作過(guò)程。這種合作探究不僅能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得“1+1>2”的整體學(xué)習(xí)效應(yīng),而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō):“教育最注重以人教人!薄敖逃切男南嘤〉幕顒(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處!币虼,教師在授課時(shí),需注重營(yíng)造互學(xué)氛圍,讓學(xué)生敢于參與,勇于表達(dá)。營(yíng)造民主氛圍,實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì),為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境,更有利于課堂中師生合作,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行。”合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與、一種交流、一種激勵(lì)、一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃,這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過(guò)去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況,使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過(guò)程中的爭(zhēng)論和共鳴,學(xué)有主見(jiàn)、思有創(chuàng)意的亮點(diǎn),使學(xué)生在合作探究中享受求知的歡愉。
三、把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō),這種需求同樣存在!弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié),更應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性,讓學(xué)生愿意學(xué),樂(lè)此不疲。教學(xué)中有許多時(shí)候可以讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用表演加深對(duì)課文理解。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考,主動(dòng)探究。因此,課堂教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入生動(dòng)形象的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮了自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
四、有效提問(wèn)并進(jìn)行合理解答
課堂提問(wèn)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)該在提問(wèn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用好提問(wèn)這一關(guān)鍵性的互動(dòng)工具。課堂氣氛是十分重要的,教師應(yīng)該能掌控好課堂氣氛。以前,經(jīng)常會(huì)聽到教師埋怨:“學(xué)生們太不懂事,怎么能利用上課時(shí)間睡覺(jué)呢?”相信也有很多教師和學(xué)生都有這樣的感受,其實(shí)這在一定程度上是教師上課的敗筆。學(xué)生在課堂上睡覺(jué),很大的原因在于課堂氣氛過(guò)于死寂,教師機(jī)械地授課,學(xué)生機(jī)械地聽課。
其實(shí),有效地提問(wèn)可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。因此,教師應(yīng)該掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī),最好能夠在開始的時(shí)候就給學(xué)生提一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,并且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要新穎,不枯燥,杜絕照搬教參書的問(wèn)題。教師可以提一些具有代表性的問(wèn)題,最好能夠與身邊的實(shí)際相聯(lián)系。提問(wèn)的節(jié)奏要控制好,要在講授一部分的時(shí)候,就開始展開提問(wèn)。提問(wèn)最好要具有普遍性,不可只是提問(wèn)那些平時(shí)學(xué)習(xí)較突出的學(xué)生,最好能夠平均分配。問(wèn)題的回答也不能只是拘泥于教參,然后反復(fù)提示學(xué)生,最后得到標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣做不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更讓學(xué)生覺(jué)得教師太過(guò)古板。教師對(duì)于學(xué)生的回答要先予以肯定,即便學(xué)生的回答不正確,也要講一些鼓勵(lì)的話,樹立學(xué)生的自信心。不要讓學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候有壓力,有恐懼感。很多教師在學(xué)生回答問(wèn)題后會(huì)發(fā)脾氣,這樣做是最不可行的?傊釂(wèn)要有啟發(fā)性,有節(jié)奏感,有普遍性,并能通過(guò)提問(wèn)樹立學(xué)生的自信,讓學(xué)生能夠主動(dòng)去回答問(wèn)題。
五、運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說(shuō):“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半!睈(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高,就會(huì)樂(lè)于接受知識(shí),此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。
在語(yǔ)文課中,教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景,不僅能為學(xué)生提供感性認(rèn)知材料,而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處,再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《北京的春節(jié)》一課,教師在教學(xué)中,可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗,通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí),教師根據(jù)“流落街頭”“幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想”“凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件,并在課堂上展示給學(xué)生看,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,使學(xué)生身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境,代替枯燥乏味的口授,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。
六、充分體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣
每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言,當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī),得到教師的肯定、贊許時(shí),他們會(huì)興高采烈,心里像喝了蜜一樣;反之,他們就會(huì)興致索然。成功,像一支興奮劑,讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲,激勵(lì)他們積極進(jìn)取。教師不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),而要多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功;當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲,取得進(jìn)步時(shí),教師給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師可以向?qū)W生展示優(yōu)良習(xí)作(如手抄報(bào)、剪報(bào)、讀書筆記等),讓學(xué)生看到自己的成績(jī),看到光明的前景。這樣,學(xué)生就會(huì)從中得到心理上的滿足,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的也是一個(gè)常新的課題,需要研究和探討的問(wèn)題很多,不是幾句話能夠涵蓋的。但是只要教師目中有學(xué)生,心中有方法,教學(xué)有藝術(shù),不斷尋覓,上下求索,相信我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)突出實(shí)效。
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