福建省永春縣桃城中心小學(xué)
　　愛因斯坦說(shuō)過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)被學(xué)生接受�！� 興趣是學(xué)生最好的老師，那么如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂評(píng)價(jià)顯得尤為重要。
　　新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢？我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談。
　　一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略
　�。ㄒ唬┱莆照n堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)
　　根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性的變化。當(dāng)他們初始接觸英語(yǔ)時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語(yǔ)充滿學(xué)習(xí)興趣。由于他們處在接受語(yǔ)言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)的加深與學(xué)生心理要求差距拉大，一旦知識(shí)適應(yīng)不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒變化。一方面，一些學(xué)生探秘心理更強(qiáng)，求知欲更旺盛；另一方面一些學(xué)生的自信心和求知欲逐漸淡化，甚至消失，滋生英語(yǔ)難學(xué)、英語(yǔ)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及自信心。
　　教師課堂中的評(píng)價(jià)，要滿足學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望，不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理需求和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　（二）控制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍
　　首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評(píng)價(jià)的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的聽力評(píng)價(jià)活動(dòng)上；如果是以說(shuō)為主的課，就將評(píng)價(jià)的著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生說(shuō)的活動(dòng)上。至于在以某種技能為主的活動(dòng)中，穿插其他技能的活動(dòng)，教師就不宜占過多時(shí)間面面俱到都加以評(píng)價(jià)。如聽力活動(dòng)課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無(wú)須對(duì)讀、寫一一加以評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)不僅課堂時(shí)間不允許，而且也會(huì)使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。
　�。ㄈ�）把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尺度
　　教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一定要簡(jiǎn)練、明確、到位。注重評(píng)價(jià)實(shí)效性，使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師一方面要控制評(píng)價(jià)頻率，避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義。
　�。ㄋ模┘皶r(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋總結(jié)
　　評(píng)價(jià)反饋的目的就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平�！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強(qiáng)。教師及時(shí)將課堂評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理論升華，再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對(duì)教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。
　　二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式
　　課堂評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。我們可將這些形式劃分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、小組群體評(píng)價(jià)三個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的課，教師通過組織學(xué)生單個(gè)說(shuō)句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式；以聽力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同座互評(píng)相結(jié)合的方式；以讀寫為主的訓(xùn)練課，可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式等等。
　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制，教師一般通過口頭評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力很有必要。鼓勵(lì)他們探索有效的學(xué)習(xí)方法，教師不妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表，發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。教師可每月將表格收上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，給予月評(píng)價(jià)。為了防止學(xué)生丟失表格，教師可要求學(xué)生將表格貼在課本后頁(yè)。表格設(shè)計(jì)思路要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)目標(biāo)的描述來(lái)制定。表格形式要簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生使用。通過該表的使用，學(xué)生可以對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所了解，并能不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。同時(shí)教師通過學(xué)生的自評(píng)，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。
　　總而言之，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。在課堂教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有目標(biāo)地參與教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，建立了學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的成果，煥發(fā)生命的燦爛。

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