基于教育現(xiàn)場的支持
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
每年都會有一些年輕教師加入到我們的教師隊(duì)伍中,我們也非常重視對年輕教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)候理論層面的講座、研討等的培訓(xùn)效果并不明顯,正如有些年輕教師所說的,他們在聽講座或研討的時(shí)候都明白也認(rèn)同那些先進(jìn)的教育理念,但一到教育現(xiàn)場就不知道怎么做了。這時(shí),我在思考:如果我們能在教育現(xiàn)場對年輕教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo),效果是否會更好呢?幼兒園將開展為期一周的“觀察記錄研討”合作小組活動,以幫助教師掌握觀察的方法,學(xué)習(xí)分析、理解孩子的行為及其原因,尋找促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會和策略。基于上述思考,合作小組活動前,我特意關(guān)照另外幾位園長與我一起觀察記錄幾位年輕教師在現(xiàn)場的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)給予引領(lǐng)和幫助。
本次合作小組活動主要是讓教師在一周內(nèi)持續(xù)觀察某一個(gè)孩子的自主游戲情況,并做好觀察記錄,每天等孩子的自主游戲結(jié)束后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討。而幾位園長的另外一個(gè)任務(wù)就是觀察記錄年輕教師在現(xiàn)場的表現(xiàn),并給予適當(dāng)?shù)闹С。筆者跟蹤觀察的是剛大學(xué)畢業(yè)的青青老師,而青青老師觀察的是中班孩子越越。以下是這次合作小組活動中我與青青老師之間發(fā)生的故事。
第一天觀察孩子游戲,我看到青青老師始終表情緊張、嚴(yán)肅,總是跟著孩子跑進(jìn)跑出,擔(dān)心錯(cuò)過孩子的每一個(gè)瞬間?此(dāng)天的觀察記錄也是面面俱到,上面寫的第一句話是:“越越,你是一個(gè)愛想象、愛一個(gè)人玩、很好動且喜歡表演的男孩子。”在分析里還寫道:“他很少跟人互動,總是自言自語,交往水平低,游戲水平也很低!笨吹竭@樣的觀察記錄,當(dāng)時(shí)我心里很不是滋味,之前我們經(jīng)常提醒教師不要隨便給孩子貼標(biāo)簽,就在這次活動前我們還強(qiáng)調(diào)過,但青青老師仍然習(xí)慣性地給孩子一個(gè)標(biāo)簽,我想這也是很多幼兒園教師的通病,總認(rèn)為能發(fā)現(xiàn)孩子問題的老師才是好老師。
針對這類問題,我們采用體驗(yàn)法去幫助教師。我們將教師們的觀察記錄一一張貼出來,讓大家互相學(xué)習(xí)。而我特意讓青青老師認(rèn)真閱讀同時(shí)觀察越越的其他教師的記錄和分析,與她共同分析這些觀察與記錄好在哪里。青青老師通過直接的感受、對比,不斷地體會、感悟、反思,認(rèn)識到了要結(jié)構(gòu)性地、客觀地觀察和記錄孩子,而不是片面下結(jié)論,隨意地給孩子貼標(biāo)簽。
第二天觀察孩子游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)青青老師表情放松多了,會經(jīng)常微笑,觀察孩子的眼光也溫柔些了。游戲中,越越很喜歡獨(dú)自玩打怪獸的游戲,總是重復(fù)某一個(gè)動作或某些語言。青青老師很著急,想介入又不敢貿(mào)然行動。看到青青老師有些糾結(jié),我就在合適的時(shí)候介入,問越越:“怪獸想多幾個(gè)朋友一起玩,你愿意幫助它嗎?”越越想了想后自言自語道:“可以啊,多幾個(gè)人才好玩!比缓笤皆骄图尤肓颂鹛鸬膱F(tuán)隊(duì)游戲。我與越越的互動以及越越接下來游戲行為的改變,青青老師都看在眼里,并且有所觸動和感悟,因?yàn)樗髞硪卜e極尋找機(jī)會發(fā)起了跟越越的互動。如,她對越越說:“老師想要跟你一起去探險(xiǎn)打怪獸,好嗎?”從而引發(fā)了越越與她的互動。游戲快結(jié)束時(shí),我還聽到青青老師詢問越越明天想要玩什么游戲,嘗試進(jìn)一步了解越越,為明天推動越越的游戲做準(zhǔn)備。
在青青老師糾結(jié)無助時(shí),我的直接示范似乎給了她有力的支持。在她的筆記里寫道:“看到朱老師與越越的互動,我頓時(shí)放松了許多,她讓我明白,在孩子的游戲出現(xiàn)瓶頸時(shí),教師可以以合適的方式介入,了解孩子的想法,引導(dǎo)孩子調(diào)整游戲行為,促進(jìn)孩子游戲的發(fā)展,所以在接下來的活動中,我一下子就跟孩子拉近了距離!蔽乙矎那嗲嗬蠋煯(dāng)天的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)了她的進(jìn)步:她能比較客觀地記錄孩子的言行了,帶個(gè)人情感色彩和評價(jià)導(dǎo)向的語詞少了。
第三天,我看到青青老師給越越帶來了恐龍畫冊,越越愛不釋手,樂滋滋地把里面的故事講給旁邊的小朋友和老師們聽,還把自己平時(shí)玩的打怪獸的情節(jié)編進(jìn)了故事中,狀態(tài)很好。而青青老師一直陪伴著越越并給予積極的回應(yīng),增強(qiáng)了越越跟他人交流的信心,越越的表現(xiàn)、表達(dá)更積極投入了。游戲結(jié)束的音樂響起時(shí),我聽到越越跟青青老師說:“你明天再來。
看到青青老師的進(jìn)步,我很欣慰。在合作小組活動的討論分享環(huán)節(jié),我問青青老師是怎么想到給越越帶恐龍畫冊的。青青老師說她頭天問過越越喜歡什么,越越說很喜歡恐龍,所以她就為越越準(zhǔn)備了恐龍畫冊,試圖從孩子的興趣入手去推動孩子的發(fā)展。在前兩天的自主游戲活動中,她看到越越非常鬧,安靜不下來,一個(gè)多小時(shí)的自主游戲時(shí)間大都是在不停地跑動,所以她想試試是否可以讓越越安靜下來閱讀。我發(fā)現(xiàn)青青老師會思考了,便立即給予了肯定和鼓勵(lì),青青老師也對自己充滿了信心。
第四天的自主游戲活動時(shí)間到了,可能是因?yàn)樵皆阶蛱熘v恐龍的故事得到了肯定,受到了鼓舞,這時(shí)越越手上多了一本關(guān)于動物的繪本,他自顧自地邊看邊講,還手舞足蹈,青青老師想上前給予引導(dǎo),可又有些猶豫。這時(shí),我給青青老師一個(gè)肯定的眼神,于是她走到越越旁邊,對越越說:“你的動物故事講得真有趣,你可以一頁一頁慢慢地講,清楚地講給旁邊的小朋友聽,他們一定愛聽!痹谇嗲嗬蠋煹墓膭(lì)下,越越走到了幾個(gè)女孩子旁邊,有聲有色地講起了動物的故事。青青老師還鼓勵(lì)他:“我看你很會表演,你也可以用動作把動物的樣子和特點(diǎn)表現(xiàn)出來。”越越便邊講邊演,吸引了好幾個(gè)小朋友圍觀。后來青青老師還設(shè)置了問題情境,鼓勵(lì)越越根據(jù)問題線索認(rèn)真地閱讀,使越越的閱讀興致更高了,講故事的思路更清晰了。
經(jīng)過這幾天與青青老師的共同工作、互相支持,我驚喜地看到了青青老師在一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。當(dāng)然教師的成長有一個(gè)過程,需要我們在今后的工作中給予包括青青老師在內(nèi)的年輕教師更多的機(jī)會和幫助。這次經(jīng)歷讓我意識到,對年輕教師的培訓(xùn)培養(yǎng)光靠組織理論學(xué)習(xí)是不夠的,需要深入教育現(xiàn)場,發(fā)現(xiàn)教師的問題和困惑,實(shí)時(shí)給予支持和幫助,這樣教師的體會會更深,觸動會更大。當(dāng)然,我們更明白,一位教師的專業(yè)成長需要外力和內(nèi)力共同作用,其中內(nèi)力是更主要的因素。所以,幼兒園除了要給教師搭建成長平臺,如形成學(xué)習(xí)共同體,開展集體研討活動等以外,更重要的是要激發(fā)教師自主成長的意識,培養(yǎng)教師自主成長的能力。教師只有積極主動地自我反思、自我吸納、自我調(diào)整,努力使先進(jìn)的理念落實(shí)到行為中,專業(yè)能力才能獲得更大的提升。
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