摘 要：如今，隨著教育改革深入，農(nóng)村教育工作者也開(kāi)始不斷轉(zhuǎn)變思想，尤其在教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，大大提高了教學(xué)能力，基于此，本文以農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)分析如何進(jìn)行習(xí)作能力培養(yǎng)，在提高學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，也進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞：習(xí)作；農(nóng)村小學(xué)生；教學(xué)策略
　　小學(xué)教育要求我們的學(xué)生要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)、思想健康�？v觀小學(xué)習(xí)作教學(xué)，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的自然風(fēng)光，田園趣事，是孩子們寫作的源頭，各種有益的活動(dòng)，都能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，下面結(jié)合具體策略，進(jìn)行簡(jiǎn)明闡述。
　　1不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
　　首先，從生活出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：寫作教學(xué)要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感”。學(xué)生寫作的題材必須要建立在一定的生活基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一定的興趣。相對(duì)于城市，農(nóng)村有其獨(dú)特的自然條件，山川河水、傳統(tǒng)習(xí)俗以及農(nóng)村人家的生活方式等都可以作為寫作的題材。而學(xué)生由于從小就生活在農(nóng)村，對(duì)身邊的事物已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感，因此這需要老師正確的引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的寫作興趣。
　　其次，開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣。雖然不及城市的基礎(chǔ)設(shè)施完善，但農(nóng)村的活動(dòng)也可以開(kāi)展的有聲有色。在校園里可以組織一些簡(jiǎn)單易行的集體活動(dòng)，比如：拔河比賽、跳皮筋、丟手絹等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外，比如爬山、抓魚(yú)蝦、幫助農(nóng)戶人家采摘果實(shí)等。每次組織完活動(dòng)都可以讓學(xué)生寫一次活動(dòng)感想，學(xué)生對(duì)親身參與的活動(dòng)必然會(huì)有表達(dá)自己看法的意愿。將課外活動(dòng)與寫作結(jié)合，這些是小學(xué)生樂(lè)意去做的，也是培養(yǎng)他們寫作興趣的一種方式。
　　2幫助學(xué)生積累寫作素材
　　首先，提高學(xué)生的課外閱讀水平。課外閱讀是農(nóng)村小學(xué)生了解外面世界的一種有效途徑，因此大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都不會(huì)排斥課外閱讀。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。豐富農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量對(duì)提高寫作水平無(wú)疑是很有幫助的。老師可以定期開(kāi)設(shè)閱讀課，用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生先閱讀，然后再用一節(jié)課的時(shí)間以討論會(huì)的形式讓大家踴躍發(fā)言，表達(dá)出自己的閱讀感想。當(dāng)然，課外閱讀的內(nèi)容可以多元一些，不一定是有針對(duì)性的閱讀，可以是童話、寓言故事，可以是科幻小說(shuō)，也可以是名人傳記等，但最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生們閱讀他們感興趣的內(nèi)容，不然讀的再多也只能是事倍功半。
　　其次，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的寫作素材庫(kù)。提筆困難、無(wú)從下手是在農(nóng)村小學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，究其原因，最重要的一點(diǎn)就是寫作素材的缺乏。貼近生活的文章才是有血有肉有靈魂的，一篇全靠生搬硬套、憑空幻想捏造出來(lái)的文章必定死氣沉沉，沒(méi)有活力。寫作素材全靠平時(shí)的積累，農(nóng)村小學(xué)生在這一點(diǎn)做的不夠好。老師可以訓(xùn)練學(xué)生們寫日記，如果每天都寫可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，可以兩天一記或者三天一記，這樣寫出來(lái)的東西才更有水平。有針對(duì)性的日記訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能積累更多的寫作素材，為以后的習(xí)作教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　第三，從實(shí)際出發(fā)，充分利用所掌握的素材。在農(nóng)村習(xí)作教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生寫的作文編造成分居多，嚴(yán)重脫離實(shí)際。這一方面說(shuō)明學(xué)生自己習(xí)慣性利用編造的素材來(lái)充實(shí)寫作，另一方面說(shuō)明學(xué)生不會(huì)利用自己所掌握的寫作素材。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生的寫作要求不必太高，貼近生活，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生寫出來(lái)的東西來(lái)源于自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊事物的了解，這就達(dá)到小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目的了。農(nóng)村小學(xué)生所見(jiàn)識(shí)的事物面相對(duì)較窄，對(duì)素材的掌握并不太多，老師須積極指導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的素材，寫出真正能體現(xiàn)自己想法的文章。
　　3教授習(xí)作方法，提高習(xí)作水平
　　首先，指導(dǎo)習(xí)作方法，讓習(xí)作有章可循。習(xí)作是有一定技巧的，讓學(xué)生們掌握必要的習(xí)作方法，有助于習(xí)作能力的提高，讓學(xué)生們不再盲目。在平日里，老師們不僅要讓學(xué)生們多讀書，而且還要對(duì)習(xí)作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生們留意文章的結(jié)構(gòu)模式、記敘方式、表達(dá)技巧等。例如，我在讓學(xué)生們描述一個(gè)人外貌的時(shí)候，告訴學(xué)生們不一定把這個(gè)人的眼睛、鼻子、嘴巴、身高、體重全都寫，要注意抓住人物的特點(diǎn)，與他人不同的地方。然后，就有同學(xué)在《我的好伙伴》中描寫外貌的時(shí)候，說(shuō)“她有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，在思考問(wèn)題的時(shí)候眼睛會(huì)滴溜溜地轉(zhuǎn)，非�？蓯�(ài)”，突出了人物的特點(diǎn)。學(xué)生們只有掌握了必要的寫作技巧，才能寫出更好的文章。
　　其次，不斷修改，力求更好。經(jīng)過(guò)修改的文章才能更加完美。修改文章能夠讓學(xué)生們了解文章的不足之處，對(duì)于提高學(xué)生們的習(xí)作能力是大有益處。開(kāi)始老師要進(jìn)行必要的示范。從哪里開(kāi)始修改，怎樣用修改符號(hào)，以及有哪些修改技巧都要給學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的講述。隨后老師和學(xué)生一起改。對(duì)于重要的部分老師進(jìn)行批改，學(xué)生改剩下的部分，一步一步提高學(xué)生們的修改能力。最后當(dāng)面指導(dǎo)，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。給學(xué)生們提出一些需要修改的地方，教授給他們修改的方法，讓他們進(jìn)行自行修改�；蛘撸�讓學(xué)生們互相改，讓學(xué)生們每個(gè)人都發(fā)揮自己的力量，對(duì)文章進(jìn)行修改，再將修改后的文章交給老師。最后，讓學(xué)生們一邊讀、一邊改。讓學(xué)生仔細(xì)反復(fù)品味自己的文章，對(duì)于有問(wèn)題的地方及時(shí)修改。
　　4結(jié)束語(yǔ)
　　隨著教育資金大力投入，相信農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)與能力都會(huì)不斷得到提高，通過(guò)結(jié)合本文的有效分析，也希望為農(nóng)村教育工作者提供更為有效的教學(xué)策略，從而，不斷提高小學(xué)生的整體習(xí)作能力。
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