摘 要：小學教育體系中，語文是比較重要的科目，近年來的教學理念開展，比較主張的內容是有效教學，希望能夠在教學效率、教學質量上獲得較大的提升，改善傳統(tǒng)教學的不足，促使小學生的語文素養(yǎng)，可以獲得更好的進步。文章針對小學語文有效教學的策略構建與運用展開討論，并提出合理化建議。
　　關鍵詞：小學語文；有效教學；策略
　　從客觀的角度來分析，小學語文有效教學，是教育發(fā)展的必然要求，在很多方面都充分反映出了小學生在語文知識方面的渴求度。在落實小學語文有效教學過程中，應堅持與小學生積極溝通、交流，將小學生的主體地位積極的遵從，從小學生的角度來出發(fā)。語文教學過程中，要選用一些可靠性的手段，減少師生矛盾。
　　一、小學語文有效教學的原則
　　小學教育體系當中，語文對于小學生的成長具有很大的影響，為了幫助小學生獲得更大的進步，需要在教育過程中，堅持按照有效性的模式來開展。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為小學語文有效教學的原則，主要是表現在以下幾個方面：第一，小學語文有效教學過程中，需要堅持將小學生作為主體。既往的教學工作中，很多教師都將自己作為主體，沒有較多的考慮到小學生的內心感受，以至于在教學的可靠性、可行性方面出現了下降的情況，未獲得較大的鞏固。日后，應多多關注小學生的內心想法，尤其是小學生在言語舉止或者是學習習慣出現轉變后，需要積極的溝通交流，了解變化的原因。第二，小學語文有效教學的落實，必須保持持續(xù)性，要讓小學生得到持續(xù)性的干預、指導，能夠在個人的學習能力、學習成績上獲得雙重提升。語文知識的學習，是一個不斷積累的過程，只有持續(xù)性的努力，才能在日后獲得更好的成就。第三，小學語文有效教學當中，還需要適當的與家長做出溝通。
　　二、小學語文有效教學的策略構建與運用
　　（一）加強自主化學習
　　小學生雖然在年齡上較低，但是他們處于一個豐富多彩的世界，并且很多小學生都擁有較多的潛能等待激發(fā)。我們在小學語文有效教學過程中，可嘗試按照自主化學習方法來完成，結合小學生的個人能力和發(fā)展?jié)摿�，促使他們在學習過程中，能夠掌握好正確的方式方法，對自己開展積極的鍛煉，為日后的學習挑戰(zhàn)，提供更多的幫助。在人教版的小學語文教材當中，比如《哪吒鬧�！方虒W：首先通過多媒體演示影視或動漫情境，以重新喚起小學生對自己偶像級人物形象的學習情趣和崇敬意識；其次出示自學目標：①哪吒為什么要鬧海？是自己鬧著玩的，還是有什么想法的呢？②哪吒如何“鬧”海的？閱讀課文，找出文中表示哪吒英勇善戰(zhàn)動作的詞語來體會。教師在“不憤不啟、不悱不發(fā)”狀態(tài)下給予適時適量地引導、啟發(fā)和點撥。通過采用這樣的教學方法，能夠引導小學生充分的思考，在多個方面更好的鞏固自身的不足，將學習質量大幅度的提升。
　�。ǘ�）生活化策略
　　就小學語文有效教學本身而言，想要對小學生產生較大的吸引力，還可以通過生活化策略來完成。生活化教學強調的內容在于，充分與小學生的日常生活相互結合，讓他們的學習具有更大的實踐意義。例如，在課文的學習過程中，教育學生探討文中人物的對話模式和意義，通過這樣來指導學生在生活對話的過程中，學會使用謙辭和尊稱，讓自身的素養(yǎng)水平得到良好的提升。另一方面，生活化教學過程中，還可以模擬文中的人物場景，讓小學生積極的開展對話練習，利用親身體驗的方法來獲得較為深刻的感悟，這對于小學生的言行舉止引導，都可以產生較大的積極效果，促使他們在日后的交際過程中，可以提升自身的水平。值得注意的是，生活化策略的應用過程中，需要積極的對學生開展鼓勵和引導，適當的批評，讓小學生對于語文知識的學習，保持一個端正的態(tài)度，減少內心的玩樂心態(tài)。
　　（三）個性化策略
　　小學語文有效教學的意義在于，促使學生能夠在學習上獲得更多的幫助，除了應用上述幾項教學方法外，還可以按照個性化的策略來完成。簡單而言，個性化的策略，在于通過小學語文有效教學，充分挖掘小學生在語文方面的天賦。例如，部分小學生擅長作文，能夠對不同的文體積極掌握，由此可以加強對小學生的作文水平培養(yǎng)，鼓勵其參加相應的比賽，鍛煉其寫作能力，促使他們在語文知識的學習上，獲得更多的助力。有些小學生在背誦能力上突出，側面反映出其記憶力非常突出，可以引導學生多多背誦語文的知識，加強自身的文化積累。
　　三、總結
　　本文對小學語文有效教學的策略構建與運用展開討論，現階段的教育工作開展，在很多方面都能夠取得較好的效果，小學生的成長、進步是非常明顯的。日后，應繼續(xù)在小學語文有效教學過程中，選擇科學的手段來完成，促使小學生獲得更好的成長，拓展他們的能力。
　　參考文獻
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