摘 要：近幾年，情感教育作為一種全新的教育理念被教育學(xué)家廣泛提出，它不僅在培養(yǎng)中職生的健全人格和文化素養(yǎng)方面起到重要的積極的作用，還對(duì)中職生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教學(xué)作為中職教育體系不可缺少的重要組成部分，是提升中職生的文化水平和培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)的重要手段，它本身就是一種情感教育資源，因此中職語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文教學(xué)這一特殊性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大力發(fā)展情感教育，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有效地開(kāi)展情感教育，將情感教育與語(yǔ)文教育相互融合，全面提高中職生的自身素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育
　　1中職語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要性
　　中職學(xué)校的學(xué)生多為十七八歲的青少年，正是其人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，也是人品性格培養(yǎng)的最佳時(shí)期。所以中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育顯得尤為重要，處于后青春期的中職學(xué)生，其自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，樂(lè)于表現(xiàn)，熱切希望得到社會(huì)及他人的認(rèn)同，自尊心強(qiáng)。對(duì)陌生的事物表現(xiàn)出極大的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲望，勤于思考，崇尚自由。但由于他們的文化素養(yǎng)不高，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我約束力差。所以容易沖動(dòng)，心理變化快，落差比較大，做事風(fēng)格極端化。中職教育在充分考慮到學(xué)生的這些特征后，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，形成健全的思想人格。
　　2情感教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
　　2.1加強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)
　　較之傳統(tǒng)模式中的教學(xué)方法，不斷增進(jìn)和強(qiáng)化師生之間的情感互動(dòng)是情感教育最明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生本身就是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，主動(dòng)且耐心地與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，多傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，循循善誘，給予學(xué)生更多的包容和鼓勵(lì)，從各方面了解和關(guān)心學(xué)生，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)。當(dāng)學(xué)生感受到教師和藹可親的態(tài)度和情感后，也同樣會(huì)在情感上作出相應(yīng)的回應(yīng)。教師與學(xué)生之間互相信任，就能夠使學(xué)生將老師當(dāng)作人生中的良師益友，以在形成良好師生關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且還能夠在一定程度上強(qiáng)化教師教育責(zé)任感，提高其教學(xué)水平。
　　2.2指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵
　　不管是普通中學(xué)語(yǔ)文還是中職語(yǔ)文，在該門科目的考試中，文章的中心思想以及作者的所想所感一直以來(lái)都是一個(gè)重要的考點(diǎn)。這就充分體現(xiàn)了讓學(xué)生理解和掌握表達(dá)文章主旨與作者思想知識(shí)技能的重要性。因此，這便為各從事語(yǔ)文教學(xué)的教育工作者尤其是中職語(yǔ)文教師指出了一條讓學(xué)生更快、更好地掌握這一塊知識(shí)技能的明路——引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章情感內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥能在一定程度上起到“拋磚引玉”的積極作用，當(dāng)然，這就要求教師應(yīng)將點(diǎn)撥、引導(dǎo)的力度拿捏得恰到好處，既不能像直接說(shuō)出答案這樣點(diǎn)撥過(guò)度，不給學(xué)生一絲一毫的思考空間，亦不能光提出問(wèn)題卻不作任何的提點(diǎn)，造成非常尷尬的教學(xué)場(chǎng)面。
　　譬如，在《游子吟》這一實(shí)際教學(xué)課程內(nèi)容中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞且熟讀課文后，首先向其介紹作者以及作者的寫(xiě)作背景，其次再以詩(shī)中的重點(diǎn)詞句予以解析：“現(xiàn)在大家來(lái)想象一下‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的場(chǎng)景，并與同桌之間互相討論，然后老師就隨機(jī)點(diǎn)一名同學(xué)上臺(tái)和我一起為大家還原一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景�！碑�(dāng)教師安排完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們通常都會(huì)開(kāi)始想象詩(shī)中的場(chǎng)景，但同時(shí)內(nèi)心又會(huì)忐忑不安，害怕自己被點(diǎn)名要上臺(tái)與教師互動(dòng)，因此，此時(shí)教師可先安撫學(xué)生：“大家不要害怕，老師也是慈母，演的不好老師也不會(huì)怪你們的，放輕松就好�！�
　　2.3理論與實(shí)際情感的結(jié)合
　　放眼古今，理論教育和應(yīng)試教育一直是我國(guó)教育界的著重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的忽視，造成了學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”的不良局面。隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各階層對(duì)實(shí)用性人才的需求越來(lái)越高，不再只是注重理論知識(shí)豐富的人才，而是更傾向于吸收實(shí)際操作能力卓越的人才。而各中職學(xué)校一直以來(lái)都是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能為教育注重點(diǎn)，力求達(dá)到使其所培育出的人才更符合社會(huì)各崗位需求的教育目的。是以各中職院校應(yīng)更為注重對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性。
　　中華文化博大精深，尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科知識(shí)的靈活性和使用性非常高，生活中隨處可見(jiàn)的文字就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。比如說(shuō)中職語(yǔ)文教師要求學(xué)生以“母愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇作文，而在學(xué)生寫(xiě)作之前，教師可充分利用上述第二點(diǎn)中的《游子吟》這一課文，除了讓學(xué)生通過(guò)情景演練等方式深化對(duì)詩(shī)文中心思想以及詩(shī)人情懷的理解，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的母愛(ài)：“同學(xué)們，既然咱們學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)，也從詩(shī)人簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言中深刻體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，那么接下來(lái)就給大家?guī)追昼娀叵胍幌履銈兊膵寢寧Ыo你們的母愛(ài)，然后給大家分享�！睂�(shí)際上，當(dāng)學(xué)生思考完后，內(nèi)心對(duì)自身所受到的母愛(ài)是有非常多的感觸和領(lǐng)悟的，甚至情感細(xì)膩且感觸頗深的同學(xué)在向大家分享其從自己母親身上所感受到的母愛(ài)時(shí)，通常會(huì)因情到深處而流淚，同時(shí)還會(huì)在情感上感染其他學(xué)生。這就非常有效地促進(jìn)了理論與實(shí)際情感的結(jié)合，同時(shí)也使得學(xué)生所作的文章更具真情實(shí)感，能夠打動(dòng)人心，并使其作文的質(zhì)量有了質(zhì)的改變和提升。通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際情感有機(jī)結(jié)合，既能強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，亦能鍛煉其運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力，一舉兩得。
　　3結(jié)束語(yǔ)
　　總之，中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才的重要基地，對(duì)全面提高中職生的自身素質(zhì)具有不可推卸的使命，而語(yǔ)文教育又是中職教育體系中的重要組成部分，要努力把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格作為自身教育的終極目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)
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