漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。學(xué)生在寫字過程中能充分感受到漢字的魅力，接受美的熏陶。而寫字教學(xué)正是以漢字為物質(zhì)載體的人的精神能與自然精神交融的產(chǎn)物。對學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的必須要求。
　　寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練。小學(xué)寫字教育主要包括寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫字教育與學(xué)生自主性的關(guān)系。寫字教育是實(shí)施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。對小學(xué)生進(jìn)行寫字教育，特別是對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等，更是對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。筆者在從教過程中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生字寫得好壞，與他的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)聯(lián)。基本上來說，字寫得工整、美觀的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)時也比較細(xì)心、認(rèn)真，而字寫得潦草的學(xué)生，其學(xué)習(xí)也比較粗心、懶散，可謂“字如其人”。所以，清代曾國藩先生認(rèn)為“唯讀書與寫字可以變化氣質(zhì)”，他對兒子的習(xí)字非常重視，在家書中對于習(xí)字方面有很多的論述。曾國藩在家教方面致力抓好兩件事，一件是掃地，一件就是寫字。確實(shí)，這兩件事都不算大事，但對于一個人一生的成長關(guān)系甚大。下面介紹下我在教學(xué)中的對寫字的要求。
　　寫字指導(dǎo)書寫首先要認(rèn)識田字格，田字格中的橫線格，左下格，右下格。叫“橫中線”，中線叫“豎中線”，四個小格分別是左上格，右上指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字，開始要一筆一筆的示范、即教師范寫筆，學(xué)生寫二筆。每寫二筆，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的筆畫，教師講清筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，起筆、收筆的部位角度，然后教師在田字格中范寫，學(xué)生觀察并看清起筆、行筆、收筆及田字格中的位置再寫。如“七”第二筆橫，書寫時起筆低于橫中線，收筆高于橫中線。一筆寫成，正好從橫豎中線交點(diǎn)處寫過，起筆點(diǎn)與收筆點(diǎn)離橫中線距離相等。學(xué)生明白后教師在黑板上的田字格中示范，并讓學(xué)生仔細(xì)看，看清楚再在作業(yè)本上書寫。第二筆豎彎鉤，從豎中線起筆沿著豎中線氧寫到與起筆點(diǎn)到橫中線相等的距離向右彎鉤。教師在田字格中范寫時，彎鉤用彩筆寫，學(xué)生看清每筆在田字格中的位置，再動筆寫，逐步達(dá)到看清一個字的重要指導(dǎo)，書寫要有重點(diǎn)、難點(diǎn)，每課有新筆畫，畫多的字是難點(diǎn)，遇到難寫的字要精心指導(dǎo)，如比較難寫的心。其余的讓學(xué)生用已學(xué)過或掌握的知識和方法完成。指導(dǎo)書寫合體字，剛一開始也要逐字逐筆講寫好每個字的要領(lǐng)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置，及它們之間的搭配，如“星”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，上半部“日”，書寫時要上稍寬下稍窄，下半部第一筆撇起筆于橫中線。第二筆橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，最后一筆橫要長。當(dāng)學(xué)生明白了筆畫之間的搭配時，教師在田字格示范，學(xué)生觀察后再練寫，逐漸使學(xué)生掌握合體字的書寫。學(xué)生掌握了一些合體字的書寫技巧后，要逐漸使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)律。上下結(jié)構(gòu)的字上大下小左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬等；上中下結(jié)構(gòu)的字，中間部分要扁寬些，左中右結(jié)構(gòu)的字，中間部分要狹長些。這些雖然是最起碼的要求，但我們做教師的往往會忽略。
　　學(xué)生練寫時，教師要巡回指導(dǎo)，個別學(xué)生書寫中的誤差要個別指導(dǎo)，普遍性的錯誤要及時講清正確書寫方法。每寫完一個字，讓學(xué)生和田字格中的字比一比。同桌互相比一比，找出不足，按時改進(jìn)，對于寫的好的學(xué)生要表揚(yáng)，寫的差的學(xué)生以鼓勵為主，并給他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。作業(yè)要面批。筆畫或間架結(jié)構(gòu)寫得不好的，教師要親自示范讓學(xué)生看清寫法，寫得好的打“對”號，寫得不好的畫一橫，并寫上范字，讓學(xué)生寫正確。結(jié)合各種教學(xué)開展作業(yè)展覽、寫字比賽，切實(shí)打好寫字基礎(chǔ)。
　　在寫字的基礎(chǔ)上，我們也要注重學(xué)生的認(rèn)字，讓每個字在學(xué)生的心目中豐滿起來。
　　首先，分散難點(diǎn)。字的音、形、義中難點(diǎn)是字形，學(xué)生在初讀課文時，通過讀字音，已對字形有了初步的印象；在講讀課文理解字、詞、句時，對字形再次加深印象；在認(rèn)清字形時，再一次強(qiáng)化記憶。由于這樣由淺入深地多次地，反復(fù)地接觸字形，這一難點(diǎn)分散突破了。
　　其次，字、詞、句義的理解，能緊密地結(jié)合課文，從而加深了對課文的理解。再次，節(jié)省時間，擴(kuò)大了學(xué)生的知識范圍。由于取消了上新課前的集中識字，可以有足夠的時間集中精力引導(dǎo)學(xué)生閱讀總結(jié)課文后進(jìn)行字形教學(xué)，字形教學(xué)分為分析識記字形和寫字兩步。
　　分析識記字形獨(dú)體字的識記方法數(shù)筆畫、記筆順的方法，即在一年級上學(xué)期可一邊書空，一邊數(shù)筆畫，如“水”一筆豎鉤，二筆橫撇，三筆撇，四筆捺。比較法，如“上和下”、“右和右”。（參應(yīng)用學(xué)過的字加筆畫的方法，會意字識記法如"尖。拿削尖的鉛筆讓學(xué)生看，上小下大"為尖。淚字眼睛留出水�？�，手放在眼睛上為“看”。還有“男、苗、枯、眾”等字。換部首法識記如“訂——�！�—燈”。換部件法識記如“愛——是”。“是——走”。加偏旁法識記。工——功——攻。方——芳——防——妨——紡。形聲字識記法形旁和字義有關(guān)、聲旁和讀音有關(guān)，用形聲字的特點(diǎn)識記。如“晴、情、蜻、睛、清。其中日、千、蟲、目”都是形旁表義，分別與太陽（日）。心情（心）。昆蟲（蟲）。眼睛（目）有關(guān)。青。則是聲旁，表示這些字都是“青”的音。
　　部件記憶法�？梢园岩粋�較復(fù)雜的字拆散為幾個單獨(dú)的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”；“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有：蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個部件構(gòu)成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如“爸”由“父”字頭和“巴”組成；“媽”由“女”字旁和“馬”字組成。
　　總之，識字教學(xué)要將小學(xué)生的語言因素作為主要材料，同時還要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。力求運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。此外，寫字教學(xué)還要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

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