摘 要：在教育改革不斷深入開展的今天，教育事業(yè)的開展要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這對于他們一生的成長和發(fā)展都影響深遠。初中勞動與技術教學就是培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要課程，在實踐教學過程中，教師要注重從生活中挖掘教育資源，強化技術磨練和體驗，培養(yǎng)學生的勞動知識和技能，養(yǎng)成熱愛勞動和技術的情感。本文主要探究了初中勞技教學中培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的實踐策略，以供參考。
　　關鍵詞：初中勞技教學 技術素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略
　　初中生正處于身心成長發(fā)育的關鍵時期，此時開展勞動與技術教學具有重要的意義，通過在勞動中積累經驗，可以培養(yǎng)動手操作能力，形成熱愛勞動和勇于探究的良好品質。當前已經有很多學校開設了勞技課，但很多教師和學生對這門學科沒有一個明確的認識，教師不知道教學內容和教學方法，學生更沒有參與熱情，因此必須要實施有效的教學方式，切實培養(yǎng)和提高學生的技術素養(yǎng)。
　　一、從實際生活出發(fā)，挖掘整合教學資源
　　受地域差異，城鄉(xiāng)差別的影響，不同的區(qū)域有不同的生活方式和民俗風情。學校選擇課程內容時，可以在現(xiàn)實生活中廣泛尋找那些對學生終身發(fā)展有益的，現(xiàn)實生活有用的，與現(xiàn)代科技有關的課程資源，并通過一定的加工改造，成為勞動與技術課程內容。依據勞動與技術學科的特點，將勞動與技術學科與其他學科（如：數學、美術、信息技術等）相互結合，創(chuàng)造性地解決新的問題。教師在教學中要采用多種教學方法，比如學生觀察和分析事物、探究技術的方法，學生收集、處理和運用技術信息的能力，學生學習的體驗與探究及動手動腦和交流，以及實踐的反思和技術評價等等。
　　二、強化技術磨練和體驗，全面思考解決問題
　　教師要引導學生從不同的角度、聯(lián)系不同的背景去考慮技術問題，在學生認識到一個問題的解決往往會引起其他新的問題時，啟發(fā)學生運用橫向或縱向思維尋找解決問題的思路，權衡解決問題的方案，并且考慮到技術和個人、社會及環(huán)境的關系。例如“陶藝泥條盤筑課”中，泥條的制作就是一個非常有挑戰(zhàn)性的技術工藝。教師不應僅僅傳授搓泥條的方法，還要讓學生探索用什么工具，什么方法，如何做出泥條來。這樣，有的學生用手搓；有的學生將泥壓成泥片，然后切成一條一條（來自于面條的制作方法）；有的學生用空心管子將泥擠壓成條狀（有點費力，但形狀規(guī)則均勻）。此時啟發(fā)學生：“如果減少阻力，能否有更好的方法？”學生們根據生活經驗產生了靈感，有的學生想出用金屬環(huán)刮泥巴做泥條的方法，更有的嘗試仿照拉面的手法。
　　三、借助系統(tǒng)思維，思考和解決技術問題
　　教師要善于引導學生將一些相關聯(lián)的技術進行組合設計，拓展思維路徑，利用系統(tǒng)思維來考慮和解決技術問題，達到預想的技術目標。例如在紙漿模型花器的制作中，打紙漿和塑形是操作技術。要求將廢舊的紙做成紙漿，然后用紙漿塑形，這里首先遇到兩個問題：“1.如何讓紙在最短的時間內打成符合要求的紙漿？2.采用什么方法用紙漿做出設計的花器？”制作紙漿前，教師可以建議學生考慮以下因素：徒手操作要注意衛(wèi)生安全（報紙油印金屬對人體的影響）；打漿能否使用豆?jié){機等其他效率更高的工具；如何將紙漿中的水過濾掉（紙漿干濕度的控制）。從而，讓學生系統(tǒng)地思考制作紙漿的順序和環(huán)節(jié)，以及制作時可能遇到的問題，想清楚思路了再動手操作。在操作時，泥狀紙漿不能獨立成型，教師可以建議學生探究制作時使用的工具和制作技術要領，當學生想出了用“靠山”（塑料瓶、瓷瓶等模具）支撐的方法后，教師與學生分析可行性：“待紙漿干透變硬再將中間“靠山”取出，需要將紙漿花器剪開，然后再修補縫隙，這樣做比較麻煩，是否有更好的方法呢？”為此，教師可以啟發(fā)學生尋找軟性物體（例如氣球）來制作無縫花器，待紙漿干燥后，放掉充氣，直接將充氣“靠山”取出，保證花器的完整性。
　　四、在精密的操作中，培養(yǎng)責任意識和質量意識
　　技術來不得半點虛假，它需要質量的保障和責任心的擔當。因此，在技術操作中，教師需要時時提醒學生要認真確認合適的技術解決方案，評價和預見所選方案完成的后果，考慮到每一個技術改變所造成的影響，并找出一個適合該情況的最佳行動方案。比如木工工藝“收納架的制作”，用纖維板鋸割成長方形、圓形等零部件，然后再插件組裝成收納架。鋸切割是該作品的關鍵技術，在鋸割之前，工具的選擇很重要，加工不同的木料形狀需要使用相應的切割工具，直線切割用板鋸、刀鋸，弧線切割用線鋸，正式鋸切割時必須對保留一定的加工余量有所認識，不然切割到畫線上，稍有偏差就是次品。
　　五、在掌握知識和技能的基礎上，理解技術的本質
　　初中勞動與技術課程，要求學生能理解一些重要的技術概念，熟練安全地使用他們終身發(fā)展、健康生活所需的技術。技術的本質是人對自然的能動作用、改造作用即人與自然的實踐關系。教師要強調基礎性技術實踐的重要性，技術學習不要為學而學，而是更加要深入理解技術背后更深遠的意義所在，深刻領會技術學習與終身發(fā)展的關系。比如手縫技術，不只是縫補衣物，手縫針的使用是極其細致的工作，縫制學習能使手指變得靈巧，針距的控制能將大腦注意力極度集中，現(xiàn)在能靈活地拿得住一根針，今后就能拿穩(wěn)比針更小的精致零件，就能操作精度更高的手工工藝，如外科手術的傷口縫合工藝、電子工藝等。
　　結語
　　總之，初中勞動與技術在當今時代具有重要的教育價值，教師在組織學生開展教學過程中，要做好理論教學和實踐教學全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，如質量意識、效益意識、環(huán)保意識、成果意識等，讓學生在具體勞動和實踐操作技術的過程中，體會到勞動的價值和技術的本質，鍛煉良好的動手能力，形成吃苦耐勞、熱愛勞動的優(yōu)良品質，這對以后的工作和生活都將有著影響深遠。
　　參考文獻
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