摘 要：學生黨員和學生黨支部一方面是學風建設的主導者，可以通過“提質(zhì)”，即通過提高學生黨員自身的學習能力和綜合素質(zhì)來實現(xiàn)黨支部發(fā)揮作用效率的提高。另一方面，學生干部和普通學生是學風建設被領導的直接參與力量，在學風建設中可以根據(jù)學生干部和普通學生不同的成熟度針對性地選擇方式為學風建設“增量”，為全員參與學風建設增添砝碼。本文以西北農(nóng)林科技大學信息學院本科生第二黨支部為切入點，提質(zhì)提量學院學風建設的黨支部活動，通過打造學習型黨支部建設、開展多項幫扶活動來建立學生黨員之間，黨員與普通學生之間的幫扶機制，讓廣大黨員在幫扶中創(chuàng)先爭優(yōu)，踐行黨員的先鋒模范作用。
　　關鍵詞：黨支部 黨員 學風建設
　　一、學生黨支部工作現(xiàn)狀及在學風建設中存在的問題
　　信息工程學院2018年學生黨員人數(shù)158人，調(diào)查中發(fā)放問卷158份，回收有效問卷149份，有效回收率為94.3%，問卷調(diào)查對象為本科生，調(diào)查結(jié)果可以科學反映學院學生黨支部在學風建設作用發(fā)揮工作中的真實情況。
　　1.支部組織活動形式單一
　　調(diào)查中95.8%的學生黨員認為所在支部的組織生活過于單一，間隔時間長，一般每月或每季度開展一次，形式上以黨員大會和黨小組會為主，內(nèi)容上最主要的是政治理論學習、重要會議和講話精神學習，當問及“你所在的黨支部是否在學風建設中起到了積極促進作用”時，93%的黨員選擇“否”，當問及“你是否在學風建設中起到模范帶頭作用”時，91%的黨員選擇“否”。
　　2.支部活動與學生黨員的學習需求仍有差距
　　首先，組織生活形式內(nèi)容不夠創(chuàng)新，組織生活質(zhì)量有待進一步提高。組織生活的主要內(nèi)容是政治理論學習，但在調(diào)查中，80%被調(diào)查對象反映可以將部分組織生活的內(nèi)容與專業(yè)學習結(jié)合起來。由于組織生活形式內(nèi)容不夠創(chuàng)新，在調(diào)查中仍有接近1/3的學生黨員對于現(xiàn)有的組織生活的現(xiàn)狀不滿意；其次，學生黨支部書記一職多有管理崗輔導員擔任，缺乏對專業(yè)學習方面的指引。
　　3.黨支部建設與學風建設相脫離
　　學院在黨支部建設和學風建設方面都采取了一些得力措施，獲得了一定成效，但并未將兩者緊密結(jié)合，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)75%的師生認為自己所處的黨支部在支部建設和學風建設上往往沒有協(xié)調(diào)配合，而是各行其是地開展工作。同樣在表彰獎勵時沒有將學習型黨支部建設和學風建設兩方面情況結(jié)合進行，而是在各自領域單獨開展。有些監(jiān)督機制不完善，沒有定期對支部成員學習情況和學風狀況、學習幫扶狀況進行檢查，并把檢查結(jié)果作為考核的重要依據(jù)。
　　二、黨支部建設對學風建設的推進作用
　　1.學習型黨支部建設
　　目前，部分學生因存在不良學習習慣和學習態(tài)度不端正等問題，學風問題已十分突出。學習型黨支部建設可以在增強其內(nèi)部凝聚力的同將價值觀念、奮斗目標等滲透到組織外成員（非黨員）的思想中，使他們意識到學習的重要性。有相當一部分非黨員受到黨組織的這種感召，逐漸向組織靠攏，并將學習型的理念和思想落到具體行動中，從而凝聚力量推動學風建設的發(fā)展。充分發(fā)揮這些黨員和入黨積極分子的作用，就可以帶動絕大部分學生認真學習。
　　2.學生黨員的作用發(fā)揮
　　學生黨員即是學風建設的先鋒力量，又是學風建設的開展對象，他們一方面可以在學風建設中幫助和帶領廣大同學努力學習，推動全校的學習風氣，另一方面自身的先進性也可以在建設中得到檢驗。此外通過學風建設的平臺，可以擴大黨組織在同學中的影響力和凝聚力，對發(fā)展吸收優(yōu)秀黨員起到重要的促進作用，可以以點帶面、以面帶片，形成學生黨支部與學風建設相互促進、共同發(fā)展的良好局面。
　　三、實現(xiàn)學習型黨支部建設對學風建設影響的對策
　　要解決黨支部建設對學風建設影響過程中存在的問題，必須從多方面采取措施和對策。要堅持學習制度、構(gòu)建立體格局、打造多方學習平臺、強化學習型黨員隊伍建設等，以此促進學習型黨支部建設和學風建設的結(jié)合，從而實現(xiàn)學習型黨支部建設對學風建設的核心、示范和創(chuàng)新作用，推動學風建設發(fā)展。
　　1.打造學習平臺，提供可靠保障
　　寢室、班級是學生學習生活的兩大陣營，打造學習型寢室和學習型班級，對學生的成長成才都有著十分重要的意義。在寢室方面，宣揚學習文化，通過寢室學習文化節(jié)等活動的開展充分發(fā)揮黨員在寢室生活中的作用。評選學習型寢室，影響和帶動其他寢室在學風上你追我趕。在班級，選拔學習好、思想好的黨員擔任主要班團干部，同時評選出一批學習型班級，加大班級之間在學習上的相互競爭與交流，從而影響和帶動其他班級學風建設的發(fā)展。
　　讓高年級學生黨員參與到低年級的學風建設中。在黨小組設置時分專業(yè)設置黨小組，由高年級品學兼優(yōu)的學生黨員擔任黨小組長，這樣可以加強專業(yè)知識方面的探討與交流，提高專業(yè)知識水平，有利于學習型黨支部建設和學風建設發(fā)展。開展系列活動實現(xiàn)高低年級黨風學風的共建共贏。如以黨員為主開展“與學長面對面”活動，請高年級的學生黨員傳授學習經(jīng)驗、交流學習心得，從而明確學習方向、掌握學習方法、提高學習效率。
　　2.加強學習型黨員建設，施展黨員優(yōu)勢
　　黨支部建設對學風建設影響的示范作用不突出，其中另一個重要表現(xiàn)就是黨員的示范作用沒有充分發(fā)揮。學生黨員學習、生活在學生中，與學生接觸多，能準確地把握學生的思想，他們的行為也對其他學生產(chǎn)生直接影響。因此要通過加強學習型黨員建設，發(fā)揮“一個黨員一面旗幟”作用。
　　樹典型、立榜樣。開展模范作用好的學生黨員、道德模范和學習標兵等的評選，激發(fā)學生黨員之間、學生之間的競爭，創(chuàng)設你追我趕的學習局面；開展身邊好人的評選，挖掘出身邊的優(yōu)秀人物，引導學生腳踏實地的學習、工作和生活。實行掛牌制。給黨員佩戴黨徽、所在寢室或班級掛牌，這是一種明示身份的行為。通過這種行為，一方面增強光榮感，激發(fā)更多學生向黨靠攏。另一方面也增加壓力，使黨員無論身處何地，都得注意自己身份。

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