摘 要：新課改背景下的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)著重突出學(xué)生的主體地位，因此以“老師講學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。問題教法是教學(xué)過程中一種較為重要與科學(xué)的方法，他不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題的方法，問題教法主要以問題為中心，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一困惑點(diǎn)去探索解決問題的方法，并從這個(gè)過程中掌握知識(shí)與技能，使學(xué)生逐步成長。中外歷史上下五千年，政治文明歷程、經(jīng)濟(jì)成長歷程、思想發(fā)展歷程，包羅萬象，可以說非常深?yuàn)W與復(fù)雜，為了幫助學(xué)生較好地掌握我國的歷史知識(shí)，大部分高中院校的歷史課堂幾乎都引入了問題教法這一教學(xué)手段。主要探討問題教法在高中歷史課程中的實(shí)踐應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：高中歷史；問題教法；實(shí)踐應(yīng)用
　　問題教法的核心在于提出問題，從而圍繞提出的問題展開后面的環(huán)節(jié)，問題教法在課程教學(xué)過程中的成功與否，直接影響著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)設(shè)性思維的形成。因此合理地應(yīng)用問題教法十分重要，以下是對(duì)問題教法在高中歷史課程中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行的簡(jiǎn)單探討。
　　一、提前做好相關(guān)調(diào)查，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題
　　對(duì)于高中歷史這門學(xué)科而言，其前后事件的發(fā)展順序都會(huì)有一定的必然聯(lián)系，因此教師在設(shè)計(jì)問題之前，要充分熟悉課程內(nèi)容，并對(duì)上下幾千年的歷史文化有一個(gè)較為深徹的理解和掌握。
　　例如：教師在講授岳麓版高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，要充分了解我國當(dāng)時(shí)的國內(nèi)處境，清政府所實(shí)行的是閉關(guān)鎖國的政策，導(dǎo)致中國落后西方國家?guī)资�年，老師可以以“如果�?dāng)時(shí)清政府不實(shí)行閉關(guān)鎖國的政策，中英之間還會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？”引入這一課的主題。此外，在問題設(shè)置以前要充分考慮高中生的知識(shí)水平，對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)不是初次接觸歷史了，在初中長達(dá)三年的歷史知識(shí)積累中，他們對(duì)整個(gè)歷史框架會(huì)有一個(gè)自己的認(rèn)知與見解。因此設(shè)置的問題不能過于表面和簡(jiǎn)單，需要符合這個(gè)階段學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)。最后，對(duì)于高中生而言，他們對(duì)初中歷史知識(shí)的掌握有深有淺，并不是所有學(xué)生的水平都一樣，所以為了使教師所提出的問題符合全體學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，問題難度不宜過大，且在整個(gè)問題設(shè)置的環(huán)節(jié)中，要有層次性，從而使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行一個(gè)循序漸進(jìn)的探索。
　　二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把握問題投置時(shí)間
　　課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和合理的排序，只有科學(xué)地設(shè)置課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分體現(xiàn)出整體的課堂效果。隨著我國科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，如今大部分地區(qū)幾乎都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，因此問題教法在課堂中的展現(xiàn)形式也變得多種多樣了。
　　例如：在講述岳麓版高中歷史必修二《新航路的開辟》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生思考其與同時(shí)期鄭和下西洋的區(qū)別，由于問題有一定的難度，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)迅速找到思路和組織語言，教師可以利用多媒體對(duì)兩者的背景以及當(dāng)時(shí)的條件進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要展示，使學(xué)生從中得到啟發(fā)。此外，教師要對(duì)課堂的整個(gè)節(jié)奏進(jìn)行一個(gè)全體的把握，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將原先設(shè)計(jì)好的問題在課堂上提出，引起學(xué)生探索的熱情。
　　三、根據(jù)學(xué)生水平的不同，針對(duì)性地設(shè)置問題
　　我們常說人有十指，但是十指都不一樣長，教學(xué)過程中也一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，接受能力有高也有低。這就強(qiáng)調(diào)老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。
　　例如：在講授岳麓版高中歷史必修三《近代科學(xué)技術(shù)革命》一課時(shí)，對(duì)于一些接受能力較差的學(xué)生，教師可以讓其回答西方近代科學(xué)技術(shù)革命中的主要成就；對(duì)于接受能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以進(jìn)一步提問，比如，讓學(xué)生思考近代科學(xué)技術(shù)革命對(duì)世界歷史的發(fā)展進(jìn)程以及對(duì)中國近代社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。這種根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)置的層次問題教法，不僅能使能力較差的學(xué)生獲得自信心，還能激發(fā)能力較強(qiáng)的學(xué)生的思考問題和回答熱情，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
　　四、充分突出學(xué)生的主體地位
　　問題教法的主要目的是激發(fā)學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)設(shè)性思維。教師在課堂中的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和探索真理，此外老師在課堂當(dāng)中不能只是按照自己的感受去掌控整個(gè)課堂，還要充分關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)激情的高潮階段時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)乩�用問題教法，向?qū)W生拋置問題，從而使學(xué)生在自我探究的過程中掌握更多的知識(shí)。
　　問題教法是近年來比較流行的一種新型教學(xué)方法，其關(guān)鍵因素在于問題的設(shè)置。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯滿足不了人們?nèi)找嬖鲩L的個(gè)性需求。為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，并在課堂中較長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的熱情，問題教法無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。但是問題教法這一新型的方式在高中歷史教學(xué)過程中的使用仍然存在著一些弊端和劣勢(shì)，為了充分發(fā)揮問題教法在歷史課堂中的重要作用，還需相關(guān)人員的繼續(xù)努力和探索。
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　��？誗編輯 李琴芳

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